初中生物課體內物質的運輸心臟說課稿
一．教材的地位和作用：
本課是初一下期第四章第三節(jié)的知識，本冊教材主要要讓學生學習了解生物圈中的人的結構�；顒拥戎R，第四章所要學習掌握的是人體體內物質的運輸，人體體內物質的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管構成的管道系統(tǒng)和管道內流動的血液三部分。在前面兩節(jié)中學生已經學習了血液，以及血流的管道 血管兩部分知識，而要實現人體體內物質的運輸，是以什么作為動力了呢？教材的這一部分內容正是解決這一問題的，是人體血液循環(huán)系統(tǒng)的重要動力結構，而心臟這一節(jié)的重點是心臟的結構和功能。這節(jié)內容也將為后面學習“血液循環(huán)”奠定了基礎。
二．教學目標和重難點：
1．教學目標和要求：
（1）基礎知識：
了解：人體心臟的位置
理解：人體心臟的活動規(guī)律
掌握：人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管
（2）能力培養(yǎng)：
識圖能力：通過觀察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖能力。
觀察能力：通過指導學生觀察、觀看掛圖，模型等，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟。
思維能力：引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維能力。
（3）思想教育：
理想教育：通過有關內容的教學，激勵學生將來從事醫(yī)學研究、解決醫(yī)學難題，造福人類。
衛(wèi)生保健教育：說明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力、增強體質。
2．教學重點：
人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道。心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)“血液循環(huán)”奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節(jié)課的重點。
3 ．教學難點：
血液在心臟內只能按一定的方向流動：即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內按一定方向流動。那么，心臟瓣膜的位置及其開啟、關閉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜的，是學生較難理解和掌握的。為本節(jié)課的難點。
三、教學對象：
進入中學階段后，與小學階段相比，這個年齡段的學生思維能力得到迅速發(fā)展，思維形式已由形象性逐步向抽象邏輯性過渡。表現為：
（1）能通過假設進行思維；
（2）具有一定的預計能力；
（3）不僅僅依靠事實經驗，基本實現了思維的形式化。
當然初中生與高中生還有較大的區(qū)別，還不能以抽象思維為主，加上學生的生活經驗有限，對于人體內部組織不能直接的感知。雖然前面兩節(jié)已有了對血液、血管的了解，但對于每天能感受到的跳動的心臟，它的具體位置和活動規(guī)律、內部構造卻從未有過直觀的認識，因此，學生學習這一部分知識時，如果只靠一味的講解將難以達到理想的教學效果。
四、教學方法：
針對學生實際我將配合模型、板書、掛圖教學手段，運用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法，結構進行教學。利用模型，板書，掛圖教學結合起來，實現型、像、圖、文相統(tǒng)一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。知識結構層次清楚、科學、簡潔，符合生物學邏輯體系和學生的認識規(guī)律，有利于學生各方面能力的培養(yǎng)。
五、教學程序：
Ⅰ、復習提問，創(chuàng)建情景，引入新課（約2分鐘）
�、�、講授新知識（約30分鐘）
1．利用教學模型和掛圖，真實生動地展現心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察、思維、總結歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的圖片掛到黑板上，由于學生是首次看到人體胸透的真實情況，因而學生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動的感性認識。同時，指導學生認真觀察，引導學生積極思維，最后用三句話歸納出心臟的確切位置（板書），緊接著，介紹個別心臟位置異常的現象（如：右位心），對學生進行理想教育。
2．利用人體心臟模型，觀察心臟的形態(tài)。教師將人體心臟外形的正面觀、背面觀放在手上顯示，指導學生觀察、觀看，識別人體心臟的各個方位，然后，教師打開解剖模型的心臟，讓學生觀察心臟的形態(tài)，引導學生得出結論（板書）。培養(yǎng)學生觀察、思維、總結能力。
3．利用黑板圖，講授心臟的結構，這也是本節(jié)課的重點。教師先將人體心臟解剖圖放到黑板上，指導學生觀察，引導學生回憶所學的人體四種基本組織，讓學生講出心臟的組成（板書），然后，教師再掛人體心臟彩色解剖繪畫圖，分部觀察人體心臟的四個腔（板書）。接著講和心臟相連的幾條大血管，并指導學生分層觀察，最后，教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標明血液流動的方向。這樣的教學，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，促進學生在理解的基礎上，清楚地掌握人體心臟的結構。
4．在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟的瓣膜的位置及其開啟關閉與心臟內血流方向的關系，這部分內容是本節(jié)課的難點，可利用黑板掛圖。首先，指導學生閱讀課文P71第二自然段，通過指導讀書，培養(yǎng)學生的自學能力。然后，根據掛圖，讓學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊接著講人體心臟橫剖面的瓣膜，指導學生觀察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類患風濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的`治療手段，在此進行理想教育。為增強直觀性，培養(yǎng)學生的觀察能力，再出示一個真正的豬心，，使學生看到活生生的心臟，增強真實感，在指導觀察的同時，要求學生判定心臟的各個方位；學會識別心臟的四個腔；認識心臟瓣膜位置、形態(tài)、結構和開啟方向，進一步促進學生牢固地掌握人體心臟的知識。同時又讓學生學習到了人體器官的解剖方法和觀察方法，培養(yǎng)了學生的觀察能力。為了幫助學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把血液在心臟內流動的畫掛到黑板上，顯示血液在心臟內和與其相連的血管間的流動與心臟瓣膜開閉關系的情況。在學生觀看時，教師可設問：“同學們在黑板看到的血液如何流動？心臟的瓣膜有何作用？”讓學生思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系及瓣膜的作用。這樣，通過多層次、多方位的反復觀察和教學，難點被逐一突破。既提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主動性，又能讓學生對所學知識牢固地、長久地保留在記憶中。
5．通過以上的學習，教師接著可提問：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書），然后又問：“體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？”對學生進行衛(wèi)生保健方面的教育。
五、小結：（約3分鐘）
老師拿著放大的模型，請學生自己歸納總結心臟的結構。最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念。
六、課堂反饋：（約5分鐘）
讓學生看課后練習題上，讓學生進行討論、研究、選擇出正確的答案，通過學生的回答，教師能了解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋信息。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
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