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      1. 初中語文背影說課稿

        時間:2020-12-07 15:20:46 初中說課稿 我要投稿

        初中語文背影說課稿

          《背影》是現代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京上大學,父親送他到浦口火車站,照料他上車,并替他買橘子的情形。下面小編為大家帶來初中語文背影說課稿,供大家參考!

        初中語文背影說課稿

          初中語文背影說課稿1

          尊敬的各位評委,親愛的各位同行,大家好!今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

          首先談談教材

          《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點是以 “愛”為中心話題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美,培養學生對真善美的領會和鑒別能力,陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子!侗秤啊芬晃耐ㄟ^描寫父親的“背影”來歌頌父親,把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛,能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結合本單元的訓練特點和學生的年齡特點,我把教學目標定為三個方面: 首先,知識和能力目標:了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

          其次,過程和方法目標:整體感知課文,體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。

          最后,情感態度和價值觀目標:領會本文表現的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統美德。

          美國教育學家杜威說過:“教育不是一種告知與被告知的事情,而是一個學生主動性建設的過程!毙抡n標也明確指出:“要貫徹啟發原則,運用恰當的教學方法,調動學生學習語文的主動性和積極性,引導他們動腦、動口、動手,培養自學能力和自學習慣!睋耍抑饕捎昧艘韵陆谭ǎ

          以語言品味為主,采用啟發點撥法,來完成本課教學。

          為解決本文重點,采用“自主、合作、探究”的教學方法,針對教師對關鍵語句的提問,學生自主合作,共同研究作答。

          為提高課堂教學效率,采用多媒體教學。

          初二的學生,已具有一定的閱讀能力,在閱讀過程中,我放手讓學生去充分感知語言教材,主要運用了以下學法:

          圈點、勾畫、批注的方法。

          動口、動手、動腦,培養學生自己獲取知識的能力。 指導學生根據間接經驗學習感受生活。

          前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說給:“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間,讓學生掌握新教材吧,那樣將得到百倍的補償!睘榱俗尳谭ê蛯W法充分運用,實現教學目標,教學程序我從以下五個方面著手:

          (一)激情導入,誘發興趣

          常說:“良好的開端是成功的一半”,為了激發學生學習的興趣,我出示背影的圖片,看與思相結合,“同學們,咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色?”從而進入了學生自由談,進入了課文,接著順勢而導,“今天,我們要來認識名人朱自清的父親,看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學習。

          (二)指導方法,輕松預習

          在上新課之前,我要求學生自己運用網絡,搜集作者的生平資料和寫作背景,借助工具書掃除文字障礙,參看注釋,通讀全文,初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學生正確運用信息技術的能力,也幫助他們養成主動學習語文的良好習慣。

          (三)討論交流,重在激勵

          首先,檢查學生對生字詞的掌握情況,雖然到了初中,但對生字詞的了解仍然是最基礎的。 接著,再檢查對課文內容的整體把握情況,之后,在要求學生運用三分鐘的時間,分小組討論交流預習的情況,這時教師參與其中,但不是直接告訴答案,而是重在激勵喚醒。討論結束后,把不能解決的問題提交全班討論,分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導學生當堂不為解答,對于能引領全文中心的問題,不急于強解,留到下一集中閱讀環節重點突破。

          (四)直奔重點,集中理解

          這一環節我設計為兩步進行,第一步播放課文錄音,讓學生很好的把握文章的感情基調,為自己的朗讀打好基礎。聽完錄音后,給予學生充分的時間自由朗讀。

          第二步,通過一系列問題的`提出,讓學生進行分組討論,引導學生對文章重點進行分析理解。 我將全班學生按照組別分為四大組,每組自由選擇一個問題進行深入的研討,討論結束后,在由教師的帶領下進行全班的相互交流和總結。這四個問題分別是:

          問題一:體味文中父親送“我”上車前后的幾句話,它們表達了父親怎么的思想感情?

          問題二、通過車站送別表現了父子間什么樣的感情?

          問題三、文中幾次提到了背影,又分別是在怎樣的情況下提到的?

          問題四、父愛如山,父愛似海。作為愛的承受者朱自清,面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢?請揣摩一下作者的內心世界,站在作者的角度,將“我看到了一個_______的背影”補充完整,并說明理由。

          新課標指出:“閱讀是學生個性化地行為,不應以教師的分析代替學生的實踐”所以,一方面我讓學生自己讀課文,鼓勵學生自主選擇教學內容,真正體現了學習的自主性,而師生共同探討重點句段,有利于解決重難點,也體現了互動性。

          (五)品析內化,拓展延伸

          既然是內化,就要對文章加以吸收,既然是延伸,就要拓展到我們的課堂之外,我設計了如下兩個方面:

          1、完成課后研討與練習的第一題,幫助學生加強對全文的理解。

          2、小練筆。父母的愛也很偉大,值得我們去感恩。讓我們為他們做點事,在父母疲倦時端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應,用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學生的學習不僅僅在課堂上,還要在家中,使學生體會父母的不易,珍惜父母的愛,學會感恩,也完成我們教學上的情感態度和價值觀目標。

          初中語文背影說課稿2

          教學內容:八年級上第四單元13課《背影》

          編者意圖、地位和作用:

          本單元選入五篇散文,意在呈現不同類型散文的特點,散文是中小學課文的大宗,數量眾多,學生接觸也比較早。像《背影》這類學生已經熟悉的寫人記事類散文,旨在將學生已有的散文學習經驗深化,理性化。

          朱自清的《背影》是寫人記事散文的典范,它從一個獨特的角度表現父親對兒子的深切的愛和父子之間的深情,在禍不單行、陰云籠罩的日子李,父親看似不經意的愛顯得異乎尋常的感人。作者沒有平鋪直敘的記敘父子間的故事,而是集中表現父親的背影這一形象,切入點小而寓意深刻。文章的敘述和描寫都恰到好處,,樸素的語言表達了真摯的情感。從人文內涵的角度來看,《背影》表現永恒的父子之情,感人至深。

          教學設想:

          根據部編教學要緊貼文本,加強人文教育,把思想道德教育融入語文教學之中,讓語文走進生活,一課一得等理念。以及”121卓越課堂“的相關要求,結合教學目的和學生的實際情況,本課分三課時完成:第一課時作者、背景的介紹;字詞的處理;朗讀的訓練(聽讀、自由讀、分組選段讀、個人選段讀),課文的整體感知(三個四:四次背影、四次流淚、父親說的四句話,其中深挖四次流淚、父親說的四句話);第二課時深入分析課文:本節課由三次討論一次練筆構成。所討論內容就是課后練習題。具體情況稍后詳說;第三課時由練筆研討和人物形象分析(描寫方法和人物性格特點)組成。先展示學生的練筆材料,由學生點評,再分析本文人物形象,學生再修改自己的練筆材料,再展示點評。

          教學目標:

          知識目標   探究我的 情感變化過程,體會父親獨特的愛。

          能力目標   學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”,在特定的情境下進行細致描寫的特點。

          情感目標

          1.感受父子情深,繼承和發揚中華民族的傳統美德

          2.體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學會關愛他人。

          教學重點:

          1、探究我的 情感變化過程,體會父親獨特的愛。

          2、在特定的情境下對背影進行細致描寫。

          教學難點:

          父愛表達方式的分析(學生生活中遇到這種情況不能理解)

          教學過程:

          一、MV激趣,談話引入

          1、播放楊洋、佟鐵鑫的《父子》(MV里的歌詞“我心里有滿滿的愛,可是說不出,只能望著你遠去的背影,給你我的祝福”與本文表達愛的方式相似,配上“兒子”邊唱邊流淚的畫面,效果肯定錯不了。)

          2、師談話引入。(板題)

          二、展示學習目標

          生邊瀏覽,師提示要點

          三、帶著問題,瀏覽課文

          師巡視,掌控好學生瀏覽效果和時間

          四、探究一:

         。ㄒ唬、展示問題:

          1、本文共有幾次寫到“背影”?各出現在課文什么地方?

          2、你認為哪處背影最感人、最能體現父親對兒子真摯的愛?為什么?

          3、課文第六段望父買橘中,作者怎樣描寫背影的?為什么寫得這么詳細?

         。ǘ、起立分組討論

          師巡視,關注學生討論效果,對有困難的應參與其中,給予必要引導。

         。ㄈ﹨R報展示

          師在學生匯報時注意引導深挖,訓練學生發散思維,把教材與學生生活練習起來.

         。ㄋ模┙處熅v

          教師引導分析”望父買橘”這一背影

          (五)教師小結,過渡語

          五、探究二:

          (一)、展示問題:

          父親“本已說定不送我”,卻“終于決定還是自己送我去”注意文中細節,說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的?

          提示:

          1、從本段可以看出父親是一個什么樣的人?

          2、哪幾個詞能表現父親這種心理變化的過程?

          3、從最后一段可以看出,父親平時做事會這樣猶豫拖沓嗎?今天為什么會有這樣的表現?

          (只有一個問題,一是難度大,二是深挖教材,設計了三個小問題來引導)

         。ǘ、起立分組討論

          師巡視,關注學生討論效果,對有困難的應參與其中,給予必要引導。

         。ㄎ澹﹨R報展示

          師在學生匯報時注意引導深挖,訓練學生發散思維,把教材與學生生活練習起來.

         。┙處熅v

          教師引導分析“從最后一段可以看出,父親平時做事會這樣猶豫拖沓嗎?今天為什么會有這樣的表現?”舉一生活中事例,再多媒體展示理論(本節課難點)

         。ㄎ澹┙處熜〗Y,過渡語

          六、探究三:

         。ㄒ唬、展示問題:

          1、面對父親這種深情的、間接的、含蓄的、滯澀的愛,“我” 怎么想的?

         。ā拔摇 認為父親怎樣?自己又怎樣?你覺得呢?)

          2、在這篇文章中,“我”對父親的情感態度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?

          (中心事件是什么?事件前、事件中、事件后我的態度分別是什么?)

         。ㄖ挥袃蓚問題,一是難度大,二是深挖教材,每個問題設計了小問題來引導)

         。ǘ、起立分組討論

          師巡視,關注學生討論效果,對有困難的應參與其中,給予必要引導。

         。ㄆ撸﹨R報展示

          師在學生匯報時注意引導深挖,訓練學生發散思維,把教材與學生生活練習起來.

         。ò耍┙處熅v

          教師舉生活中事例,再多媒體展示理論

         。ㄎ澹┙處熜〗Y,過渡語

          七、學生練筆

          1、清音樂中學生寫作(教室把控時間)

          2、學生到展示臺展示作品

          3、學生點評

          八、課堂小結

          九、課后作業

          繼續完成練筆

          教學小結:本節課自己認為有三點成功:一是教學緊貼文本,講讀課文根據課后習題來設計教學,自讀課文按課文旁批來設計教學。二是討論前對有難度的問題分解成小問題來引導,降低難度,增強討論的有效性。三是對于課后問題,應調整探討順序,讓課堂條理清晰,學生思維連貫。

          初中語文背影說課稿3

          一、說教材

          (一) 教材簡析

          朱自清先生的紀實性散文《背影》是表達人倫至愛的名篇,它在樸素自然的風格中,在平實的述說中表現了中國式的父子之情,蘊涵著豐富的中華民族文化底蘊。

          課文突出地刻畫父親的“背影”,著力表現深沉的父愛,在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫都恰到好處,樸素的語言傳遞著動人的情感。學習這篇文章,除了體會課文的思想感情外,更要領會文章的寫作手法,從而為散文寫作打下基礎。

          (二)教學目標

          《課程標準》對現代文閱讀教學的總目標中要求:“注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”,“能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶!闭n標要求從三個維度把握教學目標,本文教學我確定為:

          1、知識和能力:理清文章結構層次,理解背影的線索作用;學會在閱讀中抓住關鍵語句,體會其在語言環境中的涵義。

          2、過程和方法:加強朗讀指導,整體把握課文內容,調動學生的情感體驗,培養學生“自主、合作、探究”的學習方式,凸顯語文的開放性。

          3、情感、態度價值觀:體會文中所表現的父子深情,引領學生珍愛親情,增進與父母的溝通和交流,培養中華民族的傳統美德。

          (三)教學重難點

          1、說教學重點

          根據課標中 “能欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵”等方面的要求,我確定本文教學重點為:

         、儆懈星榈乩首x課文,在朗讀中感受父親對兒子的深情; ②揣摩“車站買橘”一段中關鍵詞句的含義,體會其意蘊; ③把握四次背影、四次流淚的刻畫與分析,感悟父子情深。

          2、說教學難點:

         、倮斫馕闹懈赣H的背影的內在含義;

         、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪刃牡膶懽鞣椒ā

          二、說教學方法

          我認為,語文教學要通過閱讀來完成教師、學生、文本和生活之間的對話。語文教學不應忽視人文性,要注重對課文的整體理解和審美鑒賞,避免對文本的曲解、肢解和牽強附會的解讀。根據“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的指導思想,我主要采用以下教學方法:

          1、情境教學法:課前播放龔玥的歌曲《父親》,激情導入;借助短片介紹作者和寫作背景,加深印象;精讀段落“車站買橘”一節,插入電視散文視頻片段,調動學生多重感官;欣賞現代詩歌《父親》朗讀結課,進行拓展延伸;

          2、朗讀激情法:在聽課文朗讀的基礎上,加強情感朗讀指導,通過教師范讀、學生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式,體會作者的情感變化,把握文章思想內容;

          3、閱讀指導法:采用略讀和精讀相結合。略讀讓學生初步了解課文內容,粗略感知所敘之事,所抒之情;精讀主要是對一些精彩片段、精彩語句的誦讀,目的在于培養語感,加深領悟和理解。

          三、說學法指導

          新課標指出:要充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。我認為,課堂教學要突顯學生的主體地位,培養學生的自主學習能力,教會學生通過讀文質疑、篩選問題、討論交流來積累知識、總結方法,并在此基礎上,引導學生深化創新。為此,我確定了以下學法指導:

          1、自主學習法:讓學生查詢有關課文的資料,并通過預習,自行解決疑難字詞,初步感知課文內容,并閱讀朱自清的名篇,增加課外積累。

          2、討論交流法:對一些疑難和探究性的問題,或個別暢談,或小組討論,或師生補充,充分調動學生思維,提高參與學習的積極性。

          3、情感體驗法:引導學生聯系自己的生活實際,走出課堂、走出學校,走進家庭,體驗親情的偉大,充分理解父母對兒女的真誠無私的愛。

          四、說教學設計

          本課擬用兩課時教學,教學以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時主要進行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知;第二課時主要是重點文段的精讀、關鍵語句的品味、文章主題的提煉和情感價值觀的體驗?傮w教學流程如下:

         。ㄒ唬┣榫皩

          巧妙的導語能營造適良好的課堂氣氛,集中學生的注意力,使其對學習內容產生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》,要求學生邊聽邊結合自己的生活思考、聯想,聽完之后隨意談談自己的感想。教師簡要點評后引入課題。

          這樣一開始就把學生的情緒調動起來,順利進入課文情境中,為更好地理解“父子至愛”蓄足了勢。

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          學生介紹有關朱自清的資料,并播放關于視頻短片,結合課文最后一段中父親信中的那句話,了解作者、作品和寫作背景。

          (三)整體感知

          1、聽課文配樂朗讀,讓學生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優美、感人的句子勾畫出來。

          2、學生默讀,思考:文章寫了一件什么事?重點抓住什么在寫?學生歸納出課文主要寫了父親為“我”送行,車站買橘一事,重點寫了父親的“背影”,從而把握住了文章脈絡。

          3、再讀全文,討論:課文幾次寫了父親的“背影”?哪一次留給作者的印象最為深刻?各用一個短語概括出來,并用“我看到了一個_______的背影”的句式進行評價。

          4、讓學生自由談談文章中最感動自己的地方,并闡述理由。 通過這一環節的學習,訓練學生的感知能力和聽讀能力,學習批注法,為下一環節的深入研析做好鋪墊。

         。ㄋ模┚x研析

          主要抓住幾個關鍵點展開研讀:

          1、品析“四次背影”

          “望父買橘”這個片段是本文的精妙之筆,屬細節描寫,它將父愛表現得淋漓盡致。我通過播放有關電視散文片斷,引導學生觀察、聯想,深入討論,細細品味幾個要點:①父親衣著的三個“布”字與“我”的“紫毛大衣”;②父親過鐵道、爬月臺細節中的動詞品味;③父親買橘與家境的慘淡對比,回過頭去閱讀第二、三段,揣摩把“背影”放在一個特定環境中寫的用意。

          學生反復朗讀課文,圈點評注,交流討論逐一解決。

          2、品析“四次流淚”

          這樣引入思考:如果說,文章中父親對兒子的愛是通過父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來的,那么,作者感念父親的內心活動又是通過什么體現的呢?教師引導學生再讀全文后,指出這種內在的情感是通過“我”的“四次流淚”體現出來的。

          讓學生找出反映作者“淚如泉涌”動情的句子,并說說作者動情的原因,用“______的眼淚”進行概括,了解作者的情感變化。

          上述設計是為了讓學生進一步深入文本,理解作者的感情和樸實的語言背后的深意,培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和歸納能力、表達能力。

          3、父親形象分析

          引導學生思考:讀罷此文,假如你就是作者,請談談你眼中的父親形象。提示:可以抓住父親在課文中說的五句話,并體會它所含的意思,并結合文章對父親的動作、衣著等敘寫展開分析。體會文章刻畫人物個性的方法,加深對主題的理解。

          4、小結,歸納主題

          學生自主舉手發言。在學生歸納的基礎上,教師小結:本文構思巧妙,選取最能表現人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發點,用淡淡哀愁的筆調,寫出了一對“慈父”和“孝子”形象,父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著一片誠摯感人的愛,讀來讓人動容。 以上回歸文本的環節,重視學生的獨特感受和體驗,鼓勵學生作出個性的反應,不刻意追求標準答案。教師主要起引領作用。

         。ㄎ澹┩卣寡由

          設計了五個課內外任務:

          1、說一說:請學生敘述父母最讓感動的一件事或一個片段。比如一次送別、一次談話、一份特殊的禮物、一個微笑、一個眼神

          2、悟一悟:有聲文學欣賞現代詩歌《父親》,進行簡要的賞析。

          3、寫一寫:要求學生在課外練筆本上為父母寫一首小詩。

          4、做一做:假如父親節和母親節即將來臨,請為父母制作一張賀卡,并進行展示、互評。

          5、讀一讀:推薦課外閱讀同類美文《父親的花園》和《默讀父親》,和朱自清的詩歌散文集。

          這一環節的設計體現語文教學的人文性,即培養健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現對人的終極關懷。同時可以拓寬學生的知識面,培養學生良好的讀書習慣。 最后,教師用優美的語言結課。

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