初中地理中東說課稿
《中東》這一課題選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊，適用于七年級學(xué)生使用。下面小編為大家?guī)淼氖浅踔械乩碇袞|說課稿，供大家參考！
一、對課程標準要求的理解
本節(jié)課涉及到的標準是在地圖上找出中東地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出中東地區(qū)地理位置的特點。
活動建議：結(jié)合地區(qū)熱點問題，收集有關(guān)資料，并展開討論。
這充分體現(xiàn)了以下幾點：一是新課標在知識與技能方面以人為本，從生活實際出發(fā)，降低學(xué)習難度，減少識記內(nèi)容，基本技能要求比過去有所提高。二是在過程與方法方面把適合學(xué)生年齡特點的活動引入課堂，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和實際體驗，使每個學(xué)生都能體驗動手動腦、快樂學(xué)習的過程。三是在情感、態(tài)度、價值觀方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事和關(guān)心世界的意識。
二、學(xué)情分析
長期以來，大多數(shù)學(xué)生認為地理是非升學(xué)科目，不參加中考，學(xué)不學(xué)無所謂，導(dǎo)致了學(xué)生的上課態(tài)度不夠積極。只有少數(shù)愛好地理的學(xué)生在課堂上能夠積極參與，因而從整體來看，學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)較差。
針對這種情況，我在課前指導(dǎo)學(xué)生各種媒體搜集資料，使學(xué)生對中東地區(qū)有一個初步的認識。課堂上利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
三、對本節(jié)教材的分析和處理
七年級地理下冊第八章第一節(jié)《中東》，是在學(xué)生學(xué)習了我們鄰近的國家和地區(qū)之后，從重視世界上地理問題突出的地區(qū)和國家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點問題和熱點地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀里，世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點地區(qū)──中東地區(qū)進行突出介紹。教材共包括長期的熱點地區(qū)、三洲五海之地、豐富的石油資源、匱乏的水資源、文化差異五部分內(nèi)容。本節(jié)課我選取了“長期的熱點地區(qū)”和“三洲五海之地”兩部分內(nèi)容為一課時進行教學(xué)。為了保證知識的整體性和減輕下一課時的壓力，在這節(jié)課中對下一課時的內(nèi)容進行了適當?shù)臐B透。根據(jù)課程標準的要求確定了如下教學(xué)目標。
【知識與技能】
1.能讀圖說出中東地區(qū)的范圍和位置，認識主要的國家和城市。
2.掌握中東地處“兩洋三洲五海之地”，自古以來就是東西方的交通要道。
【過程與方法】通過本節(jié)的學(xué)習，培養(yǎng)讀圖能力。借助相關(guān)資料及教材知識，分析中東成為熱點地區(qū)的原因。
【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事和關(guān)心世界的意識，理解戰(zhàn)爭的殘酷，明確各國和各民族之間應(yīng)該互相尊重、和平共處。
教學(xué)重點、難點：根據(jù)課程標準及教學(xué)目標要求，確定中東地處“三洲五海之地”的地理位置重要性為教學(xué)重點，“中東成為長期的熱點地區(qū)”的地理背景既是教學(xué)重點亦為教學(xué)難點。
四、教學(xué)方法分析
基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)方法。
1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法。
2.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
3.計算機輔助教學(xué)：利用powerpoint等軟件制作地理課件，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境。
五、課堂教學(xué)設(shè)計
主要包括情境導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固練習、課堂小結(jié)和結(jié)束語五部分。
【情境導(dǎo)入】
采用多媒體展示教材中出現(xiàn)過的與中東地區(qū)相關(guān)的圖片，如死海、麥加、屋頂旅館等，通過師生談話導(dǎo)入新課。這種設(shè)計不光考慮到精美的圖片會給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；而且也是對以前學(xué)過的一些知識的復(fù)習與鞏固；更主要的是，這與戰(zhàn)爭給中東地區(qū)的人民帶來的深重災(zāi)難形成強烈的對比，進而突出戰(zhàn)爭的殘酷，突破情感目標。
【新課教學(xué)】
新課教學(xué)主要包括“長期的熱點地區(qū)”和“三洲五海之地”兩部分內(nèi)容。
首先通過大屏幕展示課題，教師向?qū)W生簡單介紹中東地區(qū)名稱的由來。
關(guān)于長期的熱點地區(qū)的教學(xué)，課前讓學(xué)生搜集資料、圖片、媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識戰(zhàn)爭的無情以及戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難；課堂上讓學(xué)生把搜集到的'相關(guān)資料展示出來，與同學(xué)們一起交流、討論。在學(xué)生情緒極端高漲的時候，用多媒體展示兩幅圖片：一名巴勒斯坦男子站在已淪為一片廢墟的家園前和躲在鐵絲網(wǎng)后的巴勒斯坦兒童驚恐地看著走過的以色列士兵。當學(xué)生完全沉浸在教學(xué)情境中時，教師及時引導(dǎo)：假如你就是一名中東地區(qū)的學(xué)生，你最想說的一句話會是什么？你最想做的事又是什么？
在學(xué)生充分發(fā)表自己的看法之后，教師用過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一部分內(nèi)容的教學(xué)當中：沒有一個國家和地區(qū)的人民愿意被長期的戰(zhàn)爭所困擾，那么中東地區(qū)為什么會成為長期的熱點地區(qū)呢？
這部分內(nèi)容的設(shè)計主要考慮鍛煉學(xué)生搜集、整理資料的能力。通過討論交流，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生合作、探究與交流的能力。
關(guān)于中東地區(qū)地理位置重要性的教學(xué)，首先讓學(xué)生快速瀏覽教材，從整體上把握中東地區(qū)成為長期的熱點地區(qū)的原因；緊接著利用多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區(qū)地理位置的重要性。再通過“中東”和“西亞”地區(qū)的對比，了解兩個地區(qū)之間的差別，明確中東的范圍及主要國家。最后，課件展示中東的地形圖，通過問題導(dǎo)學(xué)的方式使學(xué)生進一步了解中東地區(qū)地理位置的重要性以及中東地區(qū)的國家和主要城市等。
這一部分內(nèi)容的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，通過課件中閃爍等方式演示，形象直觀的對比，突破教學(xué)重難點。
【鞏固練習】
我安排了一道必做題和一道選做題，這樣做的目的，主要考慮了學(xué)生的個體差異，不但使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生有充分的時間思考和答題，而且使能力較強的學(xué)生不必浪費較多的時間在簡單的問題上。
【課堂小結(jié)】
是以一首小詩的形式出現(xiàn)的，歌訣記憶是我們地理課堂中常用的一種記憶方式。講課之前，我把原來比較流行的一首有關(guān)中東的小詩進行了適當?shù)母膶�，使其更適合于本課的教學(xué)，更淺顯易懂，便于學(xué)生記憶。
總體上講，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”這一理念，適當借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長處。以“戰(zhàn)爭給中東地區(qū)人民帶來的深重災(zāi)難”為主線，以中東地區(qū)的宗教文化為副線，通過縱向橫向的對比，來突顯戰(zhàn)爭的殘酷，喚醒學(xué)生熱愛和平的意識，突破教學(xué)重難點。最后，以詩一般的結(jié)束語，給學(xué)生以無限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對地理課程的興趣。
說課完畢，謝謝大家！
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