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小學語文說課教稿:《兩只鳥蛋》
一、教材簡析
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文。《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。
二、教學目標
教學這一課,根據新課標對一年級閱讀課的要求,針對一年級學生已有的知識儲備,特制定以下教學目標:
1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫 “聽、唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。在讀背的過程中,了解課文
中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中,使學生懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點
為使學生在這節課上學有所得,學有所長,我把教學的重點確定為兩點:1)、識字寫字;2)、有感情地誦讀課文;難點確定為“了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”。
四、教法、學法
這節課,為完成教學目標,突破重難點,我準備采用的教法有:創設情境、以讀代講;學法:熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學法,希望學生在愉悅的教學氛圍中,激起學生識字的興趣,運用多種方法識記生字;激發學生閱讀的興趣,誦讀兒歌,展開合理的想象,感受語言的優美,把愛鳥護鳥的情感植根于學生心中。
五、教學手段
多媒體課件 自制生字卡片
六、教學過程
為了更好的完成教學目標,突破重難點,我準備設計以下幾個大的環節,并簡要做以分析。
(一)、設疑激趣,引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱,推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋,自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥蛋》
這一環節,親切自然地進入到新課的學習中來。
齊讀課題,用一句話過渡到下一個環節:“《兩只鳥蛋》這首兒歌,向我們講述了一個什么故事呢?
(如果把語文課比作一個氣球的話,我希望學生在整節語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲,學習漸入佳境,猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很,卻漸漸撒氣,上到最后,就只等著下課鈴聲響起。)
(二)、整體感知,識記生字
我們一直在進行“先學后教,以學定教”的實驗,從一年級開始,我們就要求學生在學新課之前把課文讀通讀順,課堂上就不再給學生練讀的時間了,而是直接檢查,糾正學生的字音,然后集中精力進行識字。
接下來,利用生字卡片出示本課要求認識的12個生字。在這里要說明的是,為調動學生的積極性,這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準備分以下幾步進行:
1、讀卡片上的生字,如果有不認識的從文中畫出來,并練習讀一讀。(這個環節是希望培養學生自己解決問題的能力,也有利于加深對生字的印象。)
2、同桌練習,合作學習。(這個環節就是避免個別學生的個別字出錯,也有利于培養學生的合作意識。)
3、檢查反饋。教師任意點生字卡片,同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準字音的基礎上,交流識字方法。
教師可以指導學生歸類,多種方法識記生字,例如:
提手旁:捧 抬 投 單人旁:仿 佛
熟字換偏旁:拂——佛 經——輕 驚——涼
加一加:取 連 熟字去偏旁:響——向
5、組詞大賽。給本課要求認識的生字組詞,在學生交流的過程中,那位同學說的詞語比較新穎,就把卡片作為獎品送給他,調動學生的積極性。
經過這樣反復的訓練之后,學生不僅能夠熟練認讀這些生字,對識字方法的掌握也更加熟練,識字能力也在逐漸增強。
(三)、感情誦讀,體味情感。
為了使整節課不出現脫節的現象,我設計了這樣的過渡語:“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中,你們看,詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀?快點打開課本,讀一讀,找一找。”在這個環節中,主要是想通過創設情境,理解重點詞語的方法,讓學生喜歡閱讀,而且能讀得有滋有味。
1、(出示第一小節)自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上,有什么感覺?
3、在學生感悟的基礎上,回到文中去,感情朗讀第一小節。
(“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決,為使學生有感情地朗讀這一小節,把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋,使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。)
4、在學生讀好第一小節的基礎上,教師可以這樣過渡:“咦,好孩子,你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀?你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽找不到自己的孩子,她會怎么樣啊?這個時候,學生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”,也有可能學生說“焦急不安”,引導學生結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理,在理解的基礎上指導學生練讀第二小節。在此基礎上,創設這樣的一個情境:
師:好孩子,你不知道掏鳥蛋玩不對,媽媽不怪你,F在你覺得應該怎么做呢?
6、(出示第三小節)指導練讀,重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣,可采用師生對讀、生生對讀的形式,例如:師讀第二小節,生讀第三小節;女生讀讀第二小節,男生讀第三小節。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁,(出示第四小節)師范讀,你聽到了什么?看到了什么?又想到了什么呢?
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀,帶給了我們這么豐富的想象,現在老師給你們配上音樂,請你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
(四)、拓展積累
在語文課上,我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的,所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后,我給出了一幅美麗的風景畫,上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學生練習說話,通過這樣的一個說話練習,達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象,用課件出示:
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
小路長長的 長長的小路
楊樹高高的 高高的楊樹
天空藍藍的 藍藍的天空
河水清清的 清清的河水
在學生感悟的過程中,為拓展學生的思維,我們還可以引導學生按這樣的形式說說我們身邊的事物,如“頭發黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學生大膽地說,從而達到開發語文課堂資源,積累詞語的目的。
(五)、指導書寫
這個環節,我想重點指導學生寫好三個字——“聽、連、定”,“聽”重點指導學生掌握好“口字旁”所在的位置及大小;“連”重點指導學生帶有“走之旁”的漢字的書寫規則,以及“走之旁”的書寫;“定”這個字則要指導學生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當然,一年級第二學期,學生已經具備有一定的寫字能力,我們沒有必要都手把手的去教學,這個環節的教學,我把握了兩個原則:1、扶放結合,舉一反三。讓學生先描紅,再在教師的指導下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結合,例如:指導寫“聽”,練寫“唱”。2、鼓勵原則,只要是學生發揮自己的最高水平認真書寫,我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定,激發他們寫好漢字的興趣,培養良好的書寫習慣。
七、板書設計:
9、兩只鳥蛋
“我” 取 —————— 送
鳥媽媽 焦急不安 ———— 歡唱
這樣設計的目的,是通過對文中重點詞語的提煉,對課文內容做以簡單的概括,也希望通過這樣的板書,幫助學生更好地理解感悟課文表達的情感。
總之,這篇課文的教學我把握了以下原則:
1、 不管是識字還是寫字,注重方法的引領;
2、 遵循“先學后教,以學定教”的原則,把學生能自行解決的放在課下,使課堂教學重點突出,課堂訓練密度更大,更扎實。
3、 讀書,為學生創設情境,讓學生展開想象,讀有所悟,讀有所感,樂于閱讀;
4、 重視積累。
5、 把情感教育融入到各個教學環節之中,拒絕空洞的說教
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