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      1. 中學語文說課稿《荷塘月色》

        時間:2022-12-11 16:12:00 說課稿 我要投稿

        中學語文說課稿《荷塘月色》模板

          一、 說教材

        中學語文說課稿《荷塘月色》模板

          《荷塘月色》是高中語文教科書第二冊第一單元的第一篇文章,《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。本部分學習的重點是鑒賞散文的意境美,結合新課標的要求,在教學中通過“讀”來引導學生走進文本,領悟作者所蘊含的情感,在“讀”中品味語言之妙,從而主動探究本文的魅力所在。

          二、說教學目標與重點、難點

          (一)教學目標

          1.學生情況分析

          這篇文章的教學對象是高一的學生,初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累,也有了一定的鑒賞和品味散文的能力,但在知識的深度和廣度上,審美的技巧和能力上,還有待加強。

          2.教學目標制定的理論依據

          本單元是現當代散文單元,學習重點是展開想象的翅膀,感受作者心靈的搏動,體會作者所描繪的美景,賞析散文的表現手法。

          3.制定教學目標

          依據以上分析,我確定的教學目標為:

         、僦R與能力:學習作者運用語言的技巧;培養學生鑒賞散文的能力。

         、谶^程與方法:在反復誦讀中揣摩重要詞句。培養學生“自主、合作、探究”的學習方式,并掌握一定的賞析散文的方法 。

         、矍楦袘B度與價值觀:理解作者在作品中所流露的情感,培養健康的審美情趣。

          (二)確定教學重點、難點

          根據以上三個目標的要求我設計了本課教學的重點、難點。

          重點難點: 通過品讀語言,尤其是精彩語段4—5段的賞析,品味文章語言美,學習作者運用語言的技巧。 讓學生走進作品的情感世界,理解作者在文章中流露的復雜的感情。

          三、 說教法

          散文的本質是審美的,因此散文教學很適合鑒賞活動的展開。尤其是,優美的寫景抒情散文往往是作者心靈的絮語,很適合于朗讀。根據本文的特點和《大綱》要求,在教學時要加強誦讀指導,通過誦讀讓學生感受作者心靈的律動,從而體會作者的思想感情。

          四、 說學法

          1.朗讀法:形式多樣的讀、大量的讀。

          2.討論法:通過提問思考討論,引導自己思考。

          3.質疑法:引導學生從無疑處發現問題,提出問題。

          五、教學設想

          由于《荷塘月色》是篇膾炙人口的美文,讀是解讀文本的最佳途徑。授課中我始終貫穿了“朗讀”。教師創設情境,讓學生通過聽讀和學生自己的朗讀來走近文本。初讀感受畫面美;二讀領略語言美;三讀體會情感美;四讀投入學生生命體驗。遵循學生學習的規律,依靠“文本”本身來說話,讓學生自己來與文本對話,得出自己的結論。

          作者本來就是因為心緒不寧,才出來排解內心苦悶的,作者到底為什么心緒不寧,我們無法知曉,但他把他筆下的景描寫的那么美,那么細?梢娮髡咴诳酥谱约海ψ屪约簩W⒂谘矍暗木吧,無論是看荷葉還是荷花都是那么精工細描。作者本來是在看景,但美麗的荷塘景色吸引了作者,作者忘我的開始賞景了,隨風飄來的荷香,使作者好像聽到了遠處高樓上渺茫的歌聲,此時的作者已經和景物合二為一了,達到了一種無我之境。由看景到賞景,引導學生達到無我之境,和學生一起陶醉在這美景之中,永遠留在美麗的荷塘,不再回到紛繁雜亂的現實。

          六、教學課時:一課時。

          七、教學步驟

          (一)導入

          我是這樣設計導語的:

          播放《荷塘月色》Flash影片片頭:夏季的一個夜晚,月亮高懸,靜靜的荷塘中,一朵含苞欲放的荷花,伴著輕柔的音樂,從一片荷葉中探出頭來,慢慢綻放。從盛開的荷花花蕊中現出《荷塘月色》的文題及作者。

          (二)提問

          看到我設計的篇頭了嗎?看到花兒盛開,心情怎么樣?

          有一個成語是形容人很高興的,與花開有關,是什么?心花怒放。

          花兒開放是寫什么?寫景。

          你們看到花兒開放,很開心是寫什么?寫情。

          寫景是為了什么?抒情。

          (導出本課主題)王國維在《人間詞話》中說——“一切景語 皆 情語”。(板書)

          (三)誦讀四五段,感知畫面美

          引導學生誦讀第四五段。

          之所以這樣安排,是因為這是一篇寫景抒情的美文,充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式,而“讀”就是“自主” 學習方式的最直接體現。放手讓學生讀吧,只有讀,才會讀。讓學生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:

          (1)學生自由讀,之所以不要學生齊讀,是因為我覺朗讀是一種對文本的再創造過程,而且這種再創造帶有鮮明的個體色彩,每個學生的對文章的理解不一樣,他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

          (2)第二步,抽學生起來朗讀。教師予以適當的評點、指導。

          (3)教師適時的范讀一部分。“美讀吟誦”是“回歸語文教育的誦讀之本”,誦讀的關鍵“在于走入作者文字之心”。而且,老師的誦讀,很容易感染學生的情緒,使“學生的內心世界容易和文本達成共鳴”,使冷冰冰的文字活了起來,使聽課的學生在情緒上達到一個高潮。

          (4)再次動情朗讀。 聽完范讀后, 競讀交流。分組競賽,各組推舉優秀者在班上朗讀表演。通過多形式朗讀充分調動學生參與的積極性。

          (四)仔細品讀,體驗感情美

          經過幾次誦讀之后,學生對課文有了初步感知。再次請學生起來朗讀四五段,這次是請學生挑出自己最有體會的語句段,帶著感情來讀。

          (五)誦讀品味,領悟動靜結合的寫景方法

          多媒體出示問題:第四五段都寫了哪些景,是動態的還是靜態的?這與作者的情感有何關系?從中我們可以看出作者的性格是怎樣的?

          在學生充分發言的基礎上,教師作必要的啟發指點,尤其是在那些容易被忽略之處,以下僅舉幾例:

          1、第四段有哪些演員上場?第五段是給演員制造氣氛的,是哪些景物?(引導學生找出四五段描寫了哪些景物)

          2、第四段寫荷塘是動態的還是靜態的?(理解作者動靜結合的寫法)

          3、荷香與歌聲有什么可比的共同點?(領會通感手法的運用)

          4、作者為什么要突出荷塘的動態呢?是為了表現什么?(分組討論,培養學生合作探究的能力)

          明確:毛澤東在他的《沁園春·長沙》中有一句詞“萬類霜天競自由”,他由自然景物的自由自在想到了什么?那么朱自清看到荷葉荷花的自由自在,生機勃勃會產生什么樣的愿望呢?追求自由。

          5、第五段寫月光突出了動態還是靜態?(引導學生抓住景物的特點來分析)

          6、心里不寧靜朱自清在荷塘月色的美景中暫時獲得了寧靜。作者對眼前美景是一種什么樣的情感呢?(把握感情,體會借景抒情)

          7、荷塘的一動一靜與作者的情感有何關系?

          (六)走近作者,體會作者淡淡的喜悅夾雜淡淡的憂愁

          假如你是六個孩子的父親,妻子兒女一大家全指望你養活,你工資又不高,你有什么感受?假如你生在七八十年前,經歷了四一二反革命政變,看到國民政府瘋狂屠殺共產黨和進步革命青年,你會參加國民政府還是共產黨?可是那時共產黨的力量很小,隨時都可能被殺。那你還要參加共產黨。朱自清那時候作何選擇呢?他選擇了逃避,不參加任何一方。你能理解他的心情嗎?

          同樣是白色恐怖下,不同性格的人會有不同的反應,魯迅會說:“不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡!彼恼Z言象投槍,象匕首,時時體現他的疾惡如仇的性格。而朱自清的性格相對來說較平淡,平和。他從荷塘月色中獲得喜悅,他的喜悅是——淡淡的。淡淡的喜悅中還摻雜著哀愁,哀愁也是——淡淡的。

          (七)學以致用,活用鑒賞方法

          八、作業:任選校園中一景,寫一篇情景交融的散文,題目自擬。

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