高中英語語法課說課稿《Module2 Unit3 Computers》

高中英語語法課說課稿范文《Module2 Unit3 Computers》

　　一、設計思想

　　(一)設計思想

　　高中的語法教學不僅是必要的，而且是打基礎的最重要的階段。但是語法教學不是目的，而是為了掌握和應用語言服務的，即 “Learning by doing”。這堂語法課遵循二語習得的理論和中國學生的語言認知規律，變傳統的接受式教學法為“發現-體驗-探究-合作”式教學法，即以4P語法教學 (preparation, presentation, practice, production)組織課堂，主張課堂教學應該指導學生在充分體驗語言材料的基礎上，即充分的語言信息輸入的基礎上，歸納有關語言知識和語言技能。在設計思路上充分考慮到學生的生活經驗和興趣，為學生精心設置各種情景，通過一系列的任務活動，達到有效的語言輸出，即語法應用能力的培養。

　　(二)理論依據：

　　1.認知學習理論: 布魯納在認知發現說中強調指出學習過程是一種積極的認知過程。他認為學習的實質在于主動地形成認知結構。他非常重視人的主動性和己有經驗的作用，重視學習的內在動機與發展學生的思維，提倡知識的發現學習。他說:"發現不限于那種尋求人類尚未知曉的事物之行為，正確地說，發現包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式或方法。"他認為發現學習具有以下一些優點:(1)有利于激發學生的潛力;(2)有利于加強學生的內在學習動機;(3)有助于學生學會學習; (4)有利于知識的保持與提取。

　　2.語言習得理論:美國語言學家克拉申(S. D. Krashen)在二十世紀七十年代提出了“語言習得”理論。該理論認為，人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種：一種是習得 (acquisition),另外一種是學習(learning)。所謂“習得”是指學習者通過與外界的交際實踐，無意識地吸收到該種語言,并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。在英語課堂教學中，筆者認為應通過學生之間和師生之間的交流獲得思維的碰撞，在這種潛移默化的語言習得中促進學生英語的學習。而“學習”是指有意識地研究且以理智的方式來理解某種語言(一般指母語之外的第二語言)的過程。學生只有在大量接觸和使用真實、自然的語言中，才能養成運用英語的能力

　　(三)設計特色：以計算機為話題，遵循學中用，用中學的原則。創設情景讓學生發現，體驗而習得語言，并在學生的博客上運用語言，學生學得快樂，有效果。

　　二、教材分析

　　1.新頒布的《英語課程標準》明確指出此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞法知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的傾向。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。因此，在教授語法時，我們教師不應采取滿堂灌的教學模式，而應將語言的形式與意義和真實情景結合起來，使學生在實際語言運用中內化語言規則。本課的設計即以此為本，旨在給學生提供一個觀察，發現，體驗、實踐而習得語言的平臺。

　　2.本課學習的內容是NSEC Module2 Unit3 Computer的Learning about language 中的一個課時�？紤]到教學內容較多，既包含新詞匯的學習和鞏固，副詞的運用，又包含語法的講解，一節課很難落實教學目標;從學生的實際情況看，現在完成時的被動語態雖然在初中曾經出現，但不做要求，所以學生掌握的情況不好。基于這兩點考慮，筆者對教材進行重組，把Learning about language中的語法課單獨作為一個課時，以加強學生的理解和應用。

　　著名語言學家Littlewood 曾經說過：“語言能力是具備交際能力的首要條件。因為一連串不合語法的句子很難達到交際的目的。好的交際能力必須要有扎實的語言知識作基礎”。因此本課語法教學將對掌握好這一模塊語言知識及交際活動的順利進行，都起著支持的作用。

　　3.現在完成時的被動語態屬初高中知識的結合點。學生在初中學習中已經初步了解其結構，由于初中時學生的認知水平有限，并且介紹過于簡單，學生仍是知其然而不知其所以然，更談不上應用。但初中這一語法點的介紹，為高中體驗和應用提供了知識儲備。所以，如何以初中知識為生長點，以教材內容為載體，以計算機為主線，展開語法知識的教學，體驗和應用現在完成時的被動語態是本課教學活動的主要目標。

　　三、學情分析

　　1.教學的對象是高一學生，他們已經在初中對現在完成時被動態已有所了解，但是在掌握的程度上，有較大的差異，一小部分同學確實掌握的不錯，從而可能對這課學習沒有很強的興趣;大部分學生還不太明確;還有一小部分學生根本不知道是怎么一回事。這給教學帶來較大的挑戰。筆者在教學中針對不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，設置各種活動，有個體活動和交互活動，有機械操練和實踐性及創造性活動，循序漸進，期望不同層次的學生都能學有所得。

　　2.高一學生思維活躍，敢于提出不同見解，三年的初中英語學習，使學生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。筆者采取多媒體教學，運用多種教學方法和手段激發學生交流和學習的興趣，希望學生始終處于積極、主動的思考、探究和創造的狀態中，創造充滿活力的課堂氣氛。

　　四、教學目標

　　1.語言知識目標:掌握現在完成時的被動語態結構和規則

　　2.語言技能目標：運用現在完成時的被動語態進行交流

　　3.情感態度：學生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力。

　　4.學習策略：通過主動語態和被動語態的比較，以及現在完成時的應用培養學生的認知策略;引導學生對自己學習過程，學習困難等進行分析，培養學生的調控策略;鼓勵學生運用現在完成時的被動語態，在情景中進行交流，培養學生的交際策略。

　　5.文化意識:讓學生了解計算機的優缺點，正確使用計算機。

　　五、重點難點

　　1.教學重點：現在完成時的被動語態結構和規則，主動語態和被動語態的轉換，如何正確對待和使用電腦。

　　2.教學難點：現在完成時的被動語態的應用，通過合作交流表達思想和情感。

　　六、教學策略與手段

　　本課教學強調從學生實際情況出發，從學生生活經驗出發，而不是從“本本”出發。以學生為中心，讓學生成為課堂中的主角，教師成為教學活動的組織者，合作者和參與者。在設置任務的過程中，考慮到了生生互動，師生互動。學生在教師特意創設的教學情境如直觀情境，合作情境和活動情境等中去學習語法，體會英語語言的特點，使語法學習能在一種活的環境中輕松愉快地進行。通過發現，體驗自然習得語法知識,取得良好的教學效果。

　　七、課前準備

　　新的課程標準強調教師，學生，內容，環境四個因素的整合，這四個因素持續交互，呈動態發展。因此，筆者在課前充分考慮到這四個因素，并為之做好準備。

　　1.學生的學習準備：

　　鼓勵學生課前認真復習閱讀課，掌握計算機的發展，功能以及優缺點，回憶現在完成時被動語態的結構。

　　2.教師的教學準備

　　新課程標準要求采用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。筆者在上課前，注意了解不同層次學生對這一語法的了解程度，吃透教材，上網查詢資料，擴大自己的知識面和對電腦的認識，下載新穎的有關電腦和新科技的圖片，以激發學生學習的積極性。除此之外，還在課前估計課堂內可能發生的情況，準備好各種預案，以便順利完成教學任務。

　　3.教學用具的設計和準備

　　多媒體電腦，實物投

　　影儀，下載圖片4張：各種形狀的鼠標，各種形狀的鍵盤，各種新型電腦，造型各異的機器人。

　　4.教學環境的設計與布置：

　　筆者注意營造溫馨，和諧，民主的氣氛，鼓勵學生積極參與，在設置任務時，注重不同層次學生的需求，鼓勵學生合作，交流，使用學生勇于思考，善于思考。

　　八、課堂教學過程設計：

　　Step 1 Preparation(發現準備階段)

　　Review the text and discover the structure

　　(Before class, let Ss enjoy some pictures about specially-designed computer)

　　T: we learned “Who am I” yesterday. Now, I’d like you to make an interview with your partner. One is the reporter, and the other is Mr. / Miss Computer.

　　These words may help you.

　　1. make, size 2. since then, communicate with 3. since my birth

　　Write some key sentences on the blackboard:

　　(1) As the years have gone by, the computer has been made smaller and smaller.

　　(2) Since then, my family and I have been used by millions of people to deal with information and communicate with each other around the world by the Internet.

　　(3) I have truly been built to serve the human race since my birth.

　　設計說明:由記者采訪導入新課，復習課文，激發學習興趣，呈現現在完成時的被動語態。學生在初中已經接觸到這個語法，因此很快能回憶并發現這個語法現象,為感知體驗做好鋪墊。這個環節的設計，是尊重學生已有經驗的體現，也是對英語學習有困難的學生的關心。

　　Step 2 Presentation(呈現體驗階段)

　　I. 初步體驗

　　T: Nowadays, computer has been used more often than ever before by the students. Then, what has it been used in our life?

　　Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the present perfect passive voice.

　　S1: Computer has been used to chat with my friends.

　　S2: Computer has been used to send E-mails to my friends.

　　S3: Computer has been used to gather information.

　　…….

　　T: I am glad to hear that computer has really been used by us.

　　Students in class13 (14) have bought a new personal computer. We can also express our meaning:

　　Ss: A new personal computer has been bought by them.

　　T: Now, look, what about the computer used by the students in class13 (class14)?

　　1.They have found many problems with our computer.

　　2.They have just joined their computer to the Internet.

　　3.They have built a PC the way they want.

　　4.They have used the computer every day sine they bought it.

　　5.They have written a lot of e-mails on the computer in the past year.

　　T: ask students change these sentences into the present perfect passive voice.

　　S1. Many problems with their computer have been found by them.

　　S2. Their computer has just been joined to the Internet.

　　……

　　設計說明：計算機，高中生最感興趣的話題之一。興趣使學生積極大膽參與和教師地交流，在談論計算機的用處時，學生通過has been used這一短語體驗現在完成時的被動語態，在此基礎上，就有關兄弟班同學使用電腦這個話題，進行主動語態和被動語態的轉換。這一環節的設計，使學生在發現語法現象的基礎上，感知和體驗語法在實踐中的運用。

　　II. 呈現階段

　　Together with the students，the teacher summarizes the use of the structure.

　　教師點撥語法特點并提醒重難點：一. 被動語態的形式是be done, 二. 現在完成時經常與Since, for, yet, already, so far, by now, in the past few years, how long等詞連用，三. 助動詞的選擇have/has 要與主語一致。

　　設計說明：學生通過主動觀察，發現，在教師的點撥下，較好地歸納出現在完成時被動態的結構，避免了以往教師上語法課喋喋不休的講解，學生聽得昏昏欲睡的被動局面。

　　III. 再次體驗

　　Fill in the blanks, using correct tense and voice:

　　1.I don’t know how many days I have been given (give) to spend, but I do feel my hands are empty. 我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。-《匆匆》

　　2. Never mention rope in the house of a man who has been hanged. (hang)不揭別人的短處。

　　3. The year that is drawing towards

　　its close, has been filled (fill) with the blessings of fruitful fields and healthful skies. 林肯總統1863年感恩節賀辭

　　4. Peace has been preserved (preserve:維護)with all nations, order has been maintained, (maintain:維持)the laws have been respected (respect) and obeyed, and harmony has prevailed (流行，盛行 )everywhere. 林肯總統1863年感恩節賀辭

　　設計說明: 在發現和歸納的基礎上，利用學生喜歡的經典句體驗語法結構和功能，讓學生發現語法術語不能單獨表意，只有在具體的情境中，才能表情達意。

　　Step 3 Practice(實踐階段)

　　I. Game:

　　Task: Describe what has happened in the pictures

　　Requirements: 1. Use “ have / has been done”;

　　2. Four groups are divided, and every group chooses one picture. The group which gives the most sentences will win. Because time is limited, the most sentences are six.

　　3. “One person, one chance”---Everyone has just one chance.

　　設計說明: 語言學習是枯燥的，學生在長時間的語言學習中，往往感到厭倦，根據學生的認知規律和表現欲強的特點，也為了給部分不愿參與語言學習的學生以足夠的動力，在課堂中適時的運用游戲能刺激學生思維。游戲規則”One person, one chance”的設立，有效遏制了個別學生獨霸課堂的現狀。在游戲中體驗語言，在游戲中運用語法，不僅加深了對所發現的語法知識的理解和掌握，而且體驗到語言學習實際上是快樂的。

　　II. Choose the best answer:

　　1. Both my brother work at the power station that ___ in my hometown.

　　A. has set up B. has been set up C. was set up D. is set up

　　2. ---_____ the sports meet will be put off.

　　A. I’ve been told B. I’ve told C. I’m told D. I told

　　3. All the preparation for the task ____, and we’re ready to start.

　　A. completed B. complete C. had been completed D. have been done

　　4. ---- How long ____ at this job? ---- Since 1990.

　　A. were you employed B. have you been employed

　　C. had you been employed D. will you be employed

　　5. When and where to go for the on-salary holiday ____ yet.

　　A. are not decided B. have not been decided

　　C. is not being decided D. has not been decided

　　III. Correct mistakes in the blog:

　　T: We have learned “wildlife protection” in Unit2. An article is posted in our blog, but there are some mistakes. Please correct them.

　　設計說明: “外語是學會的，不是教會的”。A foreign language is learned, not taught. 體驗語法使學生有了大量接觸語法知識的機會。在此基礎上，開展以上多種形式的語法操練，特別是讓學生在熟悉的博客上發現語法錯誤，能更好地檢測學生知識掌握的程度，體現了學中用，用中學的原則，符合學生的認知規律。

　　Step4 Production (應用階段)

　　T: I think something must be done to save dolphins. Besides, some problems about computer have arisen. Do you know any problems?

　　S1. Many of the students have been attracted by computer games, which have a great effect on their studies.

　　S2: A lot of diseases have been caused because of the computer. We spend too much time on computer.

　　S3: Some deadly computer programmers, like “worm” have been invented to make the computers turn off, which has caused great headaches for the computer users.

　　…….

　　T: Great! Now, I’d like to give you a task.

　　Task: choose one topic above to write an article on the problems caused by the computer in our blog. If you’d like, leave some messages..

　　Requirements:

　　1.Use at least four sentences with “the present perfect passive voice”.

　　2.Apply at least four new words and expressions we have learnt in this unit.

　　Group work:

　　Each group has around four members. The group leader is supposed to collect each member’s ideas and prepare it well. Each member should have his own idea and is always ready to improve the passage.

　　Evaluation:

　　1. The group that organizes the article well and gives some information (what happened, reasons, etc) wins.

　　2. The group that uses the learned words or phrases and the present perfect passive voice will get a high score.

　　設計說明：學生能否在發現，體驗中真正掌握語法知識，筆者讓學生在博客上發表文章，切合學生的生活經驗和興趣，使學生有話可談;設立評價又可以使學生明確目標，有效地幫助學生掌握語法規則，引導學生正確運用語法結構。小組活動提供學生實踐的機會，給學生留出空間思考和幫助，激勵每個學生的積極性，使學習有困難的學生有機會彌補自己語言掌握的不足，使學有余力的學生有機會發展自己的特長，培養學生在習得語言的基礎上真正使用語法的能力。古希臘的普羅塔戈說的好：“頭腦不是要被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。”

　　九、板書設計

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