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      1. 中學語文說課稿《鄉愁》

        時間:2022-12-10 23:27:13 說課稿 我要投稿
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        中學語文說課稿范文《鄉愁》

          各位老師、各位評委,大家好!我今天所說的課文是《鄉愁》。下面我將從教材、教法、學法、教學程序等四個方面對本課設計進行說明。

        中學語文說課稿范文《鄉愁》

          一、說教材

          (一)對教材的理解

          《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元是一個現代詩單元,要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像,優美的意境和詩人抒發的真摯的感情。鄉愁作為人類普遍的一種情結,是詩歌創作歷久常新的主題之一,文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作,余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲,因為他抒寫的不是一般的游子思鄉之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷,具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象,層層推進,生動形象地抒發了鄉關之思,故國之戀。全詩構思精巧,復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

          (二)目標的設定

          結合單元教學要求和本課的特點,我確立以下教學目標:

          知識目標:了解作者其人及寫作背景,準確理解這首詩的主題。

          能力目標:提高學生欣賞、分析詩歌的能力。

          情感目標:培養學生熱愛祖國的崇高感情。

          根據以上教學目標,我特確定以下教學重、難點:

          教學重點:體會詩人的思想感情。

          教學難點:體會本詩運用獨創的詩歌形象,表現主題的特點。

          二、說教法

          1、情景教學法。

          創設情景導入,激發情感,營造氣氛。

          2、誦讀法。

          鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”,教學中,教師采用配樂朗讀,學生練讀,到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導學生真正學會讀書,欣賞、領悟短文的優美語言和意蘊。

          3、寫作訓練法。

          本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面,通過想景悟情,讓學生用散文的語言來改寫,從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變得具體可感。

          三、說學法。

          1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀,通過反復朗讀,品味詩歌內容,領悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

          2、想景悟情法。學會展開想象與聯想,欣賞詩歌優美的意境,培養審美情趣。

          四、說教學程序。

          (一)創設情景。

          (同時播放《天凈沙·秋思》的畫面,《思鄉曲》作為背景音樂。)導入語:“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。”馬致遠的一首秋思,道出了多少游子凄涼斷腸的鄉愁,是啊,樹高千尺也忘不了根,無論你走得多遠,但總猶如風箏一樣,有一根用眷眷愛心織成的線緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中,故園暫不能還,便滋生了那寶馬香車也載不了的鄉愁!鄉愁啊鄉愁,你是什么摸樣?為什么千百年來人們想起你總是心驚魄動,總是淚水漣漣?今天,就讓我們一起來學習臺灣著名詩人余光中的鄉愁(板書),讓我們一起走進那如煙如霧的鄉愁世界。(聲畫結合,目的是塑造氛圍讓學生盡快的入情入境。)

          (二)朗讀課文,整體感知:

          1、師配樂范讀。要求:感受詩的感情基調,體會詩中蘊涵的感情。

          2、生試讀一遍,讓生指出在朗讀此詩時應把握的朗讀技巧。

          展示朗讀要求:1、讀出節奏 2、讀出重音 語速(舒緩),語調(深沉),感情(真摯),節奏(多停頓,不宜讀長句),

          播放《鄉愁》視頻朗讀。讓學生自由練讀2-3遍,抽查個讀,師簡評。指導學生讀出節奏,停頓,重音。

          (三)解讀詩歌。

          1、想景捂情。

          過渡語:古人說:“詩中有畫,畫中有詩。”鄉愁本來是一個抽象的概念,但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生討論回答:郵票、船票、墳墓、海峽。

          創設意象是詩歌中經常用到的創作手法,抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法,那么如何來感悟呢?展示:

          詩是精當含蓄的藝術,我們不能僅停留在這四項事物上,要知道“一切景語皆情語”,更應該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事,這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。請同學們就其中一節進行想象,從而體會詩人內心的情感。

          就第一小節,“郵票”作了個展開想象的范例。展示:

          郵票,可以想象在一個春寒料峭的晚上,外出求學的少年思念母親,但是路途遙遠隔著萬水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間,再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬水千山,李白是“我寄愁心于明月”,小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時媽媽送他到小村 外,關心的話兒說不完,那溫馨的春風多像母親慈祥的愛撫,那三月的陽光多像母親眷眷的愛心,那風中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小,深情依依。

          下面大家展示想象,仿照范例也行,自由發揮也可以,一個人獨立完成也行,三兩個同學完成也可以,把你的想象傾注于筆端。寫過之后,讓學生前后互評,推舉寫的好的在全班朗讀。

          2、歸納四種鄉愁,展示:

          小時候——郵票,母子分離,對母親的思念:長大后——船票,夫妻分離,對妻子的依戀:后來——墳墓,母子死別,對母親的追念:現在——海峽,游子與大陸的分離,對故土的眷戀。

          3、最后一小節與前三小節在情感的抒發上有什么不同和聯系?

          學生討論回答。師展示:

          個人思鄉之情上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩,滿腔故園情。

          (四) 回顧寫作背景及作者并且與當前政治形式結合,滲透愛國教育。

          (五)拓展閱讀。

          鄉 愁

          席慕容

          故鄉的歌是一支清遠的笛

          總在有月亮的晚上響起

          故鄉的面貌卻是一種模糊的惆悵

          仿佛霧里的揮手別離

          別離后

          鄉愁是一棵沒有年輪的樹

          永不老去

          男女生互讀兩首鄉愁,感悟共同的情感。

          (六) 在滿文軍《望鄉》這首歌中結束這節課的教學,同時展示作業:

          一、背誦余光中《鄉愁》。

          二、閱讀余光中的,《鄉愁四韻》,寫出對詩中四個意象的理解。

          三、課后收集三首古今抒發思鄉之情的詩歌。

          自我評價:

          整個教學設計體現新課標要求,立足學生為主體,教師主導,把學習與思考的權利還給學生。

          采用情景教學法、朗讀法、練習法等教學方法。

          情景教學法:

          創設情景導入,激發情感,營造氣氛。運用多媒體手段,播放《天凈沙·秋思》的畫面,《思鄉曲》作為背景音樂。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和畫面來激發學生的情感并由此導入新課,點出主題——思鄉之情。讓學生盡快的入情入境。

          朗讀法:從教學過程來看,教學中將朗讀教學作為教學重點,聽示范朗讀,引導學生深入體會課文情感意蘊,到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導學生真正學會讀書,欣賞、領悟短文的優美語言和意味,藉此落實教學目的。

          寫作訓練法:本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面,通過想景悟情,讓學生用散文的語言來改寫,從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變得具體可感,在此基礎上,歸納小結文章的主題。

          練習法:控制論告訴我們:“要實現有效控制就必須要有反饋”,而且反饋越及時越好。因此我設計拓展閱讀,運用練習法及時反饋課堂教學效果。

          此外,還利用多媒體展示輔助教學,讓學生真正樂學、趣學!

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