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      1. 小學語文說課稿《四季》

        時間:2020-10-23 13:18:06 說課稿 我要投稿

        小學語文說課稿范文《四季》

          一、理解教材用好教材開發教材

        小學語文說課稿范文《四季》

          《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準,致力欲建構開放的、富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式,全面提高學生的語文綜合素養,培養創新精神和實踐能力,促進每個學生全面發展。因此,具有開發性,能真正體現工具性和人文性的統一。

          《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課,這首兒歌,通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優美、色彩明麗,便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導學生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。

          學習目標:

          1、鞏固本課所學的生字,拓展學生生活中識字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3、結合圖文,聯系生活實際,了解四季的特征,感受各個季節的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。

          識字和朗讀是本課的教學重點,要讓學生通過觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發對大自然的熱愛之情。

          二、領會課標新理念

          探索教學新方法

          1、互動合作

          教學是教師的教與學生的學的統一,教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言,互動意味著個性的張顯、主體性的凸現,創造性的解放。對教師而言,不僅是傳授知識,而是一起分享理解。教師由教學中的.主角轉向“平等中的首席”,真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現了互動、合作的教學方式。如:教學中的生生合作,鞏固識字,師生合作,拓展識字,自主合作,感悟朗讀,教師指導,合編兒歌等。

          2、注重情趣

          根據兒童活潑好動,注意力不持久的年齡特點,低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學,課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學中游戲識字,動畫朗讀,自編兒歌,個性表演,都體現這一教學思想,能充分喚起學生的童趣,釋放童心,煥發童真,還學生快樂童年。

          3、感悟學法

          語文學習無定法,重在得法。施教之功,貴在導學。從學生初學語文,接觸語言文字開始,就要有意識地滲透學法,點滴積累,達到“我會學”之目的。如:朗讀感悟,積累語言,在生活中識字,運用生活情趣,自編兒歌,都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規律和法則。習得學法,激活思維,張揚個性。

          4、開發課程資源,走向生活大課堂。

          開放語文學習空間,樹立一種大語文觀,把語文從課內延伸到課外,讓學生自己當小作家,用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情,引領學生走向生活,在生活中學語文,用語文。

          三、教學過程,主要步驟解析:

          (一)游戲導入,激發興趣。

          1、播放“找朋友“歌曲,師生拍手。

          2、生生合作,復習生字。

          (二)圖文結合,朗讀感悟。

          1、出示四季圖畫,聽配樂朗讀。

          2、學生自由練讀。

          (三)拓展識字,訓練說話。

          1、師生交流,收集與四季有關的生詞卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

          2、合作學習,當小作家,自編兒歌。

          (四)感情升華,動手操作。

          1、欣賞四季美麗的畫面。

          2、小組活動,用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。
         

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