小學生“數學日記”校本課程開發與研究

小學生“數學日記”校本課程開發與研究

　　小學生“數學日記”校本課程開發與研究

　　面對新一輪課程改革，我們清醒地認識到，乘著課改的列車，走特色發展之路，是學校實現高速發展的惟一選擇。為抓好教育科研工作，我們以“抓好校本課程，創學校特色”為我們科研課題的立足點，以《數學日記》的校本課程開發為本科研課題的切入點，認真做好小學生《數學日記》開發與研究工作，做到“以校為本，特色發展”。現就我們在小學生《數學日記》開發與研究方面做的工作匯報如下：

　　一、課程開發的背景

　　新一輪數學課程體系建立的目的是：使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的能力，初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會，去解決日常生活中的問題，從而形成勇于探索、勇于創新的科學精神;其目標是：讓學生在數學學習活動中學會解決問題，進行數學思考和交流，以及形成積極的情感和態度。“一切為了學生的發展”是新課程實施的基本出發點。為了克服長期以來，小學數學作業沒有注重學生情感、態度和價值觀，沒能客觀、公正地評價學生的學習過程，了解學生的多元智能特征的缺陷。我們認為讓數學融入學生生活，

　　把日記這一語文教學中獨有的重要形式遷移到學生數學實踐活動中，讓學生寫數學日記，正是以學生的生活經驗和已有知識為背景，給學生提供一個良好的運用數學的空間。數學日記內容體裁的開放性，拓寬了學生的自主學習空間，讓學生的多元智能有了生長的土壤，真正體現了人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，使不同的學生在數學上得到不同的發展。數學日記真正讓學生走進生活，感悟數學是現實的、是有用的，能增強學生學習數學的興趣。為此，2002年秋學期,我校把“數學日記”專題研究作為校本課程開發的內容之一。

　　二、課程的目標

　　總目標：

　　1、使學生學會介紹自己尋找、發現數學知識在生活中的用途和學習數學知識的過程，學會介紹自己的學習體會，表達自己對數學的情感和態度，寫出自己對數學知識的獨特感悟和不同的欣賞視角，學會介紹自己創造性運用知識的構想、方案，動手實踐制作的過程和方法。

　　2、培養學生在生活中學數學、用數學、悟數學的習慣及表達真情實感、自覺反思的意識，提高學生感悟、收集處理數學信息的能力，逐步提高學生的創新精神、動手能力和合作學習的能力。

　　3、引導學生把數學知識與社會生活實踐緊密聯系，隨時隨地引導學生把所學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，適時指導學生學會洞悉生活中的數學問題，提煉生活，寫出學數學、用數學、悟數學的經歷與感受，形成良好的情感與習慣，激發學生表達的欲望，感受學習數學的樂趣，激發學習數學的興趣。

　　階段目標：

　　一、二年級：

　　知識目標：使學生學會介紹自己尋找、發現數學知識在生活中的用途和學習數學知識的過程。

　　能力目標：培養學生留心觀察的習慣，引導學生在生活實踐中尋找自己身邊的數學，學習用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物。

　　情感目標：激發學生樂于用數學語言來表達與交流(以口頭為主)，喜歡學習數學。

　　三、四年級：

　　知識目標：使學生學會介紹自己尋找、發現數學知識在生活中的用途和學習數學知識的過程，寫出學數學、用數學、悟數學的經歷與感受。

　　能力目標：培養學生把數學知識與社會生活實踐緊密聯系的能力，把所學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，學會洞悉生活中的數學問題，提煉生活中的數學。

　　情感目標：激發學生表達的欲望，樂于用數學語言來表達與交流(以筆記為主)，體會學習數學的樂趣，激發學生喜歡學習數學。

　　五、六年級：

　　知識目標：使學生學會介紹自己尋找、發現數學知識在生活中的用途和學習數學知識、自覺反思、收集處理數學信息、動手操作實踐與合作學習的過程，會自己的表達真情實感，寫出學數學、用數學、悟數學的經歷與感受。

　　能力目標：培養學生在生活中學數學、用數學、悟數學的習慣及表達真情實感、自覺反思的意識，提高學生收集處理數學信息的能力，在學生學會洞悉生活中的數學問題，提煉生活中的數學時，逐步培養學生的創新精神，不斷提高他們動手操作與合作學習的能力，培養學生的實踐能力。

　　情感目標：激發學生表達的欲望，樂于用數學語言來表達與交流(以筆記為主)，體會學習數學的樂趣，激發學生喜歡學習數學，形成良好的數學情感與習慣，感悟自己就是數學知識的發現者、研究者、探索者。

　　三、研究內容

　　內容的選擇主要有四個方面：

　　1、引導學生學習、交流、感悟生活中的數學：學會介紹自己學數學，并應用數學知識解決生活中各種問題的過程和方法，體現學生在生活中學數學、用數學、悟數學的能力，以及收集、處理數學信息的能力。

　　2、引導學生收集、整理、交流智趣數學：學會介紹自己在書刊雜志及生活見聞中收集、整理的數學趣味題、智趣故事、趣味常識和自己的“獨特解法”等，體現學生對數學的感情與其對數學充滿挑戰性特征。

　　3、引導學生反思、感悟數學：學會介紹自己的學習心得，表達自己對數學的情感和態度，寫出自己對數學知識的獨特見解和不同的欣賞視角，體現學生的真情實感、自覺反思的意識。

　　4、引導學生學習創造性運用數學、動手實踐方面：介紹自己創造性運用數學的構想、方案，動手實踐制作的過程和方法，體現學生的創新精神、動手能力和合作學習的能力。

　　四、課程實施

　　1、大力宣傳，營造氛圍。

　　在《數學日記》校本課程實施之初，我校領導主動向上級匯報學�；�礎教育新課程改革與校本課程開發的有關工作，以取得上級領導、專家的大力支持和指導，并面向社會和學生家長宣傳《數學日記》的特點和課程實施的意義，讓社會各界人士和學生家長們更多的了解、支持，營造有利于課程開發實施的社會氛圍。

　　2、加強學習，樹立新理念

　　教師是實施新課程改革的關鍵。《數學日記》課程實施成功與否，教師的綜合素質的提高，課改理念的樹立，將起著決定性的作用。因此，在課程實施過程中，我們不斷地加強理論學習，有計劃、有目的地開展校本培訓，扎實抓好“三大本”即“教育教學后記”、“教育教學名言錦句”、“教法集錦”，夯實教師的教育教學理論基礎。同時，以“走出去，請進來”的形式，指派老師外出聽課、學習、培訓，開闊老師們的眼界，邀請專家到我校進行專題講座，對教師進行系統培訓，為進一步實施課程奠定堅實的基礎。

　　3、確立方案，建立制度。

　　“學數學，用數學，讓數學融入生活。”這是我們《數學日記》課程的基本目標。為了成功實施課程，我校邁開了穩健的步伐。

　　(1)成立課程開發領導小組，建立健全組織機構，校長親自參與《數學日記》課程實施工作，站在第一線對《數學日記》課程的實施、指導做到高瞻遠矚。

　　(2)組織教師學習校本課程開發、校本教研的理論及本學科課程標準，明確目的、任務及各年級要求。

　　(3)學校制定骨干教師培訓計劃，做到以點帶面，確保課程實施工作的順利進行。

　　(4)制定相應的課程實施工作獎勵制度，以調動教師的工作積極性，激發學生的學習興趣，推動課程實施工作的正常開展。

　　(5)要求數學教師在平時的教學中滲透寫數學日記的引導，每周全校統一安排一節課時間對學生的“數學日記”進行指導、評價、交流和展示。

　　4、達成共識，制定計劃，全面鋪開。

　　在學校領導、執研人員和全體數學教師的共同努力下， 2002年秋學期，我校《數學日記》課程實施工作得以正常開展。課程實施的具體安排如下：

　　(1)2002年9月至2003年8月，在五、六年級試行實施。重點培養學生留心觀察的習慣，引導學生在生活實踐中去發現自己身邊的數學，學習用數學的眼光去觀察、認識周圍的事物，樂于用數學語言來表達與交流。

　　(2)2003年9月至2004年元月，在三、四、五、六年級實施。我們通過開展“數學手抄報”、“調查報告”培養學生把數學知識應用到社會生活實踐中去，解決身邊的數學問題，學會洞悉生活中的數學問題，提煉生活，寫出學數學、用數學的經歷與感受，激發學生表達的欲望，體會學習數學的樂趣。

　　(3)2004年2月在一、二、三、四、五、六年級實施，培養學生在生活中學數學、用數學、悟數學的習慣及表達真情實感、自覺反思的意識，提高學生感悟、收集處理數學信息的能力，逐步提高學生的創新精神、動手能力和合作學習的能力，學會發現生活中的數學，形成良好的情感與習慣，感到生活里充滿數學，

　　他們就是數學知識的發現者、研究者、探索者，有與人共享的要求，有想去書寫的欲望，喜歡學數學寫數學。

　　(4)每年邀請數學有關專家到學校進行兩次專題指導，并組織課題組教師外出參觀、學習四次以上。

　　(5)經費保障：每年學校投入一萬元專項資金用于《數學日記》校本課程開發實施，做到�？顚Ｓ�。

　　5、遵循的主要原則是：

　　(1)激勵性原則。興趣是最好的老師，而培養興趣的途徑之一就是激勵。在評價學生“數學日記”方面，我們要注重采取多元化、多樣化的激勵方式，形成自上而下的激勵機制。

　　如：我們要求老師評改數學日記時，都要注重用激勵性的語言，如：“你真棒”、“你真會用數學”、“你將是21世紀的華羅賡”等這樣的文字要經常在學生的日記本上出現。各班每星期要組織學生自評、互評、欣賞數學日記，再評選出本班寫“數學日記”的標兵。學校每月都要出版“數學日記”刊物，樹立典型，促進交流。每學期要評選優秀“數學日記”進行展出、并舉行比較隆重的頒獎儀式，為學生提供展現自我、感受成功的舞臺。以此大大激發學生寫“數學日記”的興趣，讓學生養成寫“數學日記”的習慣。

　　(2)實踐性原則。“實踐出真知”，讓學生在實踐活動中了解數學與生活的聯系，數學在日常生活中的應用，體會數學的作用，獲得運用數學解決問題的思考方法和與人合作、進行交流的技能。比如：在教學了“購物”這一內容后，讓學生回家與家長一起去參加購物活動，然后把自己的發現寫成日記。

　　由于課上的“購物”游戲給了學生充分的引導與鋪墊，因此，學生在這個實踐活動中有不少新發現，有的寫到：“我和媽媽在超市買了一箱鮮奶，一共是52元，我發現箱上寫有告訴我里面有24盒的數字，還寫有生產日期是2003年10月，保質期八個月。我在想我怎么能算出一盒的價錢呢?”還有的寫到;“今晚媽媽帶我去面包店買一個價格2元的面包時，售貨員阿姨少收了四角錢，我不知道是怎么回事，經媽媽指點，我才發現店門口上寫的：“晚上7：00后打八折的牌子。我這才明白，原來打折就是比原來的價錢便宜啊”。學生在生活實踐中發現的數學知識，使學生印象深刻，它不僅拓展了學生數學的空間，更能激發學生主動積極地學習數學，表達數學，樂于與人交流。

　　(3)主體性原則。兒童是教育的對象，是發展的主體，

　　是實踐活動的主人。學生要在實踐活動中，自主探索、積極思考、大膽猜測、感悟質疑、合作交流�！稊祵W課程標準》指出“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。” 收集信息資料，是引導學生自主發現知識的重要途徑。如：在教“生活中的大數”之前，我們老師布置學生通過各種途徑收集有關“生活中的大數”的資料，然后讓他們用日記的形式寫下來。學生通過自己收集的資料，自主發現了許多知識，匯報時情緒高漲，內容可豐富了：“我從報紙上知道：我國的人口有13億多，我國一天生產汽車……”“我到商店看見洗衣機的價格是999元，電視機的價格有2300元、1900元，電腦的價格有7600元，10689元……”“書上說一只杜鵑能吃掉松毛蟲5000多條……”這樣，讓他們做個知識的發現者、學習的主人，他們樂于與人分享發現知識的快樂，自然想把自己的發現寫下來了。

　　(4)活動性原則。人類是在各種實踐活動中認識和改造世界的。兒童實踐活動是兒童心理發展的基礎和源泉。要讓學生在各種活動中交流、學習、實踐、提高。課堂上，我們創設生動有趣的情境，提供豐富多彩的數學實踐活動，讓學生真正走進數學，

　　發現數學知識。比如：在教“平行四邊形”的面積時，我們通過創設情景把一個長方形的木框拉成平行四邊形的樣子，問學生它的面積是否變了。激發學生探索欲望，再讓學生動手拼、擺、剪、畫、量、數，讓學生盡情去研究探索，使學生在活動中學習、發展，成為知識的研究者與探索者。課外，還發動學生自己動手制作“數學日記手抄報”，寫數學“調查報告”、以數學日記的形式展示調查結果，規定各班每星期要組織學生自評、互評、欣賞數學日記，再評選出本班寫“數學日記”的標兵，學校每月都要組織學生出版“數學日記”刊物供各班同學進行閱讀、欣賞、交流。有意義的數學活動激發了學生學習的興趣，讓學生享受到學習的樂趣，提高了學生解決問題的能力，學生要表達與交流的愿望也就產生。

　　(5)循序漸進的原則。對于不同年級、不同層次的學生，要有不同的起點、不同的發展要求，循序漸進的進行訓練。

　　首先，我們老師在平時教學中注意引導學生把數學知識與社會生活實踐緊密聯系，

　　隨時隨地引導學生把所學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，適時指導學生學會洞悉生活中的數學問題，提煉生活，寫出學數學、用數學、

　　發現生活中的數學的經過與感受，激發學生表達的欲望，體會學習的樂趣。其次，每周我校還組織教師利用一到二次數學日記指導課的時間，給學生作數學日記的評優、展示、交流，還幫助學生對數學知識作階段性總結和運用于生活的指點，并作適當的寫法指導，從而促使學生寫數學日記有樣可依，又有充分的內容和時間作保證，就保證每周能指導學生寫出一、兩篇數學日記。另外，我們給學生自由寫的機會。平時可隨時有感而發，想寫的可天天寫，鼓勵生多寫。如此，逐步養成寫數學日記的習慣。

　　五、課程評價

　　通過指導學生運用數學知識寫數學日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化，讓數學日記成為聯系生活與數學的紐帶。當學生把觀察生活的內容、把解決問題的過程用數學語言表達出來的時候，就展現出了他們的思維過程。通過寫數學日記，拓寬了學生的數學視野，發展了學生的思維能力，提高了學生的數學水平，使學生的創新意識和實踐能力得到了明顯提高。“數學日記”使數學、語文、美術、科學等各學科得到有效整合，使學生的綜合素質和老師的教育教學水平得到進一步提高，促進了學校數學教學的全面發展，推動了其他學科的改革進程。通過實驗研究，三年來取得了豐碩的成果，學校教育教學質量、教育科研、校本教研走在全縣前列。學生能力得到發展，教師的綜合素質得到進一步提高，我校實驗教師的論文、

　　案例等有70多人次獲區級一、二、三等獎�？讘c婷、韋露絲兩位教師2005年3月參加全國教學藝術大賽均獲二等獎，朱祥吉校長撰寫的數學日記論文《數學生活化 生活數學化》獲國家級一等獎，并在小學教學參考雜志上發表。楊蓮麗教師在2004年4月舉行的青年教師賽教課中獲縣級一等獎，市級三等獎。陳海麗老師參加柳州市賽教獲得一等獎。2005年11月，何素舟老師參加全縣青年教師教學藝術大賽以所有選手最高分榮獲金獎�？讘c婷等多位老師還多次在縣級課改培訓會上作觀摩課，并得到有關專家的好評。我校還應縣教研室的邀請經常組織教師下鄉獻課，與兄弟學校交流成功經驗得到大家的贊許。我校的《數學日記》的校本課程開發實施方案也已取得國家級科研成果申報資格。

　　如今，我校“數學日記”的校本課程開發實施已取得了階段性成果，自2004年5月我們舉行了為期三天的成果展開放日起，前后接待了東興市、憑祥市、合山市、柳州市、鹿寨、柳城、融安等市、縣教育系統的領導、教師近千人到我校參觀、學習，得到了參觀者的高度評價和充分肯定，也創出了我校的教學特色。這正是我校以“抓好校本課程，創學校特色”為我們科研課題的立足點，以《數學日記》的校本課程開發為本科研課題的切入點取得的成果。

　　六、困惑的問題

　　1、寫數學日記對學生來說，是件新鮮事，因而實施初期學生興趣較濃，但隨著時間的推移，我們如何保持學生對數學日記的濃厚興趣，如何使學生持之以恒地寫數學日記，這是我們有待進一步研究的課題。

　　2、寫數學日記不能只停留在對所學數學知識的重復與再現上，那如何引導學生運用數學的思維方式，比較深層次地去探索、去創新，這也是我們需要研究解決的又一個問題

　　當然，我們會在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決問題，使我校課題研究工作順利地實施、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務，全面提高學生的綜合素質而不斷地努力奮斗!

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