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論教學(xué)日志的意義
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，日志記錄生活點(diǎn)滴，日志主要發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)，詳細(xì)介紹一個過程和經(jīng)歷的記錄。你還在找尋優(yōu)秀的日志嗎？以下是小編收集整理的論教學(xué)日志的意義，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)日志的意義
1.教學(xué)日志寫作是教師成長的必由之路
人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。這是法國哲學(xué)家帕斯卡爾一句流傳甚廣的經(jīng)典語句。他告訴我們，人的偉大在于思想。由此，我想說，判斷一位教師是否成熟，就看他是否有思想、是否會思想。教學(xué)日志可以幫助教師養(yǎng)成思想的習(xí)慣。
蘇霍姆林斯基就是從寫教學(xué)日記開始，不斷摸索總結(jié)，最終成為世界著名教育家的。他勤奮寫作，一生寫了40多本書，100多篇論文，1000多篇童話和短篇小說。他在《給教師的建議》中說記日記有助于集中思想，對某一個問題進(jìn)行深入思考……日記能教給我們思考。正是勤于思考，勤寫日記，魏書生有《班主任工作漫談》《教書育人之道》《魏書生文選》，李鎮(zhèn)西有《從批判走向建設(shè)一一語文教育手記》《走進(jìn)心靈一一民主教育手記》。朱永新在《中國教師:專業(yè)素質(zhì)的修煉》一書中說:寫教學(xué)日志，做一個有心人，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)的 得失，就能成為一個優(yōu)秀的教育家。我們不一定要成為教育家，但努力成為一個好教師卻是應(yīng)該的。
通過寫作教學(xué)日志，我們能更好地認(rèn)識自己，認(rèn)識自己組織教學(xué)的特點(diǎn)，了解最適合自己的教學(xué)方式，幫助自己成長。當(dāng)我們回頭來看數(shù)周、數(shù)月或數(shù)年的教學(xué)日志，我們就會發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中給我們帶來歡樂和痛苦的主要情境是什么，我們的教學(xué)盲點(diǎn)又在哪里，哪些耗 費(fèi)精力的無效教學(xué)需要改進(jìn)，哪些方面的教學(xué)技能需要增強(qiáng)。教學(xué)日志是教育者進(jìn)行思考和創(chuàng)作的一種重要形式，是教師成長的必由之路。
2.教學(xué)日志寫作應(yīng)成為教師備課的重要環(huán)節(jié)
備課是教學(xué)預(yù)設(shè)，而課堂永遠(yuǎn)是流動的活水。豐富多彩的教學(xué)過程與我們的教學(xué)預(yù)設(shè)完全一致幾乎是不可能的。所以完整的備課應(yīng)該由兩部分構(gòu)成:一是我們帶進(jìn)課堂的準(zhǔn)備材料，二是課堂中師生共同經(jīng)歷過的由我們帶出課堂的一筆財富。前一部分，學(xué)校都給予了足夠的重視，有些學(xué)校還會定期檢查，但對后一部分都不夠重視，而這一部分對教師成長的影響卻遠(yuǎn)甚于課前備課，教師成長、成熟在很大程度上是由這部分決定的。教學(xué)日志是提高教師教學(xué)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)的有效辦法。
教學(xué)日志應(yīng)該成為教師上課的備忘錄，是教師一堂課得與失的記錄，但又不僅僅是記錄，它應(yīng)該是源于課堂又高于課堂，并對課堂予以深層次的梳理與挖掘。寫得多了，對教師是一種心智與能力的提升，也是一筆不可多得的精神財富。
3.教學(xué)日志寫作是提高教師教學(xué)研究水平的有效途徑
撰寫教學(xué)日志是種教育科研行為。首先，它能透過課堂教學(xué)現(xiàn)象看其本質(zhì)，尋求教學(xué)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使教育者在今后的教學(xué)中少在彎路，快速成長。其次，優(yōu)秀的教學(xué)日志又是撰寫教學(xué)論文的第一手素材， 可以加工成教學(xué)論文。
朱永新先生認(rèn)為，只有記教學(xué)日志，才能把教學(xué)中出現(xiàn)的各種碎片粘合成最完美的珍珠。單獨(dú)看，這些碎片好像沒有價值，其實不是因為它們沒有價值，而是因為它們的價值沒有被發(fā)現(xiàn)，沒有被利用，如果把它們加以組合，它們就會光彩奪目。
寫教學(xué)日志也是每一個基層教育工作者可以發(fā)揮的優(yōu)勢。我們工作在教學(xué)第一線，擁有得天獨(dú)厚的教學(xué)實踐經(jīng)驗，它是語文教學(xué)研究取之不竭的源頭活水。我們固然要不斷鉆研教學(xué)理論，但蕪雜繁多的實踐素材需要不斷研究和總結(jié)，這更有利于我們自身的成長。
隨便翻閱任何一本語文類雜志，哪篇文章記的不是作者的教學(xué)感受和思考？所以教師平時及時整理的文字富有個性、內(nèi)容富有創(chuàng)造性的教學(xué)志應(yīng)當(dāng)是科研的極好材料。
4.教學(xué)日志寫作是教師使命感的體現(xiàn)
我們常說有怎樣的教師就會有怎樣的學(xué)生，教育質(zhì)量的提高，其實首先就是教師素質(zhì)的提高。一個合理想有追求的教育工作者，就應(yīng)當(dāng)把教學(xué)日志寫作放到責(zé)任感層面上來。
蘇霍姆林斯基在《給教州的建議》中說我建議每一位教師都來寫教育日記……這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了十年、二十年甚至三十年的教師日記，是一筆巨大的財富。他邊說每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系，自己的教育學(xué)修養(yǎng)。 如果一位內(nèi)行教師、富有創(chuàng)造性的教師在結(jié)束其一生的創(chuàng)造活動時，把他在長年勞動和探索中的一切成就都帶進(jìn)墳?zāi)沟脑�，那將失掉多少珍貴的教育財富啊! 是的，教學(xué)日志可以見證學(xué)生成長的經(jīng)過、反思自己的行為、提升自己的教育境界�；袅帜妨炙够浫沼浻浟巳嗄辏@是一種對教育事業(yè)有責(zé)任感的表現(xiàn)。有了這樣的責(zé)任意識，我們的教學(xué)活動肯定會成為一種有意義的活動，而不僅僅是謀生的手段�；匚蹲约旱慕虒W(xué)過程，我們的教育過程就會充滿快樂，煥發(fā)光彩。
二、教學(xué)日志的形式
1.著眼于敘事
教學(xué)日志無疑首先應(yīng)指向課堂教學(xué)，力求用平實、 通俗的語言，記敘我們身邊的、課堂上發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象。它從感性課例出發(fā)，通過描述課堂教學(xué)過程，在課堂實踐中探索、驗證教育教學(xué)觀點(diǎn)。它內(nèi)容較零碎、思維較散亂，但正是這種雛形，蘊(yùn)涵著豐富的教育智 慧.能促進(jìn)教師進(jìn)行自我研究、自我發(fā)展。
著眼于敘事，能使日忘記載者注意觀察教學(xué)情境的發(fā)展變化，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和提出問題，積累教學(xué)心得。
2.教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的某種教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。由于教學(xué)反思是教師依憑自己的課堂教學(xué)行動，不斷探索和解決在教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，所以它有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，激發(fā)教師學(xué)習(xí)、研究的意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)研究能力與水平。
江蘇蘇州|中學(xué)張廣武老師在教學(xué)《陳涉世家》后寫了這樣一段教學(xué)日志，很好地體現(xiàn)了教學(xué)反思的特點(diǎn):
文言文教學(xué)仍是新課程下語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。黃厚江老師提出的文言文教學(xué)三文(文言、文學(xué)、文化)結(jié)合的理念，有著積極的意義，既符合新課程的精神實質(zhì)，又具有很強(qiáng)的可操作性。首先，以文言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，可以疏通課文，為下一步學(xué)習(xí)鋪墊，同時又有助 于學(xué)生積累一些必備的文言知識。其次，在基本排除閱讀的障礙之后，進(jìn)入到文言文的文章文學(xué)方面的學(xué)習(xí)上來，爭取讓學(xué)生得到文學(xué)上的熏染，學(xué)習(xí)為文的基本章法，力求讀寫結(jié)合，進(jìn)而有助于閱讀和寫作能力的共同提高。最后，是文化的學(xué)習(xí)。通過對這些經(jīng)典選文的學(xué)習(xí)，了解一些必備的古代文化常識，培養(yǎng)對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、感受和鑒賞的能力。當(dāng)然，三文必須有機(jī)地融合滲透，不可機(jī)械劃分。
《陳涉世家》教學(xué)中我就摒棄了字字落實的串講，讓學(xué)生讀、譯、議、評。特別是在后兩個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)讓我著實感到興奮和激動。比如在討論陳涉的性格特征的教學(xué)中，學(xué)生先是從人物語言入手進(jìn)行分析，了解了這些個性化的語言對表現(xiàn)人物的意義。討論中， 一個學(xué)生說他目光短淺，這也預(yù)示著他日后的失敗。我很驚奇，便讓他說說理由。他回答說‘茍富貴，無相忘’，說明陳涉一心只想著個人的榮華富貴，并沒有什么大的志向，一旦目標(biāo)達(dá)到，他就會沉迷下去，終究會無所作為的。他還結(jié)合陳涉最后的失敗加以印證，令大家極為信服，我也給予了肯定與贊賞。反思現(xiàn)實的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教材、學(xué)生和教師自己的特點(diǎn)，立足課堂，認(rèn)真踐行新課程的思想，勤于思考，勇于創(chuàng)新，教學(xué)必能日漸長進(jìn)，師生都會受益無窮!
張老師把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐緊緊結(jié)合在一起，以學(xué)促教，以教驗學(xué)，相得益彰。這也就是我們常說的教學(xué)反思日記。
3讀書筆記
蘇霍姆林斯基說一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以怕地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。一個喜歡讀書、擅長思考的人成長為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性，比不愛讀書的人要大得多。這樣的人具有一種強(qiáng)烈的、穩(wěn)定的熱愛讀書的激情和習(xí)慣，擅長傳播人類創(chuàng)造的智慧。把自己閱讀書籍得到的體會和精彩內(nèi)容整理記錄下來也是教學(xué)日志的一種重要形式。
筆者剛剛在網(wǎng)絡(luò)上讀到李鎮(zhèn)西老師2月21日發(fā)布的一篇讀書筆記，很受啟發(fā)。他寫的是讀《如焉》的體會。他說從我已經(jīng)讀了的77頁來看，這的確是一本震撼人心的作品。''''作為一個多少有些思考能力，已經(jīng)因思考而痛苦的知識分子來說，這部書絕對能夠引起共 鳴。川我曾激憤地說過，現(xiàn)在是中國知識分子(包括我)集體沉淪或墮落的時代。但現(xiàn)在我要做點(diǎn)小小的更正一一有幾個人例外，其中包括胡發(fā)云。李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)日志每次都給我們新的感受，讓我們知道為什么大師的思想總是那么厚實而靈動。
4.人生感悟
語文教學(xué)不僅要傳授知識，還要塑造學(xué)生的人格，提升學(xué)生的文化品位。黃厚江老師曾對我說:有時在上課過程中，為了幫助學(xué)生更好地理解課文，適時引入生活感悟，拉近與文章的距離，課堂就會生動起來，教室里就會充滿靈氣與活力。這實在是不錯的。
為了更好地理解《醉翁亭記》中的結(jié)束語醉能向其樂，醒能述以文的含義，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱娜松w驗，說明不會醉的人是痛苦的，不知醒的人是麻木的，能醉能醒，敢為敢樂，才是和諧的人生、快慰的人生。再聯(lián)系柳宗元、蘇軾的人生經(jīng)歷，學(xué)生就會豁然開朗。恰當(dāng)?shù)匾肴松形蚩梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解作品所蘊(yùn)涵的主題。
一、教學(xué)日志的概念
教學(xué)日志又稱教學(xué)日記，有研究者說它是“對教學(xué)經(jīng)歷所做的第一手記述，在個人日志中做定期、坦誠的詳細(xì)記錄，然后分析行為再發(fā)生的模式或突出的事件。”美國學(xué)者布魯克菲爾德認(rèn)為：“研究日志（又稱教學(xué)日志、工作日志或教師日志）是一種教師對生活事件定期的記錄，它有意識地、生動地表現(xiàn)了教師自己。它不僅僅是羅列生活事件的清單，而是通過聚焦這些事件，更多地了解自己的假定。”總之，教學(xué)日志是教師自己的思想和行為的記錄，它是教師以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在具體的教育教學(xué)實踐中的困惑和問題，寫日志的過程就是教師對教學(xué)事件進(jìn)行反思的過程，對自己的靈感進(jìn)行整理的過程。
二、撰寫教學(xué)日志的意義
（一）教學(xué)日志有助于新手教師的成長
由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程，是一個教師專業(yè)成長的歷程，也是其教育經(jīng)驗不斷完善增長的過程，是不斷發(fā)現(xiàn)自我，反思自我的過程。通過撰寫教學(xué)日志，一方面記錄下教育的過程，教育情景，如教師是如何教授此知識點(diǎn)的，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的，另一方面通過課堂實踐對記錄的教育事實，教育情景的再思考，再分析，再評價，以理清思路、提高認(rèn)識，改進(jìn)教學(xué)。另外教師撰寫教學(xué)日志的過程也是及時總結(jié)教學(xué)活動中的有益經(jīng)驗，盡量使其系統(tǒng)化、理論化，以便更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)工作的過程；也是一個針對教學(xué)活動中存在的問題，進(jìn)行深入的分析，找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，以不斷改進(jìn)自身的教學(xué)活動，不斷提高自我，不斷成長的過程。
�。ǘ┙虒W(xué)日志有助于教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，盡管同一年級，同一科目的老師所講授的內(nèi)容是一樣的，學(xué)生所用的教材是一樣的，但是因為教師個體的差異性和教師所面對的學(xué)生個體的差異性，決定了教師對于教材的深層次加工和解讀的差異性，不同的教師會以自己的語言風(fēng)格和教學(xué)方式進(jìn)行知識的講授和組織教學(xué)，會基于自身的知識水平和能力對教學(xué)情境或教學(xué)事件進(jìn)行個性化的解讀和呈現(xiàn)，在這個過程中積累自己的經(jīng)驗，基于此教師之間的溝通和交流就有了必要性和可能性，教師個體一方面能夠分享各自的教學(xué)經(jīng)驗，供大家參考和借鑒；另一方面也能夠在交流中解決自己的教學(xué)困惑，吸取經(jīng)驗，以達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)日志有助于教師專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)發(fā)展的過程是理論學(xué)習(xí)與實踐探索的過程，是一個從理論―實踐―理論的循環(huán)反復(fù)的過程。在這個過程中，教師一方面要將所學(xué)的教育理論知識應(yīng)用到具體的教育教學(xué)情境和教學(xué)行為中；另一方面，教師對個體在教育實踐活動中遇到的問題和產(chǎn)生的困惑進(jìn)行思考和解答，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能，完成理論知識到實踐教學(xué)的深層次轉(zhuǎn)換。教學(xué)日志作為教師理論到實踐再到理論深華的有效手段，教師通過撰寫教學(xué)日志，對教學(xué)情境和教學(xué)實踐活動定期地、有意識地進(jìn)行記錄，檢視自己工作中的不足和解答教學(xué)中的困惑，對存在的教學(xué)問題進(jìn)行剖析，并且對自己的靈感進(jìn)行整理和歸納，從而改進(jìn)教育實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”深刻地揭示了教師職業(yè)生涯是一個不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)的過程。課堂是教師專業(yè)成長的主要舞臺。要成為一名優(yōu)秀教師，必須通過實踐的磨練才能將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)能力。實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題和困惑，才能檢驗理論的可行性，才能對理論進(jìn)行進(jìn)一步升華和完善。
三、撰寫教學(xué)日志的方法和步驟
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)日志的內(nèi)容
1、教學(xué)日志的基本內(nèi)容
教學(xué)中的成功或不足，如課堂教學(xué)中應(yīng)變措施、教學(xué)活動中出現(xiàn)的疏漏等供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新；記錄下教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)，捕捉記錄教師自身在師生互動、共同構(gòu)建的教學(xué)活動中產(chǎn)生的靈感、奇思妙想，它是教師的所知、所悟、所擇的具體化、形象化表征：記錄課后備課，記錄下發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，教學(xué)組織管理技巧、學(xué)生對知識的掌握程度與自己期望差距的原因幾個方面。
�。ǘ┙虒W(xué)日志的撰寫過程
筆者結(jié)合自己頂崗支教的經(jīng)歷來體現(xiàn)教學(xué)日志的撰寫過程。一部分是記錄教學(xué)情況的，包括觀摩其他老師講課后自己的感受和自己上課前及上課后感到的教學(xué)上的成功和不足；另一部分主要是記錄自己從一個大三學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�初中數(shù)學(xué)教師中的困惑和自我提升完善的過程，如教師角色的轉(zhuǎn)換問題、師生關(guān)系問題及對于教學(xué)的管理情況。
通過記錄教學(xué)情況，收獲頗多，感覺每天都在進(jìn)步。剛開始教學(xué)的時候，面臨許多問題，其中最頭痛的就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)即教學(xué)的引入過程。對待這個問題，我主要采取聽其他老師講課的方式，在聽課的過程中認(rèn)真記錄下他們?nèi)绾卧谥R點(diǎn)之間實現(xiàn)有效的串聯(lián)，捕捉他們講課精彩的瞬間。另一方面我利用自己教育技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體有效結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動力。
課前的備課過程中，我記錄下自己的對于某一個教學(xué)問題如何講解的多種思考，自己使用的教學(xué)方法等，課后我記錄下學(xué)生對于課堂采用教學(xué)方法的反應(yīng)和收到的學(xué)習(xí)效果、自己在這堂課講授中的成功和不足等。記錄下講課的精彩瞬間，激勵自我，在后面的教學(xué)過程中有效的引用；記錄自己的不足，從中不斷的反思如何才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，以便在以后的講授中完善教學(xué)。
通過寫下自己的困惑，讓我不斷的去反思，不斷的去需求解決問題的方式方法。教師角色轉(zhuǎn)換問題是我開始面臨的最大的問題，從一個學(xué)生變?yōu)榱硪蝗簩W(xué)生眼中的老師，其中的不適讓我緊張與困惑，我通過和其他老師及一起支教的同學(xué)溝通交流，寫下自己的`認(rèn)識和體會，不斷擺正自己的位置，端正自己的心態(tài)。
師生關(guān)系問題也是一個比較棘手的問題，我發(fā)現(xiàn)要做一個學(xué)生既尊重又喜歡的老師是一件很難的事情，其中的兩端需要自己找到一個有效的平衡點(diǎn)，偏離其中的一方都會影響教學(xué)的效果。另外，對于教師行業(yè)的新手，教學(xué)組織和管理問題也是一個大的問題，它是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，因為只有讓學(xué)生靜下心來，專心的聽你講，你之前所有的努力才是有效的，你在課堂上講的東西才是有意義的。
通過撰寫教學(xué)日志，讓我不斷的去反思，不斷的去尋找一個更加理想的狀態(tài)。盡管只是半年的時間，這個過程只是教師專業(yè)發(fā)展中的一個階段，但通過教學(xué)日志的記錄和反思，我明顯感覺到自己身上發(fā)生的變化，我從一個大學(xué)生，從一個剛踏入教師這門職業(yè)的人已經(jīng)慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�對教學(xué)的基本情況有一定的掌控能力，能夠合理的處理好學(xué)生的關(guān)系，有效的實現(xiàn)師生間的互動的老師。
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