高三班紀班規制定工作怎么開展
一、明確班規的適用對象
顯然，班規是針對班級的規章制度，一個班級的成員不僅是學生，還包括了班主任和全體科任老師，所以班規的適用對象應該是班級的全部學生和老師。班規的適用對象包括全體學生，他們正處在發展成熟的過程中，犯錯是不可避免的，通過班規的約束，能更有利他們的學習和成長。教師應該是“學高為師、身正為范”的，通過班規對老師的適當約束，例如規定“不允許老師在上課時做與上課無關的事情”，使教師能更加規范的進行教育教學活動，更好發揮教師立德樹人的天職。從這個意義上來說，班規被稱為“班級公約”更加恰當，班級公約的“公”，既體現了班級所有成員這個“集體”的，也體現了班級生活“公共”的。
二、班規由誰制定
既然班規的適用對象是班級的所有成員，即班主任、科任老師和全體學生，那么班規的制定必然會涉及到他們的各自的利益和訴求，所以班規的制定需要班級成員全員參與，民主制定。這樣形成的班規才有良好的民意基礎，是一種公眾意志的體現和集合，違反班規也是對班級公眾意志甚至是自身意志的違反，有利于班規的執行。民主制定班規的.過程也是種博弈的過程，通過博弈制定的班規一定是各方都不太滿意的班規，但是也是最合理的班規，其既能保障公共利益，也能在一定程度上照顧到每個人的訴求。同時也要注意，民主制定班規絕對不能忽略班主任的責任，在這個過程中，班主任必須起到必要的引導作用，把握好方向，以使班規更好的服務于班級建設。
三、班規的制定要解決那些問題
為了保障班級教育教學生活的正常進行，班規需要作出兩個方面的規定，一是“我們需要做什么”，二是“我們不能做什么”，即“守約”和“防害”。前者主要規定班級生活的常規要求，如各個時間段學生到達班級的時間要求，又如對校服的穿戴要求、頭發長短的要求等，這方面的條款應該是相對穩定的。第二類條款主要是約束班級成員的某些不良行為，以減小或消除對班級集體生活造成不利影響，這一類條款的內容不應是一成不變的，它在針對性解決班級現有的問題基礎上，還應該隨著班級新情況的出現不而斷更新。
四、班規應該如何制定
“我們需要做什么”這個方面的班規，需要結合中學生守則、學校規定、年級規定進行約定，班主任還要根據班級的實際情況提出某些具有班級特色的要求�！拔覀儾荒茏鍪裁础边@一方面的班規，需要組織班級成員對班級在學習、衛生、運動、就餐、就寢等方面存在的問題分別進行討論，對那些會對大家的集體生活產生不良影響的行為，作出明確的禁止性規定。在制定班規時要避免條文繁雜，能夠合并的盡量合并到一起，例如對于上課紀律的條文可以是“不允許在上課時做與上課無關的事情”，而不用分列出很多條，如不準看看小說、不準玩手機、不準聽音樂等。
五、違反班規的處罰應該是合情合理合法的
對于違反班規的行為，必須進行處罰，否則班規就沒有威懾力。處罰的目的既是為了糾正違規班級成員的不良行為，維護正常的班級秩序和保護其他人的合法權益，也是為了確保必須的公平正義。處罰措施必須要合情合理合法，這既是對學生，也是對班主任自身的一種保護。處罰既要達到效果，又不能有損于學生的身心健康，通常來說，能用較輕的處罰措施就能達到教育效果的，就不要用較重的處罰;能在較短時間內就達到效果的，就不要用較長時間的處罰。對于處罰輕重的掌握，需要班主任具有高超的工作藝術，要在長期的工作中進行摸索和總結。
有這樣一則案例值得所有班主任深思：某校某班有四名學生早讀遲到。班主任XX把四位學生叫到辦公室，對他們進行批評教育。XX為引起學生高度重視，不再重犯，以警示學生“從‘頭’做起”為名，對學生采取了理發推頭的處罰方式，引起了家長的強烈不滿。校委會調查認為，XX采取了錯誤的處罰方式，嚴重違背了教師職業道德和職業操守，對其予以辭退處理。
對于“遲到推頭”的處罰措施，事發后有家長介紹說：“如果遲到，男生推短發，女生剪劉�！边@個規定是XX在班級成立時，跟學生們一起制定的“班規”，當時班上的每位學生都參與了舉手表決，是通過學生們投票產生的規定。XX后來在報紙上發了一封道歉信，信中說，“班規”是大家共同的約定，被懲罰過的學生沒有出現過“自尊心受損”等反常表現，反而以此為戒。確實沒有想到，這個約定會造成本次事件的發生。
在上面的案例中，我們需要反思的是：對于遲到這種違反班規的行為，為了起到警示作用，是否就需要理發推頭的方式?班主任有權剃掉學生的頭發嗎?有沒有更好的方法去處理?“遲到推頭”這一處罰措施提議者是誰，這一處罰是否尊重了學生的人格，是合情、合理、合法的嗎?班主任又是如何判斷被懲罰過的學生沒有出現過“自尊心受損”等反常表現的?做一下情景替換，如果老師上班遲到，學校要把老師的頭發推掉，老師會愿意嗎?
違反班規的處罰方案可以有很多，例如“課前唱一首歌、靜坐反思40分鐘、做紀律值日1天、操場上跑1000米、做俯臥撐或仰臥起坐40個”等，也可以將這些處罰措施做成一個組合，讓違紀的同學從其中自選一種進行。
班規的執行要人性化，不能過于死板。例如經常遲到是違紀，但偶爾睡過頭遲到是正常現象，可以理解;自習課不應該隨便進出教室，但若某人拉肚子，經常進出教室就不能算違紀。當然，一味的嚴厲不是辦法，一味的溫情效果也不會好，要把握好尺度。
六、遵守班規的獎勵措施
從“懲惡揚善”的角度進行思考，違反班規進行處罰，遵守班規自然可以進行獎勵，從本質上，處罰和獎勵都是一種教育手段，都可以促使班級成員更好的遵守班規。通過對班規執行情況進行量化，對遵守班規情況較好的學生可以進行獎勵，獎勵一般可以分為精神獎勵和物質獎勵。精神獎勵可以是口頭表揚、張榜表揚、評優評先等。物質獎勵可以是學習用品、工具書、世界名著等。從實際效果來看，對遵守班規者進行獎勵，比對違反班規者進行處罰，在提高班規執行效果方面，前者還常常優于后者。
高質量的班規是班級良好運轉的必要條件，制定一份好的班規并不容易，需要智慧和創新。班規的制定必須遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習和生活實際，充分反映學生的成長需要，這樣才能促進每個學生主動地、生動活潑地發展。
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