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淺談早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育
“我們自己走了不少?gòu)澛�，不能讓孩子再走彎路。學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生日后準(zhǔn)確的職業(yè)定位打好基礎(chǔ)�！眹�(guó)內(nèi)第一個(gè)將職業(yè)規(guī)劃帶入中學(xué)課堂的北京人大附中專職職業(yè)規(guī)劃師、北京前方導(dǎo)航教育公司首席專家吳志蘭，日前在北京舉辦的一次講座上呼吁，目前中學(xué)生也急需職業(yè)生涯規(guī)劃。“學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的早期職業(yè)生涯規(guī)劃教育�！�
職業(yè)生涯規(guī)劃是當(dāng)今中學(xué)生必重視的教育
那么什么是中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呢?職業(yè)生涯規(guī)劃，這個(gè)在歐美等國(guó)中學(xué)生中并不陌生的概念，我國(guó)中學(xué)生知多少?
所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會(huì)職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力�！奥殬I(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在童年�！睋�(jù)吳志蘭介紹，國(guó)家相關(guān)部門對(duì)中小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究已開(kāi)展多年，但至今沒(méi)有正式進(jìn)入中小學(xué)課堂。目前，中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育仍幾乎是一片空白。上海華師大教育管理系兩名學(xué)生歷時(shí)兩年半完成的一項(xiàng)覆蓋上海市逾千名高中生和大學(xué)生的調(diào)查顯示，23.8%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。北京大學(xué)對(duì)入校的高考狀元學(xué)生曾做過(guò)追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一些人進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)比不上高中優(yōu)秀，就業(yè)更沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)，甚至有些人很快變得平庸，原因也在于對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃。
吳志蘭指出，這種狀況與我國(guó)中小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失有關(guān)。她認(rèn)為，現(xiàn)在有一種誤區(qū)，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師都把孩子升入大學(xué)當(dāng)成中小學(xué)教育的惟一目的，不重視中小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。中學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)也很盲目，結(jié)果進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位后，就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)和所做工作并不滿意，最終導(dǎo)致專業(yè)“改行”和工作“跳槽”。
來(lái)自人大附中初中一年級(jí)的近千份調(diào)查樣本說(shuō)明，100%的學(xué)生都有自己的人生理想，但98%的學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到如何去實(shí)踐自己的“人生理想”，都以“好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)”為唯一目標(biāo)。一項(xiàng)對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查顯示，70%的大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不滿意，還有一些大學(xué)生甚至畢業(yè)時(shí)也不知道自己將來(lái)要從事什么職業(yè)。目前，大學(xué)生畢業(yè)后求職難是一個(gè)普遍的問(wèn)題。許多大學(xué)生在校期間對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯如何發(fā)展完全沒(méi)有概念，一到鄰近畢業(yè)的時(shí)候就開(kāi)始盲目的投簡(jiǎn)歷、找工作，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的愿意很大一部分是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，這就要求我國(guó)應(yīng)該及早對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育。
在我國(guó)，不少在校大學(xué)生不知道自己畢業(yè)后做什么，還有一些大學(xué)生畢業(yè)后長(zhǎng)時(shí)間找不到適合自己的工作……怎樣走出大學(xué)生求職難的“怪圈”?近年來(lái)，大學(xué)生求職難的問(wèn)題屢見(jiàn)報(bào)端。廣州曾出現(xiàn)286個(gè)本科生、研究生競(jìng)爭(zhēng)13個(gè)環(huán)衛(wèi)職位，重慶某大飯店招聘97個(gè)服務(wù)員結(jié)果竟有53個(gè)是大學(xué)生。2007年公務(wù)員報(bào)名的第一天，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)“大塞車”，一些熱門職位的報(bào)名錄用比達(dá)到了48：1。由于找不到工作，一些大學(xué)生甚至選擇了“零工資”就業(yè)。2007年全國(guó)成人高校招生統(tǒng)一考試在10月13日~14日舉行，令人驚訝的是，還有15名碩士生“回爐”參加成人高考。當(dāng)本科生“回爐”技校補(bǔ)充技能已不是新聞時(shí)，碩士生“回爐”成考，又投入幾年的時(shí)間“重新開(kāi)始”大學(xué)旅程，值得我們反思中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。
首先從他們“回爐”的動(dòng)機(jī)來(lái)看，有媒體稱是“為個(gè)人興趣”，但令筆者費(fèi)解的是，選擇感興趣的專業(yè)，為何不在中學(xué)填報(bào)志愿時(shí)就選擇?即使因?yàn)榉N種原因進(jìn)不了自己喜歡的專業(yè)，也可以通過(guò)輔修雙學(xué)位、跨專業(yè)考研等形式重新選擇，為何非等拿到碩士文憑才驀然回首，幡然醒悟?
追根溯源，這種“后知后覺(jué)”正體現(xiàn)出我國(guó)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的缺失。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃僅出現(xiàn)在大學(xué)，被稱為“就業(yè)指導(dǎo)”，而在中小學(xué)幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育。大多數(shù)家長(zhǎng)和老師還是認(rèn)為中小學(xué)教育的唯一目的就是升入大學(xué)深造，討論學(xué)生的職業(yè)生涯是大學(xué)畢業(yè)時(shí)的事。中學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)是很盲目的，因?yàn)楦揪筒恢雷约旱降紫矚g和適合什么，也不知道志愿表上的那些專業(yè)的真正內(nèi)涵，往往是聽(tīng)從父母選擇“熱門”或“好就業(yè)”的專業(yè)，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，最終喪失了學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力。很多大學(xué)生逃課退學(xué)、工作后頻繁跳槽，也是因?yàn)槿绱�。值得借鑒的是，世界其他很多國(guó)家，為了讓學(xué)生了解自己的興趣和能力，并且從事與之相適應(yīng)的職業(yè)，非常重視中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。如美國(guó)把職業(yè)生涯發(fā)展與學(xué)業(yè)和個(gè)人、社會(huì)發(fā)展放在同等重要的位置上，并看作是學(xué)生成功的最重要的因素。一方面通過(guò)性向測(cè)試了解學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛(ài)好，另一方面通過(guò)職業(yè)領(lǐng)域指南，介紹幾大職業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值、必要技能等。英國(guó)則在小學(xué)和中學(xué)設(shè)置一年職業(yè)指導(dǎo)期，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，選修相關(guān)的課程。
古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆!凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣和能力，學(xué)習(xí)和工作才更有激情和動(dòng)力。因此，職業(yè)規(guī)劃該從中學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生盡早建立自己的目標(biāo)并開(kāi)始規(guī)劃各自的未來(lái)，以便在畢業(yè)和擇業(yè)時(shí)做出明智的職業(yè)決策。人盡其才、各得其所，社會(huì)運(yùn)行才會(huì)更加和諧。
“即使畢業(yè)后馬上能找到一個(gè)‘飯碗’，但心里也不踏實(shí)。”從外地大學(xué)畢業(yè)來(lái)北京工作的王可告訴記者，他在畢業(yè)后兩年多時(shí)間里，已經(jīng)換了三個(gè)工作，先是聯(lián)系到一家報(bào)社做廣告業(yè)務(wù)，后來(lái)到一家網(wǎng)站做文字編輯，現(xiàn)在與幾個(gè)朋友合伙開(kāi)了一家文化發(fā)展公司。他頗有感觸地說(shuō)：“現(xiàn)在要找一份理想的工作并不容易，所學(xué)專業(yè)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍。”
隨著高校招生數(shù)量的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)壓力也相應(yīng)增大，大批的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)幾個(gè)月后仍然找不到工作。北森職業(yè)咨詢公司與新浪網(wǎng)、勞動(dòng)保障部開(kāi)展的“第一次就業(yè)調(diào)查”結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后一年內(nèi)的流失率高達(dá)50%，兩年內(nèi)的流失率接近3/4。而在尋找第一份工作時(shí)，26.4%的人完全沒(méi)有考慮過(guò)職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，66.8%的人考慮過(guò)但不全面，只有8.6%的人比較充分地考慮過(guò)職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題。
根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2007年全國(guó)高校畢業(yè)生550萬(wàn)人，2008年將超過(guò)610萬(wàn)人。按每年國(guó)家公布的大學(xué)生當(dāng)期就業(yè)率70%左右計(jì)算，2007年全國(guó)普通高等學(xué)校的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)是350萬(wàn)人，約有140多萬(wàn)名應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)。2008年不能如期就業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到200萬(wàn)人。
原因：求學(xué)過(guò)程缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃
據(jù)吳志蘭分析，造成大學(xué)生求職難的一個(gè)重要因素，就是大學(xué)生求學(xué)過(guò)程中缺乏規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)和清晰的職業(yè)規(guī)劃，以致不少大學(xué)生直到畢業(yè)都不知道自己想干什么，也不清楚自己能干什么。
也許有人會(huì)說(shuō),職業(yè)規(guī)劃都是大學(xué)畢業(yè)生的事, 中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是不是太早了?
應(yīng)該說(shuō)，是太晚了。美國(guó)及一些歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家，他們的職業(yè)教育從幼兒園就開(kāi)始了。在西方特別是美國(guó)、德國(guó)等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國(guó)家，一般從孩子6歲開(kāi)始就注意培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，孩子從小學(xué)開(kāi)始就在為自己將來(lái)要從事的職業(yè)做好知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)方面的準(zhǔn)備，參加各種各樣的志愿者活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)、兼職工作，提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就對(duì)自己有一定的了解，可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展，在學(xué)校里也有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師。我們不能總是比別人晚好幾步。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曹志祥副主任認(rèn)為，大學(xué)生能不能找到合適的工作，應(yīng)該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，我們各部門的壓力可能不會(huì)像現(xiàn)在這樣大。盡量早地認(rèn)識(shí)自己，尋找“我是誰(shuí)”與“我要什么”之間的聯(lián)結(jié)，在職業(yè)生涯發(fā)展中顯得尤為重要。
教育部學(xué)生司陳瑞武也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)人才的質(zhì)量。目前高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展很快，但職業(yè)生涯教育應(yīng)該將重心放到基礎(chǔ)教育階段”。職業(yè)生涯教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，每個(gè)階段有不同的指導(dǎo)任務(wù)，這需要教育系統(tǒng)整體規(guī)劃。
我們的問(wèn)題是，在考試成績(jī)的高壓下，誰(shuí)會(huì)把這些聽(tīng)進(jìn)去?套用新東方徐小平先生“旗幟鮮明反對(duì)留學(xué)無(wú)意識(shí)”這句話，我們也要“旗幟鮮明反對(duì)高分無(wú)意識(shí)”
也許還會(huì)有人擔(dān)心中學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃會(huì)不會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展?
很多學(xué)生、家長(zhǎng)以為，職業(yè)規(guī)劃就是很早給學(xué)生一個(gè)職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)職業(yè)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，所以害怕限制學(xué)生的發(fā)展。
其實(shí)職業(yè)規(guī)劃是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解職業(yè)，這是一個(gè)開(kāi)闊學(xué)生眼界的過(guò)程;同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生深入地了解自己的興趣、能力，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望，找到自己真正感興趣的職業(yè)目標(biāo)，在整個(gè)過(guò)程中，我們非常尊重學(xué)生的個(gè)性差異，而不是將我們家長(zhǎng)、老師的意志強(qiáng)加給學(xué)生;更為重要的是，職業(yè)規(guī)劃非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實(shí)踐和體驗(yàn)，在職業(yè)探索和職業(yè)體驗(yàn)的過(guò)程中，能鍛煉學(xué)生獲取信息的能力，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，與人溝通的能力，積極的態(tài)度和主動(dòng)出擊的精神，這些綜合素質(zhì)，正是社會(huì)對(duì)人才的核心要求。通過(guò)這樣長(zhǎng)期鍛煉出來(lái)的學(xué)生，必然有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，必然成為社會(huì)熱捧的人才。
“一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，可以改變孩子的一生。”如果孩子能在中小學(xué)期間就對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力有所了解，明確自己以后想要從事的職業(yè)，并對(duì)這一職業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)、理論基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行一些探索，那么他們?cè)谶x擇專業(yè)和職業(yè)時(shí)就不會(huì)盲目隨波逐流，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會(huì)少走很多彎路。
她指出，學(xué)習(xí)的目的不是為了考大學(xué)、也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個(gè)自己喜歡的工作。 吳志蘭指出，學(xué)習(xí)的目的不是為了考大學(xué)，也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個(gè)自己喜歡的工作。要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，就應(yīng)從中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，思考自己的興趣愛(ài)好和將來(lái)愿意從事的職業(yè)，提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，有目的地強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并積極參與相關(guān)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，煉就相關(guān)職業(yè)需要的從業(yè)能力。
據(jù)介紹，在美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育是從幼兒園開(kāi)始的，通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式，使孩子從小就對(duì)自己有一定的了解，可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展。學(xué)校開(kāi)設(shè)了專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)測(cè)評(píng)更是鋪天蓋地。
吳志蘭認(rèn)為，如果孩子能在中小學(xué)期間就對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力有所了解，知道自己以后將從事什么職業(yè)，并對(duì)相關(guān)職業(yè)和涉及的專業(yè)進(jìn)行一些探索和研究，那么，他們?cè)谶x擇專業(yè)和職業(yè)的時(shí)候就不會(huì)盲目，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會(huì)少走很多彎路。
針對(duì)有些家長(zhǎng)盲目左右孩子職業(yè)選擇的問(wèn)題，專家指出，家長(zhǎng)不要低估孩子的能力。孩子的未來(lái)讓孩子自己選擇，尊重孩子的興趣和個(gè)人愛(ài)好，家長(zhǎng)要做的不是替孩子決策，也不是將孩子抱著不放手，而是為孩子提供一些精神上的支持和信息上的幫助，讓孩子自己去追尋自己想要的生活。
中學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，應(yīng)及早思考自己的興趣愛(ài)好和將來(lái)從事的職業(yè)，明確大致的職業(yè)方向，提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，然后根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，練就自己的“穩(wěn)定從業(yè)”能力。
針對(duì)有些家長(zhǎng)盲目左右孩子職業(yè)選擇的問(wèn)題，吳志蘭認(rèn)為，作為家長(zhǎng)，不是代替孩子作決定，更不是放任不管，而是要尊重孩子，為孩子提供精神支持和信息幫助，在孩子很小的時(shí)候就應(yīng)注意發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，支持孩子根據(jù)職業(yè)理想做一些必要的探索和社會(huì)實(shí)踐，將孩子的興趣特長(zhǎng)與他們的職業(yè)理想結(jié)合，讓孩子在日后的工作中最大程度地發(fā)揮自己的潛能，獲得最大的滿足感。
吳志蘭指出，早期職業(yè)規(guī)劃應(yīng)包括以下六方面的內(nèi)容：
學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、人格特點(diǎn)、能力、價(jià)值觀確立自己理想的職業(yè)目標(biāo)，不斷提升自己的文化知識(shí)、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)。
學(xué)生通過(guò)探索職業(yè)和體驗(yàn)職業(yè)的過(guò)程，鍛煉自己查找信息、分析和解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)、與人交往和與人合作的能力等。
相同職業(yè)理想的學(xué)生一起討論、交流各種與職業(yè)目標(biāo)有關(guān)的信息，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，為以后步入社會(huì)形成良好的職業(yè)人際關(guān)系圈子做好鋪墊。
充分整合家長(zhǎng)資源，利用家長(zhǎng)資源為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)組建不同的社團(tuán)，定期對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)和出國(guó)留學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)理想選擇適合自己的專業(yè)和學(xué)校。
關(guān)于早期職業(yè)規(guī)劃的具體步驟，吳志蘭認(rèn)為應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：
一是認(rèn)識(shí)自我，包括認(rèn)識(shí)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性和價(jià)值觀。學(xué)生要盡量選擇與自己的興趣、性格相一致的職業(yè);思考自己最看重什么、想要什么樣的生活。另外，學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)關(guān)注市場(chǎng)的需求變化，將自己的愛(ài)好與市場(chǎng)掛鉤。
二是認(rèn)識(shí)職業(yè)。通過(guò)查找信息，與從事該職業(yè)的人、大學(xué)相關(guān)專業(yè)的老師交流，參加相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，獲取職業(yè)知識(shí)。學(xué)生弄清職業(yè)規(guī)劃的具體問(wèn)題后，就能更好地了解這個(gè)職業(yè)，確定該職業(yè)是否適合自己，而這一過(guò)程必須由學(xué)生親自去體驗(yàn)。
第三是認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系。學(xué)生在職業(yè)探索的過(guò)程中，只有逐步認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系，才能確定自己的職業(yè)目標(biāo)，了解從事該職業(yè)需要的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而選擇適合自己的教育、社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展道路。
第四是進(jìn)行職業(yè)決策。當(dāng)前面工作都做得很到位并掌握大量信息時(shí)，學(xué)生再進(jìn)行職業(yè)決策，就會(huì)科學(xué)地選擇出比較適合自己的職業(yè)。
“大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)成了學(xué)習(xí)的主要目的，職業(yè)規(guī)劃的啟蒙意識(shí)嚴(yán)重滯后，甚至處于空白期�！眳侵咎m認(rèn)為，缺乏規(guī)劃意識(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展，尤其是職業(yè)理想的構(gòu)建、實(shí)施、實(shí)踐都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。“中學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的;大學(xué)生不確定職業(yè)方向，缺乏職業(yè)導(dǎo)向。這些問(wèn)題都源自基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯規(guī)劃的薄弱。”“職業(yè)規(guī)劃的效果體現(xiàn)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程�！眳侵咎m認(rèn)為，目前最主要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變大家的觀念。
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