2015大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)最新分析
今年，中國(guó)將有749萬(wàn)名研究生、大學(xué)生。外加去年未找到的畢業(yè)生，可預(yù)計(jì)2015年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)840萬(wàn)。2014年上半年全國(guó)有6.7萬(wàn)家民營(yíng)企業(yè)倒閉，而在2012年，民營(yíng)企業(yè)吸納了31.2%的大學(xué)畢業(yè)生。
對(duì)此，前程無(wú)憂首席人力資源專家馮麗娟分析認(rèn)為，由于多數(shù)行業(yè)在2011至2013年期間招募的大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模較大，加上全球經(jīng)濟(jì)依然不景氣，諸如IT、機(jī)械和汽車等行業(yè)的'招聘遇冷，更深刻的原因則在于企業(yè)技能要求和大學(xué)畢業(yè)生技能的矛盾。
史上最難就業(yè)季，苦了孩子，坑了家長(zhǎng)。
2015年高校畢業(yè)生將達(dá)749萬(wàn)，要進(jìn)一步增強(qiáng)信心，打好基礎(chǔ)，完善機(jī)制，全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。
袁貴仁指出，各地各高校要切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感緊迫感，堅(jiān)定信心、迎難而上，以開(kāi)闊的思路和務(wù)實(shí)的作風(fēng)，全力做好2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。
749萬(wàn)——這是2015年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量。
1%——這是目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的大致比例。
兩個(gè)數(shù)據(jù)，反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難、創(chuàng)業(yè)配套政策跟不上的尷尬。
“全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”——教育部近日發(fā)布的一項(xiàng)年末例行公告《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，這一條內(nèi)容被“置頂”為最重要的部分。創(chuàng)業(yè)課程算學(xué)分、允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)、落實(shí)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策……這份通知傳遞了國(guó)家對(duì)扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視的信號(hào)。
創(chuàng)業(yè)課程算學(xué)分，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)從“選課”開(kāi)始
此次公布的通知要求，各地各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理。
事實(shí)上，過(guò)去已有多所高校將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納入課程之中。業(yè)內(nèi)人士表示，將創(chuàng)業(yè)課程計(jì)入學(xué)分，能夠吸引學(xué)生前來(lái)“選課”，從而提升創(chuàng)業(yè)熱情和能力。
武漢理工大學(xué)的籍曉嵐通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，現(xiàn)在成了一家商貿(mào)公司的創(chuàng)始人。她認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫助不少：“法律、經(jīng)濟(jì)、管理等與創(chuàng)業(yè)緊密相關(guān)的方面都有涉及，我們遇見(jiàn)簽合同、招工等具體問(wèn)題時(shí)也不會(huì)太盲目。”
結(jié)構(gòu)性就業(yè)難成為近年來(lái)中國(guó)畢業(yè)生面臨的突出問(wèn)題。專家認(rèn)為，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。摒棄就業(yè)等靠要，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)問(wèn)題的解決，已是大勢(shì)所趨。
不過(guò)，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該使用什么樣的教學(xué)方式引發(fā)爭(zhēng)議。一些“創(chuàng)業(yè)班”淪為“創(chuàng)業(yè)理論班”，缺乏實(shí)踐探索，最終以無(wú)人創(chuàng)業(yè)尷尬收?qǐng)�。還有人認(rèn)為將創(chuàng)業(yè)引入學(xué)校有違高等教育的初衷，僅僅用薪水、創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)來(lái)衡量成績(jī)可能會(huì)給學(xué)生的價(jià)值觀造成不良影響。
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