新課程標準培訓總結（通用15篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編收集整理的新課程標準培訓總結（通用15篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課程標準培訓總結1
十天的遠程培訓學習就這樣匆匆結束了。在此，我十分的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫忙�；仡櫴斓呐嘤枌W習，我感慨頗多�，F將暑假新課程遠程培訓學習心得總結如下、十天的遠程培訓學習就這樣匆匆結束了。在此，我十分的感謝教授的精彩講課和學科輔導老師對我們的幫忙�；仡櫧朐碌呐嘤枌W習，我感慨頗多�，F將暑假新課程遠程培訓學習心得總結如下、
通過本次學習，我改變了以往的傳統觀念，更新了自己的對《新課標》的認識�，F將此次學習的收獲總結為以下幾點、
一、重新認識了教師與學生的關系，明白了教師應處于什么樣的主角
1、對于學生來說，搞笑、有效、有用的學習才是真正好處的。同時，要讓學生掌握有效的學習鑰匙，并從學習上走向生活中。
2、教師并不只是把知識教給學生，同時還要關心和愛護學生。對于學生的錯誤應以寬容的態度去賞識，使錯誤成為學生成長的契機。
3、對于后進生或者說學困生，學生不能自暴自棄，老師更不能視之不見。要讓學生體驗成功的喜悅，幫學生樹立自信心。
二、學生學習的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長同樣影響著學生的成長
1、怎樣讓學生喜歡老師的課，首先得讓學生喜歡這位老師。作為老師，要像父母般去關愛每個學生，有寬容大度的胸懷，語言風趣幽默，而不能像警察一樣時時盯著學生不放。作為教師，其本身務必具有真才實學，做到為人師表。
2、教師就應先是課程工作者，然后才是教學工作者。教學不能只顧進度而忽視質量，學生沒有掌握本節知識，就絕不前進教學。教師在上課時應具備課堂智慧、教學智慧、管理智慧及個人的人格魅力。
3、做為教師，要在學生中樹立威信，威信并不是讓學生怕你，而就應在對學生的'寬容與關愛中，樹立起來，讓學生有感而發。
三、認識到建立師生共同發展的教學關系的重要性
教學關系不是靜態的、固定的關系，而是動態的、變化的關系，從學生角度來說，整個教學過程就是一個"從教到學"的轉化過程，在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習潛力；隨著學生學習潛力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發生了相反的變化。最后是學生完全的獨立，教師作用告終。根據這一基本思想和思路，江山野先生把教學過程劃分為以下五個階段、
第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段，學生所要學習的每一點知識都要靠教師來教，在學習中每前進一步都要靠教師引領。
第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學生的學習已經能夠不完全依靠教師了，他們已經獲得了一些自己學習的潛力，能夠在教師的逐步引導下自己獲取一些新的知識。
第三階段是學生能夠相對獨立地進行學習的階段。這一階段的主要特點和標志就是學生基本已經能夠自己閱讀教材，大略明白所要學習的資料；但是并不必須能夠理解得確切、全面透徹，也不必須能夠抓住要領，并且常常會感到學習上有許多困難。
第四階段是學生在教師指導下能夠基本上獨立學習的階段。
第五階段是學生完全獨立地進行系統學習的階段。從教師角度來說，教學過程就是一個自身專業化成長的過程。第斯多惠說得好、"誰要是自己還沒有發展、培養和教育好，他就不能發展、培養和教育別人。"為教學生，教師必先教自己，以促進學生的學為落腳點，教師自身的教與學在教學中也是同步發展的。
四、教學的三維目標缺一不可（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。
教師在教給學生知識的過程中就應是生成性的，而不是教師強加在學生身上的。
1、新課程遵循"以學生發展為本"的素質教育理念，所確立的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，是彼此滲透和相互融合的，三者有機地統一于學生的整個成長與發展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學活動中，應根據具體的教學情境，將三維目標有機地整合起來，以到達提高學生綜合素質的目的。
2、在教學中我們需要預設，在預設要適當而不能過頭。教師能夠把學習的主動權交給學生，讓學生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養學生愛動腦的好習慣，而且還能夠從中挖掘出學生的潛力。
3、在教學中雖然創設情境是重要的，但教師不能為了創設情境而創設情境。要因學科、知識面而定。創設情境要借助實際的生活、活動，也能夠通過語言、知識本身、學習背景、問題或者是猜想而到達教學的效果�？偠灾瑒撛O情境要簡單易耗，有直觀好處，思考學生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學科性和情感性。
五、通過此次學習，在網上結識了很多優秀的教師，并從中吸取了他們的豐富的教學經驗。在相互的作業評論中，我認識到了自己的不足，學習到了有效的教學方法。"學以致用便是寶"。這次的集中培訓確實讓我學習到了很多的新知識，真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學中，我將繼續努力搞好自己的教學，同時把新的教學觀念傳達給校園的各位老師，使我校在教學質量上有新的突破，有質的飛躍。
新課程標準培訓總結2
通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后，本人從學生與教師的角度對新課改善行分析總結如下、
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段，是摸著石頭過河的探索。教師需要根據學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說、教是為了不教。就是使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得用心情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統學習方式的被動性，自主探索學習體現了現代學習方式的主動性的特征，變要我學為我要學，把學習轉成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，
把學習的職責真正從教師身上轉移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有好處的學習。那么怎樣樣才能培養學生語文自主學習潛力，讓學生在自主探索學習中發揮自身的潛能和優勢，保證他們的自主性、探究性的學習落到實處，真正地在學習過程中獲得知識和本領呢
一、目標明確，做到有的放矢。
首先要結合教學大綱和教學資料，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫忙學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體此刻引導，在怎樣樣激發學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選取閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發學生的求知欲，培育興趣。
興趣是最好的老師。學生如果對學習的資料產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變教師的自我感覺良好為注重學生的興趣體驗。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生是否有到達，我的講解學生是否有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有思考學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生思考，站在學生的角度來上課。
三、培養學生的邏輯思維，鼓勵質疑。
愛因斯坦說、提出一個問題比解決一個問題更重要�，F代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也個性提到了問題意識。問題意識能夠激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質疑問題，而學生也只有經過自己的探索，才能撥開迷霧，發現不為人知的新的問題。教師不僅僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯潛力和口頭表達潛力。
四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。
自主探究是自主探究學習的中心環節。學生的自主探究離不開教師的引導，但是這種引導就應是指而不明，引而不發的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還就應涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導合作的學習方式的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學習的形式能夠是由學生自主組織構成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間能夠相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解狀況，適當指導，啟發學生的思路，辨明方向。這樣通過群眾交流之后，到達拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學生自悟探究上。
當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見。其實，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的'自悟探究。就要重視語文實踐潛力的培養。自主運用，主要著眼于培養學生的語文實踐潛力。陶行知先生說、行是知之始，知是行之成。他從哲學的高度闡述了知行合一的語文學習思想。學生的學習活動應當是知和行的統一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，構成技能。我們能夠通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結合起來，能夠是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐潛力。新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉變，語文教師素質有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應做到、
第一、加強培訓，轉變了教師的教學觀念，逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，用心探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念。
第二、摘下變形鏡或有色鏡，以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統一的標準修理個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現。每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學生培養成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規范去約束學生，要求學生模仿。如果這天的學生，長大后我就成了你，是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發展潛能。已有的科學研究證實，學生的發展潛能是巨大的，并非像僵化的學生發展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外，學生的優勢發展潛能是各有所長，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師應對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優勢。相信學生的潛能，診斷學生的優勢智力，并且激勵其發展成材，這不僅僅是用發展的眼光看待學生，而且是對學生個性特質的真正尊重。
用用心樂觀的態度看待學生的天性，用動態發展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用用心的態度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養力度
不斷提高教師自身素質通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業務水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業的青年教師向經驗豐富的教師學習，科組構成一幫一的師徒結對活動。讓教師在教育科研中，通過學習、實踐、再學習、再實踐的過程確立正確的教育思想和構成正確的教育觀念，增長教育教學潛力。教師要從繁忙的業務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于應對挑戰，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養成新課改的弄潮兒。
新課程標準培訓總結3
一、全方位接觸語文課標教材，啟示我們明確整體教學方向
從亓老師談“語文教材介紹及使用推薦”中，我了解了高中語文教材在結構上的調整與變化，新課標將必修教材分為四個系列、閱讀鑒賞，表達交流，梳理探究，名著導讀。這四個系列以五個學期按學生年齡特征及理解規律構成了眾多的語文模塊，從這些模塊及教材選文能夠發現這套新課標教材十分注重厚重的文化底蘊和關注時代的現實感。
然后老師講了必修教材使用推薦：
一、整體把握，落實課標要求
亓老師以全套高中語文必修教材選的四個單元的詩歌為例，詳細條理的說明了新課標是怎樣落實要求的、從認知對象，涉及方式，知識經驗，選修部分的續補深入等著手，最后完成感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、積累整合、發現創新的要求。
二、深入鉆研，明確課標要點
1、要把握四個系列的學習要點
閱讀、兼顧文體和人文內涵。表達、兼顧話題與寫作實踐。探究、注重潛力培養。導讀、激興趣，培養習慣，提高欣賞水平
2、樹立單元意識
要明文體教學要求，明篇章在單元中的教學定位，明人文教學價值，明單元確定的三維教學目標。最后到達、以文帶言，以閱讀文章為重點；以探究為前提，貫穿學生的自主學習；以綜合潛力培養為目標；以單元為學習對象，突出重點。
這些推薦為我們立刻要執行的語文新課標教材的教學，帶給了寶貴的方向和教學意見！從那里也啟發了我們老教師怎樣讓自己從臼中跑出來，建立全新自我的新教學思想。
二、海南成功經驗呈現，啟示我們正確定位語文教學
從海南中學教研組長李紀境談“高中課程改革試驗區語文教學實踐與教學策略”給我們完整的呈現了海南這幾年新課改構成的教學體系、
他先講了高中課程設置，尤其強調了選修教材分為、一校本選修包括、經典作品的解讀與欣賞，文學與文化知識概說，口頭與書面語表達；二校外專家講座包括、《文學與生活》《司馬遷、歷史與文化傳統的脊梁》等
之后他講了必修模塊教學實施、
1、語文教材變化與閱讀教學的課程定位。
教材課文編排線索改變，教學重點出現轉移，他認為課標教材是以讀書方法和學習要點為單元進行編排，是用語文的基本要素構建模塊化教學系統，更注重學習的過程與方法，定位在學習與應用潛力的培養上。
教材課文體裁的變化較大，課標教材尤為關注文學類文章與實用類文章的學習，從中不難發現這樣的信息、當今時代不僅僅要關注文章欣賞潛力的培養，還要關注學生的探究潛力的培養。
教材課文定性出現變化、以前叫講讀課文和自讀課文，此刻叫精讀課文與略讀課文，這種定性是與世界各國的教育接軌的。
還有就是課扣習題的變化，在思維層次上拓展更為深入。
2、必修閱讀教學中一些常見的問題
他說一是忽視課堂教學的實際資料，而注重其組織形式；二是對教師主體性認識發生偏差，要求教師的教學要在學生的視野之外展開；三是對師生平等對話產生誤解；四是盲目的拓展延伸，不可隨意偏離文本，甚至完成脫離文本；五是錯誤理解教師的“引導者”對話的參與者“這一身份；六是非語文化傾向超多存在；七是教學資料的錯誤定位等。李老師說的這些問題無疑是振聾發聵，這對我們現行的語文教學更無疑是一劑強心針，讓人痛而實在。
三、精深博大的語文理念，啟示我們語文學科培養的目標與方向
從省教科所段增勇老師談“語文學科教學指導性意見”中，段老師十分專業學術地給我們講了高中語文課標教材構成的原因及過程，他先講了語文學科本質的研究，語文是語言文學還是語言文道，天下爭論極大；然后講了語文學科課標的具體指向、方向的引領，教學的.規范，實踐的導向，研究的指南，建設的開拓等；之后講了語文課程理念與課程目標，他有一些經典性的話、小問題大探究，淺問題深研究，大問題小著眼，深問題淺入手。語文教育的根性問題在于言語教育的根脈浸潤。這些就能全面提高學生的語文素養，充分發揮其育人的功能；也注重了語文應用、審美與探究功能的培養，促進學生均衡而有個性的發展。
然后段老師還給我們講了語文課程目標，課程結構與設置，課程學習推薦，教學實施推薦等。這樣給我們的啟示、用好用活教材，認識腳下土地，整合學生的智慧，開展微型課題研究。
語文課程標準研制組組長巢宗祺老師談“當前語文課程改革要解決的主要問題”巢宗祺老師極為強調祖國文化的積淀，而這種積淀最好的方法就是好好讀書，好好讀上二三百篇古詩文，這樣才能弘揚民族精神，這樣才能有民族的向心力和凝聚力。
四、中外語文教學的思考，啟示我們有效教學的具體做法
鄭桂華博士談“高中語文有效教學的思考”，鄭老師以極清脆生動而充滿典型例子的學術語言給我們從事語文教學帶給了許多范例。她先講了三種學習、無效學習，機械學習，好處學習。然后又給我們講了有效教學的特征、
一是基于學生的有效教學要能分析學習需要，要能激發學習動機，要了解學生認知風格的類型；
二是課程觀統領的教學，分出了五種課程層次、理念課程，正式課程，知覺課程，動作課程，體驗課程。
三是教學評一致的教學，盡可能做到教師實際教的與學生學習的基本一致，學習資料與評估資料一致。
四是構架有效的教學框架，她說“在結構松散的教學中，目標會讓學生取得更大的成績”，單節課的目標務必是、正確、具體、彈性、集中。
最后是王榮生老師講“高中新課程語文課堂教學課例研究”及蘇盛葵老師講“語文課程模塊測評與高考”，這兩個講座極好了讓我們了解了怎樣去上課，怎樣去上出一堂有效性的好課。同時我們也明白了怎樣處理平時的模塊教學與高考之間的關系，欲速則不達，基礎牢不怕泰山壓頂。
總之，從四天的省級培訓講座中，我們多方位立體的了解了新課標下的語文學科的教育教學到考試測評等各方面的執行策略，省教科所不愧是大義之舉，實惠省民，更實惠蜀中蒼生！各位同仁記住段增勇老師用來贊美錢鐘書的一句話、這個人不是死了就是去教書了！
新課程標準培訓總結4
20xx年8月24-25日，我有幸參加了東方市教育局舉辦的20xx版《小學語文新課標標準》的全員培訓學習。這次培訓我們的主講教師是黃燁等幾位老師，感觸頗深，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性�？偨Y起來說，這次的培訓，我的收獲和體會主要體現為以下幾點。
一、語文課堂要加強學生語文素養的培養
縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做人的基本潛力這一亙古不變的道理。因此，語文教學務必以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。能說會道出口成章下筆成文不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在講、練、考中兜圈子。小學語文教學的目的就應回歸到培養學生的`基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的重要之所在。
語文新課標明確提出、語文課程應致力于學生語文素養的構成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力、閱讀潛力、寫作潛力、口語交際潛力。
二、語文教學要注重學生的閱讀背誦
我國有句熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都明白，古代私塾的教學方式再簡單但是了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有。一味地讀，一味地背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了超多儒生？由此可見讀在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對讀束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹為講而講，學生純粹為學而學，方法看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是到此一游而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后群眾交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，之后又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課資料充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的資料的解讀。
語文新課標明確提出要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選取閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹以前說過、讀書有三到、謂心到、眼到、口到。這三到是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、語文課堂要注重讀中感悟。
當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的狀況還是顯而易見。
其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說、我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學生構成自我教育的途徑。在讀的基礎上，悟出精髓。因文悟道，因道學文。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，務必在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，以前嘗試運用過小組互動探究四步法，也就是：
1.讀讀喜愛的語段；
2.說說探究的資料；
3.問問不懂的問題；
4.幫幫忙解決疑難。
四、語文教學要貼近生活，注意課內外結合。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生少做題，多讀書，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調精講，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注孩子們的經驗和體驗，并以孩子們的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些異想天開，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的童言稚語，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日�？谡Z交際潛力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會構成一個人的口語交際潛力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。短短的兩天培訓學習，讓我獲得了很多的知識來武裝自己，以便指導自己今后的課堂教學。在以后的語文課中我還要引導學生關注熱點問題，關心生活，關愛社會和自然。
從小培養孩子們高尚的人文精神。而應對新課改，作為一線教師的我需要不斷的充實自己，提高自己，改變自己，只有這樣，才能逐步適應不斷變革的教育形勢，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的新教師。
新課程標準培訓總結5
經過近階段新課程改革培訓，聆聽幾位教育專家的講座，學習了幾位名師的典型示范案例。我受益匪淺，讓我更加深入的了解到新課程改革的精髓所在，它改變了以往課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學習和形成正確價值觀的過程。結合我自己近20年的教學經驗，談談自己的幾點體會：
一、新課程改革的科學性：
新課程標準改革了以往課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系：更加關注學生學習興趣的培養和經驗總結，使之精選終身學習必備的基礎知識和基本技能，使學生變被動學習為主動學習，被動掌握“雙基”為主動探究學習形成能力，這樣能讓學生更靈活的應用所學物理知識來解決相應的物理問題。
二、新課程改革的`必然性：
新課程標準更加強調學科滲透，關心科技發展，更加注重經典與近代的融合，更能體現情感態度與價值觀的培養，更加關注科學技術社會觀念的滲透。它改革了以往教材過于強調接受性學習，死記硬背，讓學生在題海戰術中接受“特種兵”式的訓練，以往教學方法，學生即使也能出點成績，但也只能講是“只懂招式而未得精髓”。新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力、交流能力、團結協作能力，使學生得到全面發展。
三、新課程改革的重要性：
新課程改革所倡導的探究式教學是使學生通過類似于科學家們的探究過程，理解科學探究的本質，培養學生科學探究能力的一種特殊的教學方法。它要求在老師的啟發、誘導、組織下通過學生自身參與，經過探究活動，由學生主動發現概念、規律。在這種形式的學習過程中，不僅讓學生學到知識，更重要的是學到獲得知識的過程與方法，從而激發學生探究科學了解規律的熱情。常言道“興趣是最好的老師”只要學生的學習興趣被激發了，要叫他們學不好物理還真難。課堂上學生們認真探究，刻苦鉆研的情形，我似乎看到許許多多新的科學家正如雨后般的春筍那樣破土而出，我露出欣慰的笑容。
總之“格物萬象、究理天人：奧秘無處不在、探索無處不在、思維無處不在”。共和國的基礎教育新課程改革關系到中華民族的崛起和全民族素質的提升。身為物理教學工作者，我將一如既往地把物理新課程改革推向縱深。
新課程標準培訓總結6
經過新課程培訓，使我逐步走入了新課程。走入新課程后，對我過去的教學思想和行為進行了深該的反思，用新課程的理念，對自己過去的教育教學方法起先了重新審視，現總結如下。
一、要轉換主角，改變教學行為
應對新課程，教師首先要轉變主角，確認自己新課程教學中的身份和地位，在新課程中，教師是"平等中的首席"。作為"平等中的首席"，教師要成為課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織就是為學生帶給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。同時要為學生創設了合作交流的時間，還務必給學生的自主學習帶給充足的時間。讓學生在教學中，自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。
教學中的引導者。引導的資料不僅僅包括方法和思維，同時也包括如何做人和做人的價值，引導能夠是一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導他辨明方向；引導能夠是一種激勵，當學生退卻時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
教師是學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的主要是、觀察、感知、參與、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，調控教學方向，照顧差異，發現"火花"。師與生之間的交流，有認知的交流，有情感的交流，通過語言進行交流，通過表情、動作來實現交流。
二、教學中要明確學生已有的知識基礎
課堂教學活動務必與學生的認識發展水平和已有的知識基礎為起點，體現學生學習的過程是在教師的引導下自主建構、自主生成的過程。學生能簡單被動地理解信息，而是對外部信息進行主動地收集、選取、和處理，從而獲得知識。學習的過程是自主生成的過程，這種生成是教師無法代替的，是由內向外的生長，而不是由外向內的傳授。在教學中要注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的'、教學過程。不可一味地講解，一味地記憶。只有這樣課才能到達有效教學。
三、注重學生的素質全面發展，評價好每一個學生
新課程評價關注的是學生的全面發展，不能只關注學生的知識和技能的增長，而且關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有潛力、有紀律的創新型人才。
新課程標準培訓總結7
我們新高一的語文教師參加了四川省高中語文新課程培訓。我通過這幾天的培訓，談談個人心得。
幾所大學語文方面的教授進行了新課程的多方面知識的遠程講座，如華東師范大學關于語文課程總目標的解讀，浙江師范大學文言文教學與備課，上海師范大學閱讀教學法，北京教育學院的高中語文選修課的目標定位與課堂表現，三個市新課程的經驗介紹，綿陽中學示范課，以及我市的幾位老師對新舊課文比較說課，都在體現高中語文新課改的精神�？傊�，主要是從教學資料和教學方法入手，談了自己見解和看法。
我感觸的能夠歸納三點、
第一、我們的新課改確定了大方向，還務必捍衛我們漢語的純潔性
因為，一個民族，一個國家的存在，是與其語言的存在密切相關的，也就是說語言是必要的前提，所以我們捍衛了祖國語言的純潔性，也就是一種愛國主義的表現。由此，以新課改推進我們愛護漢語，也就捍衛了漢語的純潔性。
我們了解到日本在侵略祖國東北后，要求東北的人民學日語，說日語，寫日文，便于日本更好地占領我們的'土地。
同時，我們也了解到法蘭西民族把進口的電影等都務必翻譯成法語后再放映。
當然，我們從歷史中了解到，中國古代許多民族的不見是與其語言、文字的不見而同在的。另外，今年四川省高考作文有兩個小的信息也能夠佐證。一是用拼音代替漢字，該字為錯別字，而錯別字在高考作文閱卷中是一個字就要扣1分；二是用外語（含英語）寫高考作文，該文章為0分。還有網絡語言、外來語言的沖擊。
由此，我們所實施的新課改必須要貼合我國的法律法規之外，就是還要繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，如漢字書法等，從而更好地規范當今高中語文教學發展的方向。因而，我們有必要捍衛我們祖國的語言漢語的純潔性。
第二、新課改無論如何改，都務必以教育體制的改革為前提
新課改在大江南北風風火火，熱熱鬧鬧，產生了許多教育大家，教授、博士、專家等，但是他們都在形而下的課改，也就是說是一種形式主義的新課改，也可能成為一個流星程式的新課改。因而，新課改必須要進行教育體制上的改革，即對教育評價不能以高考分數高考升學人數等來進行教育的評估。不然，這將會成為泡沫革命，將回到原點，那將會無法拒絕平庸，所以要從評價體制的角度來進行課改，來探究語文的性質。那么，我們的高中語文教學改革就會自然而然進行改革了。在教學方法、課堂設計、考試等方面也就有變化的空間了。
第三、高中語文課改的道路，是在曲折而艱辛中探索
高中語文新課改是探索，由此這條道路將會是曲折而艱辛的。
中國教育是一個大國的教育，高中教育尤其為人所關注，因為關系到一個人升學、就業、發展，也關系到千家萬戶，還涉及到大學的利益，國家的發展。所以，高中新課改從提出、試驗到推廣，已經走過近十個年頭。到而今，還有許多地方沒有實施，一些實驗區也就開始模糊了。所以，我認為新課改更就應有地區的差異性、民族性、宗教性，也不能用一把尺子量到底。因此，新課改在語文教育中還在曲折而艱辛中探索。
總之，這幾點是我這幾天來的最大感受。
新課程標準培訓總結8
今年暑假，我參加了四川省高中新課改培訓。培訓結束了，頗有了一些收益和感受，現做一如下小結。
新一輪的基礎教育課程改革是在教育部的統一組織和領導下進行的，是我國基礎教育面向世界、面向未來、面向現代化改革的重大舉措。課程核心理念、凸現了以人為本的價值觀。新課程理念主要體此刻以下幾個方面、第一、學生是課程的主體。學生是課程的主體，一方面是指學生的現實生活和可能生活是課程的依據，另一方面是指發揮學生在課程實施中的主體性。第二、課程實施是學生主動建構人生好處的活動。學生是在動態的反思和創造的過程中成長和發展的，課程為學生帶給了反思和創造的對象。第三、課程的學習活動方式以探究和創造為根本。傳統課程觀的弊端之一，就在于把學生視為書本知識的接收者，理解學習是其課程規定的基本存在方式。新課程關注學生與課程之間的關系，從實施角度講，要注意理解、體驗、反思、探究和創造等基本的學習活動方式。致力于打好基礎，促進發展。新課改無論是總目標，還是具體目標，均體現了新課程在目標設計上，是致力于打好基礎、促進發展這一特點的。第一，新課程重新定位知識技能的作用，不再把知識定性，即知識技能的本
質在于人們通過它而進行批判性、創造性思維，并由此建構出新的好處。第二，新課程重新定位學生在學習中的地位。第三，新課程重新定位了課程與生活的關系。新課程認為，課程是生活世界的有機構成;課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。課程體系、著眼于開放、創新。新課程的開放性主要體此刻、課程結構和課程資料綜合化。第一，各學科同學生的生活實際綜合，課程向兒童經驗與生活回歸。第二，不同學科之間的綜合，盡可能地反映社會生活實際本質，如新設綜合學科、思品與生活、思品與社會、歷史與社會、藝術。第三，新課程設立專門的'綜合實踐活動課作為必修課。課程資料、倡導新、活、寬。課程學習方式、由理解式學習向探究式學習或發現式學習方式轉變。在理解學習中，學習資料是以定論的形式直接呈現出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的理解者。在發現學習中，學習的資料是以問題形式間接呈現出來的，學生進行學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。
應對課改的必然趨勢，我們高中生物教師要正確對待課改。
一、在新課改中首先轉變的是教學觀念的轉變。
傳統的教學過程把系統的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統地掌握超多的知識，強調知識的系統性和條理性，教師在教學中把知識的重點、難點、反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，往往會忽略學生潛力的培養，而新一輪課程改革的教學目的不僅僅是讓學生掌握系統的知識，更重要的使學生掌握學會學習的潛力，并樹立正確的情感態度價值觀。
二、新課改要求教師實現主角轉換
新課改要求教師實現主角轉換，教師已不是教學的主體，而是引導者、促進者、參與者，教師的主角不再是單純的教書匠，每個老師都就應是一個教育家。
三、教學策略和方法的轉變
新的教材理念要求學生的生物科學素養是不可能單純的依靠知識的傳承、講授、灌輸來構成的，務必改變教學策略和改變教學方法，改變學生的學習方式，把學什么轉成怎樣學，把被動地學轉為主動地去學。
四、在抓知識與技能的同時重視過程與方法、情感態度價值觀的培養
新課程所體現的是注重理論與實踐的相結合，校園開設的第二課堂是學生參加實踐、應用理論、獲得經驗、提高素質、展現自我、發展個性的一個教育平臺，因此，加強第二課堂建設也是新課程對教學提出的一個重要要求。對于每一位學生參加的活動、取得的榮譽都進行詳細的記錄，這也作為學生評價的一個參考，如運動會、征文比賽、朗誦比賽、文藝晚會、知識競賽等，都是學生發展個人愛好的舞臺，他們在這些方面獲得的任何成績或表現都是綜合素質評價的重要資料。
作為新高一生物的教師，我們務必做到以下幾點、
1.不能穿新鞋走老路，簡單地把課改理解為變教材。這次課改不僅僅是換換教材，而是通過教材資料改變，實現包括課程功能、課程結構、教學方式和教學組織形式及課程評價體系等的根本轉變，真正實現由過去的教教材轉變為用教材教，由過去由老師傳授為主轉變為引導學生主動學習、學會學習為主。
走出錯誤地認為進行課程改革會導致學生基礎知識、基本技能的弱化，影響以后的升學考試的誤區。過去我們單純強調知識傳授和技能訓練，此刻注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一;以前關注更多的是學習結果，忽略了學生是通過什么樣的學習方式和策略來學習，死記硬背題海訓練得到的高分，掩蓋了學生在學習方式上存在的問題。這次課改立足于三維目標的統一，不僅僅關注知識和技能，而且關注學生的學習過程與方法。
因此，不僅僅不會帶來基礎知識基本技能的弱化，相反能更好地掌握知識，更靈活地運用知識.
2.新課改要改變傳統的教學模式，傳統的教學是填鴨式地完成教學任務。學生只靠死記硬背、題海戰術來提高成績，缺乏主動性和創造性，學習沒有興趣，尤其感到高中生物課枯燥乏味，師生之間也缺乏合作與交流。教學過程實際上則是師生共同交往、共同發展的過程。在教學過程中，教師要處理好傳統知識與培養潛力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師就應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生學習的用心性，培養學生學習的興趣，改變高中生物課的枯燥乏味，培養學生掌握和運用知識的態度和潛力，使每個學生都得到充分發展，全面提高未來國民素質。
3.要改變學生過去單一的、理解性的學習方式，實現學習方式的多樣化。新的學習方式包括、自主學習、合作學習、探究學習。新課程強調學生是學習的主體，教師務必著眼于學生潛能的發揮，促進學生的特色發展和可持續發展。因此，教師的教學方式應當服從于學生的學習方式，以使學生學習變得富有個性，并最終到達讓每個學生都得到充分發展的目標。
4.新課改要克服急于求成和畏難情緒，任何事物的發展都需要一個過程，都不可能一帆風順，課改也是如此。思想觀念的轉變、教學模式與學習方式的轉變，傳統模式阻力的消除等都需要一個過程。所以，課改過程中，難免出現一些困難和挫折。在有勇氣的同時，還要有理性。尤其是青年教師，要避免急躁，急于求成，要穩扎穩打，踏踏實實，一步一個腳印，按照事物發展的客觀規律去應對課改，同時要克服畏難情緒。
新課程標準培訓總結9
這十天的培訓學習中，全體學員用心熱情的參與和配合，有輔導教師的用心努力和超多細致的工作，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩，全體學員能吃苦、守紀律、愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現.這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學方法的碰撞，有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂搞笑和傳統教育扎實認真，一步一個腳印的大融合，在這種狀態下，也融合出了教育工作現階段的思想觀念和方法.具體如下:
一、首先，我們要把握新課程的宗旨、讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學資料，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動理解為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達潛力和團結協作精神，永久要高度重視對學生自信心的樹立和培養，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
二、教師設計問題、學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要資料和教學目標實現的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，這就是轉變觀念。
三、作為教師，我們要徹底轉換主角，變原先的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原先是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動，使知識、情感在每個學生的心中流動，人人能得到潛力的提高。
四、教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來干，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到學生和家長的歡迎。
五、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。要時刻注意和實際生活相聯系，培養學生動手操作的潛力。
六、今后，我們還要不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為教育事業服務。
[培訓收益]
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經濟時代。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發展提出了強有力的挑戰，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，保證新世紀教育質量，就務必根據新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。徹底改變中國人才“高分低能”的缺陷。
基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就務必對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學資料體系。全體學員認為、受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導致教學資料偏難和過分關注學科體系的完整，忽視創新精神和實踐潛力的培養。
[二]、新課改的趨勢
全體學員總結出，新課改要向以下幾方面發展、
1.轉向以學生發展為本的方向，注重學生潛能的開發、潛力的培養和智力的發展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本潛力和基本態度的培養。
3.加強道德教育和人文教育、環保教育，加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和校園課程
6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區域和不同學生的不同發展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程資料的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術教育，實現新課程與現代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據，體現國家新一輪課程改革目標的精神、改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統整的偏向，加強課程結構的綜合性與多樣性；改革過分注重經典資料、學科體系的嚴密性和系統性的偏向，加強課程資料與社會發展和學生生活的聯系；改革教學過程中過分注重理解、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目標及其所體現的基本精神應成為課程設計和課程評價的基本依據。
9、課程評價如何進行，務必明確的是，課程評價總是具體的'，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
[三]、新型的學習方式
本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們這天務必倡導的新的學習方式，是自主學習（自我導向、自我激勵、自我監控）、合作學習（學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的職責分工的互助性學習）、探究學習（從學科領域或現實社會生活中選取和確定研究主題，學生自主、獨立地發現問題）。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。我們之所以個性強調倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于、教育務必著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；務必著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；務必關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；務必關注學生的終身學習的愿望和潛力的構成，促進學生的可持續發展。
新課程標準培訓總結10
在培訓過程中，多次聆聽各位職教專家精彩的講座,和各中專學校教師進行面對面的交流，探討了我們在創辦職業教育過程中遇到熱點及難點問題，探討了當今職業教育發展趨勢等等。為進一步吸收職業教育教學經驗，推進我校的職業教育改革的步伐，作如下小結：
一、 重新認識藝術專業職業教育的形勢與任務。
由于長期處于基層教學，信息相對閉塞，與外界交流不多，而藝術學科恰恰是緊密聯系實踐的課程，通過這次學習，使我清楚地認識到我們實際的教學工作還存在著許多問題，比如在新課程的開發方面,如何提高個人的藝術素養方面,以及如何上好示范課和說課等。目前職業教育在中國成為一個教育改革的突破口，職業教育改革也勢在必行。
二、 主要培訓成果
１、 課程改革模塊：了解項目課程研發的重要性和必要性。
馬所長和蒯校長兩位專家在前兩天的講座中對項目課程的開發和研究進行全方位的詮釋。也使我認識到為了適應新時代的發展要求，項目課程改革力求調整和改革原有基礎教育的'課程體系、結構、內容，構建符合職業教育要求的新的教育課程體系。現在看來，我過去所學的藝術類專業課程設置比較豐富，但這些與市場需求缺乏有機的結合，學生技能單一，學非所用。本次培訓使我們感覺到項目課程研發的重要性和必要性。
2、專業素質模塊：對教師專業素質的提高有了新的認識
南京藝術學院博士生導師陳建華教授的講座,使我對藝術學科的分類,音樂表演的學科性質、發展嬗變、施教結構形式、教學原則方法和評價，還有對今后在音樂論文的選題原則和途徑、材料的搜集與處理等方面都有了更加深入的認識。所以我會在回校后對本校藝術專業老師進行一個這樣的專題講座，通過這個模塊的學習，對我個人和學校其他老師在專業素質的提高上樹立了全新的標準，確定了更加專業的指導思想。
3、“五課”教研模塊：對“五課”教研和“兩課”評比進行更深入的學習 在27號一天的兩次講座，于黔勛和吳永軍兩位專家教授引經論典、深入淺出，對“五課”教研和“兩課”評比兩個方面進行了全面的精彩詮釋，尤其是于黔勛教授的一句話讓我記憶猶新：“教材不過是例子，教是為了不教”，這句話使我茅塞頓開，因此為什么我用這句話來作為我總結的課題，我感覺到這是對現代化教育最精準的定位和總結。用它來指導所有的教學過程，才不至于讓我們的教學方向有失偏頗。所以我也會和于教授一樣把這句話當作我的教學座右銘，同時我也會把這句話分享給我的同事，用它來指導和監督今后的教育教學工作。
三、結交新朋友，開拓新思路
在這十天的學習中，不僅從專家的講座中對職業學校藝術專業新課程的研發與發展方向有了更高層次的認識，還結交了許多兄弟學校的老師朋友，在課余時間的交流分享之中，一些兄弟學校比較成熟的教學方法和教育理念開拓了我對今后教學的新思路，一些老師的經驗交流使我深受觸動，受益匪淺。
四、一點遺憾和一點建議
我個人最希望了解和學習的三單招考試和技能大賽方面的情況，但遺憾的是在本次培訓中唯獨音樂專業缺乏這方面的學習內容。我建議在學員郵件回執表中增加一項內容：就是學員最希望培訓的內容。這樣也可以使藝術中心組在培訓課程的安排上有個前期的了解。 培訓是短暫的，但收獲是充實的，讓我站在一個嶄新的平臺上審視了當前的職業教育的現狀，使我對職業教育有了新的目標和方向。在此要特別感謝學校給予我這次參與培訓的機會，同時更要感謝江蘇省戲劇學校的幾位領導給各位學員創造了一個的非常和諧的文化氛圍，我將積極整理培訓的內容與收獲，并在教學實踐中進行相互結合，及時反思分析，不斷改進自己的教學，為學校的教學作出貢獻，為教育事業奉獻出自己的一份力量！
新課程標準培訓總結11
回顧一年來，在市局及學校的指導下，師培工作以深化創新型特色學校及新課程改革為主線，結合本校的辦學理念，繼續打造特色品牌和名師群體。以“面向全員、突出骨干、按需實施、分類指導”為原則，重點在為教師提升教學智慧，自主發展，苦練基本功方面做了一些探索。下面就把一年來的工作情況總結如下：
一、教師“三計”培訓異彩紛呈
在吉林市教育局開展教育質量年活動以來，我校緊緊圍繞課堂教學和教師專業發展開展了形式多樣、內容豐富的培訓活動。尤其是在教師課堂技能訓練方面更是緊抓不放，它對于我校教師整體課堂教學水平的提升，以及專業發展起到了有力的促進作用。 具體培訓主要體現在三個層面上。通過市級的《導入技能訓練》、《語言溝通技能訓練》、《提問技能訓練》等系列文本培訓，引領教師自修自悟，自主提高；從課堂實踐入手，每課必評“三計落實”，通過課堂點評，引領教師提升了“三計”設計水平；從活動入手，通過每學期必搞的“三計”競賽，更為教師提供了相互學習，取長補短，提高教學能力的平臺。 通過培訓，我校教師在課堂教學技能方面有了質的飛躍。
二、教師多元評價定位準確、合理
教師多元評價主要從問卷調查和常規檢查打分兩個方面進行。問卷調查主要評價教師的師德、教育教學的隱性方面去評價，常規檢查打分主要從教育教學的顯性方面去評價。 具體的評價策略和方法主要根據學校制定的教師評價方案，從教師的備課、上課、批改、學習、參加活動等各個方面，多角度的對教師進行評價。每月評價內容主要是針對月重點工作進行評價打分，及時反饋到個人。月末進行工作總結并公布個人考評分數，作為年末教師評比的依據。通過考評，教師工作的積極性、參與性，有利地提高了教學管理的'力度，加強了教學管理的實效。
三、新課標培訓超前落實
根據教育部出臺的新的課程改革方案，學校為了適應教學改革的需要，有針對性地對教師進行了新課標的培訓。學校制定了課標培訓的方案，結合具體情況分四步進行。一是全體教師的學習反思環節。主要是通過理論學習對照課標的新舊變化，來反思自己的教學行為；二是通過舉行學習交流等沙龍活動進一步深化教師對課標的理解；三是結合課標知識理論答卷，內化對課標的理解。四是開展以精品課為載體的形式多樣的課堂教學活動，踐行課標的落實。上學期我們主要進行了語文新課標的學習與沙龍研討活動。 新課標的學習，大大提高了我校教師的理論和實踐水平。在市級教師課件評比、教師基本功競賽中都取得了較好的成績。
四、開展了名師——李晶教學思想研討會
為了更好地發揮名 師的輻射帶動作用，展現名師的教育教學思想，為教師與名師搭建零距離的交流平臺，感悟名師課堂教學的真諦，總結名師教學風格，指引名師科學發展的方向。全面提升我校教師的專業素養，以此引領教師隊伍向學者型、專家型轉變。我校特別舉行了名師李晶教學思想研討會。通過李晶教師的示范課、經驗介紹以及學生素養展示，全體教師及時進行了沙龍研討，最后錢校長對整個活動進行了全方位的總結。既總結提升了活動的目的意義，也給名師提出了新的希望。
五、開展了多層次、多形式的課堂教學研究活動
一年來課堂教學共進行了以下幾方面的研究：一是進行校本讀書指導課的研究；二是進行語文自主學習的研究；三是進行優化專科教學策略的研究；四是進行名師李晶教學思想展示會；五是名師骨干示范課；六是數學教師專題研究課、七是青年教師匯報課。校本讀書指導課的研究突破了教師備課的薄弱之處，改變了教師讀書指導課的現狀，為學生會讀書，能感動，會感悟提供了平臺；語文自主學習研究圍繞“語文自主學習，提高閱讀效率”進行研究，通過語文課堂一、二課時中，讓學生自主學習，課內進行大量閱讀，充分發揮了教材這個載體的作用，以一篇帶多篇，使學生能在大量的閱讀中提高了語文素養，做到讀寫無痕；�？平M際競賽采取的是上課評課的形式，也就是一個年組一位老師上課，還有一位老師評課，所有�？平處焻⑴c這個活動，聽上課，聽評課。
通過此活動，使教師們互相學習，有效地提高了教師的研究能力；名師教學思想展示會是學校建校以來第一次進行名師教學思想展示會，意義非凡。它既是對名師個人努 力的肯定，又是對名師教學思想的宣傳；既是對整個教師隊伍研究能力的調動，又是名師培養工程舉措的再深化。名師骨干示范課重在示范引領。數學專題研究課重在30分鐘的小課效率上。青年教師匯報課旨在鍛煉、提高教師的業務水平。相信，在名師的帶動下，九小的教師會更優秀，學校的教學水平會再上新臺階。
六、常規的培訓、考核做到周清月結期末有表彰
學校開展的各種教學培訓活動，在學期初都有明確的計劃和安排，每一周每個月都進行總結打分，表揚優秀的，督促落后的，做到有的放矢。期末學校對本學期所有教學活動，進行全面的總結表彰。對表現優秀的給予一定的獎勵。
新課程標準培訓總結12
通過培訓，我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉變成人力資源大國是當前我國社會經濟發展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關注每位學生終身發展的愿望與需要，引導學生形成自主思考和規劃人生的意識與能力，現階段普通高中教育的定位在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，通過培訓我們更加明確了新課程的基本理念
1.在課程目標上注重提高全體學生的科學素養，
2.在課程結構上重視基礎，體現課程的選擇性。
3.在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化，
4.在課程評價上強調更新觀念，促進學生發展，通過培訓我們更加明確了新課程目標學習終身發展必備的物理基礎知識和技能，了解這些知識與技能在生活和生產中的應用，關注科學技術的現狀及發展趨勢，學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題，發展好奇心與求知欲。
發展科學探索興趣，有堅持真理、勇于創新、實事求是的科學態度與科學精神，有振興中華，將科學服務于人類的`社會責任感，新課程具體目標由過去的單一注重知識目標變為三維目標并重，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀并重，通過培訓我們更加明確了新課程的結構，即模塊化、系列化，必修和選修相結合，體現了課程的選擇性，其中共同必修模塊讓學生初步了解物理學的特點和研究方法。
體會物理學在生活和生產的應用及對社會發展的影響，三個選修系列分別是為喜歡這些內容的學生準備的，通過培訓我們更加明確了新課程標準與教學大綱的區別教學中，不僅要注重知識目標，還要注重達到知識目標的過程和情感、態度價值觀的教育，對知識的要求比較寬泛，通過活動建議的形式對標準做進一步描述，通過培訓我們重新用新課程理念來審視自己的物理教學，認真檢查、對照、反思，發現了教學上的一些誤區，在今后的教學工作中，我們會不斷更新觀念，改進方法盡快融入新課程改革的大潮中，并和全體物理教師一道，把我校物理教學推上一個新臺階。
新課程標準培訓總結13
光陰似箭，眨眼間一學期的培訓已接近尾聲，通過本學期的小學語文工作坊培訓，我認識到，做為一名新教師，我應做到以下幾點：
1、多學習，多請教
作為新教師，剛開始確實有些盲目，不知如何下手，但在教學上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀念，力求自己的教學方法適應學生的學習方法，不斷改進自己的缺點。我經常利用空余時間去請教和觀摩其他老師的教學活動并學以致用。
2、認真備課，鉆研教材，認真上好每一節課
在備課時我認真鉆研教材、教參，找準重點難點，虛心向其他老師學習請教。為了上好一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。在課堂上，努力調動學生的積極性，盡可能使每個學生都參與到課堂中來，使學生學有所得。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
3、多看書，多上網
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好的.進行教育教學。我們常說給學生一杯水，教師就要有一桶水，時代在不斷的發展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會陳舊、不會用竭，我努力學習，給自己充電。還經常網上找一些優秀的教案課件學習，努力提高自己的教學水平。
4、及時寫教學反思
我堅持每周記錄教學及課外與學生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的教育教學能力不斷進步。
5、認真批改作業
對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況，經過調查、詢問，大多數是懶惰造成的,有的是其他原因。比如：
�。�1）學生自己不會做。
（2）不敢向同學或老師請教。
（3）不認真、馬虎等。我在教學中都盡量找到學生不做作業的真正原因，從而“對癥下藥”的幫助學生，學生才會感受到老師的關愛，才會努力去學習。
�。�4）不定期地進行所學知識搜集整理的小測驗，對所學知識進行抽測，及時反饋矯正，耐心輔導。
6、實行培優輔差措施
圍繞學校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，采取課內外培優措施。具體措施有：
1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。
2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3.利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。
具體方法如下：
1.課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2.安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。
不論是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學習。我會繼續努力，以一種飽滿向上的精神，加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階，早日成為一名優秀的教師。
新課程標準培訓總結14
本人于xxxx年x月xx日至xxx日參加了xxx省普通高中新課程生物教材培訓會，聽了xxxx三位專家講課。我收益非淺，下面談談自己的一點培訓體會：
一、新課程理念的改變。
面向全體學生，改變傳統的教學方式，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培養，倡導探究性學習，給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現學習方式的轉變，教師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。
二、課程目標的變化。
新教材內容刪繁就簡，只保留了一些基本事實，即學習基本概念原理和規律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力，即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養。
三、教材的變化。
新的高中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮高中學生的發展、社會發展和生物科學的發展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1（分子與細胞）、生物2（遺傳與進化）、生物3（穩態與環境）。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發酵工程、酶工程等少數的內容來自原大綱教學內容的選修部分，其余絕大多數內容都是全新的。選修模塊共有14個實驗，除“DNA粗提取和鑒定”這個實驗外，其余13個實驗全部集中在選修1（生物技術實踐），都是全新的內容。
1、必修模塊以系統論、信息論、控制論為指導理論，選修模塊以傳統生物技術、應用生物技術、現代生物技術為側重選材，構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯系的結構組成的生命系統”這一主線，按系統的組成與結構、系統的功能、系統的發展變化來組織素材，反映生命活動的物質變化、能量轉換；《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續和生物界發生發展過程中的信息傳遞”這一主線，按個體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來組織素材，反映生命的延續和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程；《穩態與環境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩態都是通過反饋調節實現的”這一主線，按個體水平的穩態與反饋調節、群體水平的穩態與反饋調節來組織素材，反映系統內部穩定的特性以及調節機制�！渡锛夹g實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養，《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯系，《現代生物科技專題》模塊則突出了現代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景。
在此基礎上，教材采取從簡單到復雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等，在認識“是什么”的基礎上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
2、通過“任務驅動”模式，在實現教學方式和學習方式變革的同時，加強了科學過程技能、科學態度與價值觀的培養。它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現式教學轉變為探究式、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態，每一位學生能根據自己對當時問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經驗提出設想與方案解決問題，從而實現教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內容，把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。教學中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內容相關的“課題研究”——“一級驅動”該課題形式多樣，統領全章，與課內外學習有機結合，驅動學生主動探究。而編排在每節課開始的“探究活動”，是繼“課題研究”之后的第二次驅動。
學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題，體驗核心知識的產生過程，從而學會通過觀察、實驗來搜集事實，尋求證據，學會記錄、歸納、比較、統計分析實驗數據，最后通過和同學們討論交流，對問題形成一定的科學結論，親歷“做”科學的過程，加強了科學過程技能的培養。同時，學生還能體會到科學探究的艱辛，領悟到科學的本質，培養了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節減數分裂與配子形成中探究活動“模擬減數分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學生再結合有絲分裂的知識和減數分裂的概念，經過邏輯推理，構思染色體發生變化或減少的環節與過程，設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排，環環相扣，促使學生主動探究，主動獲取知識，主動建構與完善自己的知識體系，在活動中加強了科學過程技能的培養，加強了科學的態度和價值觀以及創新精神的培養。
3、建立了科學方法教育的'體系，創設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎�？茖W方法（這里的科學主要指自然科學）是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。
科學方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個層次：
一是個別領域和學科中采用的特殊方法，如生物學科中的放射性同位素示蹤法、標志重捕法、細胞染色法、顯微觀察法等；
二是自然科學的一般方法，包括感性認識階段的觀察法、實驗法、調查法等，理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數學方法、模型方法、系統分析的方法等，由感性認識上升到理性認識的科學抽象等方法；
三是適用于所有科學領域的哲學方法。
另外，系統論、控制論、信息論、突變論、協同論、耗散結構等現代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比，科學方法具有更大的穩定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經典案例，體驗研究過程的各環節，使學生在分析中得到啟示，在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學科研究方法的同時，側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時，側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動，《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動，《穩態與環境》著重安排系統分析、建立數學模型等科學方法的活動（見表1）；在模塊內，每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法，教材先給學生提供了可供分析的經典實驗，通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。
然后，學生運用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制，升華了對該方法的認識，并逐步內化為自己能力組成的一部分，使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
4、注重與現實生活的聯系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現實生活、生產和社會中的實際問題。根據有意義學習的理論，教材的導言盡量從生活實際入手，創設較好的問題情境或懸念，使學生在現實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后，再應用這一概念或原理來解決現實生活中的問題，從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“DNA的分子結構”一節，從基因身份證引入，通過探究活動“分析DNA雙螺旋結構模型”，獲得DNA的結構特點以及穩定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點、優勢。“植物繁育的現代技術”一節，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學生思考設計解決這一問題的方案，帶著問題學習植物組織培養、人工育種等現代繁殖技術，最后又介紹了這些技術在我國的應用現狀等。
“生物性污染與生物凈化”一章，從調查生活中的生物性污染狀況進入，最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個保護環境的志愿者。這種讓學生走出教室，到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式，也培養了他們愛祖國、愛家鄉的情感，增強了他們改變家鄉面貌、振興祖國的使命感和責任感。同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節，安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”，期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學相關的職業，幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專家——袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
四、課堂教學的難點
1、課堂教學的組織
�。�1）面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會，滿足不同學生的需求，使所有學生都能達到《課標》規定的基本要求。面對知識基礎差異的學生，特別是選修課上的學生，如何組織課堂教學，才能體現向全體學生呢？
有專家提出如下建議：
①精心設計問題，讓每個學生都有事可做；
�、谡n堂提問及練習既要有針對性，又要有全面性；
�、叟Ω倪M教學方法，調動全體學生的積極主動性；
2、布置給學生的作業要根據難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
�。�1）探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程，倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程，領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上，教師講解的時間不多，更多的時間留給學生進行獨立的自主探究，教師在這個過程中要進行富有創造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術，他不僅涉及教育心理學，學習心理學等教學理論，還涉及組織、引導、指導等方面的技術，如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容，又騰出時間讓學生自主探究，這將是探究性學習教學組織的難點所在。
對于時間問題，有專家建議：
�、侔淹暾奶骄炕顒雍途植刻骄炕顒酉嘟Y合；
�、诎颜n內探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議（詳見《課標》實施建議部分），但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
（2）教學內容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創造的結果，任何一本教材都無法適應不同地區的所有學生。同樣，我們所選用的教材（人教版）雖然對現行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生，這就要求我們在課堂教學中要創造性地使用教材，根據《課標》及學生情況對教材的教學內容進行取舍。
另外，由于高中教學都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創造性的使用教材，也是一個教學難點。
3、實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大，實驗內容新，完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制，有些實驗內容在短時間內還沒法開課，特別是選修1的實驗，比如DNA擴增需要DNA擴增儀，這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。
新課程的學生實驗可分為三類：第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗，如觀察細胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗，如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。
每一類實驗都有其特定的基本程序，如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據、進行論證；探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度，如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上，每二類實驗除操作上難度外，論證過程的教學也需要教師進行科學的設計，第三類實驗主要難度在于組織上。顯然，要上好實驗課，不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力，還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數教師來說，都不是一件容易的事。
4、針對學生的課堂教學評價在《標準》所倡導的改革中，教學評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統評價方法重結果輕過程，重知識輕情感、態度等缺點，《標準》對課堂評價提出如下建議：
�、僦匾晫W習過程的評價，建立學生學習記錄卡；
�、谠诓煌慕虒W方式中采取不同的評價策略；
③對紙筆測驗進行適當改革；
�、芨鶕䦟W生實際操作情況，評價學生的實驗操作技能；
�、輳亩鄠�側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中，除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外，其余評價方式都是全新的，因而，在實驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學中，如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價，以最大限度地激勵學生，促進學生的發展，也是課堂教學的難點之一。
5、選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響（或學生對教師教學的認同程度）、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等�？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比，同樣做為實驗科學，生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊，以及因而產生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經驗和能力水平的有限，將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內容相比，新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點，對于選修模塊的教學都是很大的挑戰，在短時間內一個教師要適應三個選修模塊的教學，困難很大。
新課程標準培訓總結15
我有幸參加了小學語文主題學習培訓活動。這次活動中我們聽了四位名師的關于寫字教學具體的做法報告，三位小學生的實踐研究報告和六節精彩的課堂展示，收獲很大感慨很多。
這次活動，刪除了大會領導講話等一些繁雜的場面程序，由各地市教研員做主持直接切入主題，節省了大家的時間，充實了活動內容，是一次大容量高效率的活動，非常務實。
活動中的報告和精彩的課堂展示，讓我感受到各市教師愛崗敬業，潛心鉆研的精神可敬，她們豐厚的`文化底蘊，高超的教學技藝更令我佩服。同時我也想到，在自己的日常教學中，如何向他們學習，扎實的培養出一批又一批的語文功底強的好學生，教學就應該像她們這樣，能夠經過自己的努力形成自己的教學特色，而不是邯鄲學步。
希望以后我們的領導能多開展一些這樣的活動，給我們提供學習和交流的平臺，是我們能夠不斷地完善自己的做法，在日常工作中做得更好。同時我也希望以后能聽到多種課型的公開課。
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