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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與對策研究
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題與對策研究
職業(yè)生涯規(guī)劃，即指“個人結(jié)合自身情況、發(fā)展機遇，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定其事業(yè)奮斗目標，選擇實現(xiàn)目標的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理安排”[1]21。當前，全球金融危機對大學(xué)生就業(yè)造成了前所未有的壓力，如何指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、促進大學(xué)生順利就業(yè)，是高等教育工作者應(yīng)承擔的歷史使命和社會責(zé)任。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生意義深遠
1.大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要
職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標。職業(yè)選擇是人生價值的初步定位，能夠選擇一個理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。然而，很多大學(xué)生受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的誤導(dǎo)，往往追求的并不是適合自身發(fā)展的職業(yè)，比如，“片面追求政府機關(guān)，向往高薪熱門職業(yè)，迷戀沿海發(fā)達地區(qū)”，等等。孰不知，不適合自身的發(fā)展，再好的職業(yè)也談不上“理想”。而相反，如果一進校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識，科學(xué)地評價與認識自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，這樣才能更好地實現(xiàn)自身的奮斗目標，事業(yè)的發(fā)展也會大有希望。
職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展，增強核心競爭力。大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。希望正確認識社會，但又缺乏辯證思考的能力；自我設(shè)計愿望強烈，但 自我評價 片面；要求獨立，但又心存依賴；等等。此外，由于大學(xué)生面臨著“升學(xué)、就業(yè)、戀愛”等人生的一切基本問題，常常會偏離正確的發(fā)展方向，對自身的定位和未來的職業(yè)方向也沒有清晰的目標和計劃。
正是以上諸多矛盾和職業(yè)生涯的盲點，導(dǎo)致大學(xué)生渴望實現(xiàn)人生價值但又往往具有盲目性，難免遭受挫折�，F(xiàn)代教育理念，實際上就是注重開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對學(xué)生進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點，以一種長遠的發(fā)展眼光指導(dǎo)生涯規(guī)劃，使學(xué)生終身受益，實現(xiàn)價值的最大化。
2.當今時代對高等教育的現(xiàn)實要求
社會需求希望高校加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。據(jù)北森測評網(wǎng)與原勞動和社會保障部、新浪網(wǎng)聯(lián)合進行的《當代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明：“在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學(xué)生‘先就業(yè)后擇業(yè)’，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板；16.3%的人‘沒有太多考慮’就‘跟著感覺走’地選擇了第一份工作；正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣和未來的發(fā)展空間，但事實是僅有17.5%的人在擇業(yè)的同時考慮了這兩個因素”[2]。依據(jù)職業(yè)發(fā)展理論，選擇一份符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能帶來人生的快樂，而且能讓個人在工作中更有競爭力，但上述調(diào)查結(jié)果所揭示的與此明顯悖逆，這些都敦促我們深入思考其內(nèi)在原因是什么？因此，不少用人單位建議：高校要切實加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，使他們一開始就知道自己的特長、興趣，自己想干什么，該干什么，能干什么。
知識經(jīng)濟時代呼喚高等教育強化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是生涯發(fā)展理論，它誕生于20世紀初由工程師帕森斯(FrankParsons)創(chuàng)建的因素理論。20世紀60年代以后，職業(yè)生涯的內(nèi)涵開始發(fā)生變化。人們在關(guān)注職業(yè)選擇與發(fā)展的同時，開始關(guān)注個人工作以外生活的選擇與發(fā)展。這時候先后有麻省理工學(xué)院的施恩提出的“職業(yè)錨”理論和薩帕提出的“生涯”概念。
進入21世紀，時代對 人才 資源的合理配置提出了更高的要求，以知識為基礎(chǔ)，建立在知識和信息的生產(chǎn)、傳播和利用之上的經(jīng)濟，其顯著特征是擁有知識、信息和能力的人，才能夠成為社會發(fā)展最關(guān)鍵的經(jīng)濟元素。因此，學(xué)習(xí)知識僅僅是 人才 培養(yǎng)的一個方面，而提高掌握與交流信息，整合與強化團隊合作等綜合素質(zhì)成為日益重要的教育單元。這引起了包括教育界在內(nèi)的社會各界的普遍關(guān)注。高校作為培養(yǎng) 人才 的搖籃，為順應(yīng)市場需求，促進人才資源的合理配置，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)生中全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)就成為歷史的必然。
二、當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃理念沒有普及
雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在問及“學(xué)校有否提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座”時，13.68%的學(xué)生回答有，49.47%的學(xué)生回答無專門的課程但偶爾有講座，還有36.84%的學(xué)生回答什么都沒有；在問及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要從什么地方獲得”時，回答主要從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%，通過講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的學(xué)生認為是憑自己的經(jīng)驗知識進行職業(yè)生涯規(guī)劃的；在問及“學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有否足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識”時，只有14.29%的學(xué)生認為已經(jīng)足夠，有48.57%的學(xué)生認為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，還有37.14%的學(xué)生認為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，但無法滿足需要[3]729。這些調(diào)查結(jié)果都反映出，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未有效地普及。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐缺乏科學(xué)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認為計劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認為 職業(yè)規(guī)劃 等到即將畢業(yè)時再做不遲，未認識到不容樂觀的就業(yè)形勢已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃 從大一起就應(yīng)該作為重點工作來做。有的把 職業(yè)規(guī)劃 等同于職業(yè)目標或?qū)W習(xí)計劃，其實，職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計劃，達成職業(yè)目標往往不僅需要知識，更需要能力，所以，職業(yè)規(guī)劃的重點是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利，曾有一份在數(shù)百名大學(xué)生中所做的調(diào)查顯示，“95%的學(xué)生表示自己兩年之內(nèi)要做主管，5年后成為部門總監(jiān)”[4]74，他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認為專業(yè)就是職業(yè)，認為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃，認為整個人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃等等。
3.學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力
學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織。專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍沒有建立，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有成為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)及管理的支持理念。從學(xué)校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的服務(wù)來看，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、定期舉辦的各種與就業(yè)相關(guān)的講座和召開的校園 招聘 會、及時提供的各種等級證書和各種職業(yè)資格證書考試的培訓(xùn)等，說明學(xué)校比較重視職業(yè)理論的灌輸、就業(yè)信息的提供和就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)較晚而且略顯倉促，講座、培訓(xùn)帶有急功近利的短期行為，授課教師往往不是職業(yè)指導(dǎo)專家，水平不一定高而收效不大。事實證明，學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒有全面深入開展，仍停留在就業(yè)的一般指導(dǎo)層面，許多學(xué)校沒有提供完善的人才培養(yǎng)措施及職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)生對自己的職業(yè)前景很茫然。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策思考
1.確立科學(xué)的規(guī)劃理念
(1)要珍惜自己的興趣。個人對某項職業(yè)感興趣時，即便職業(yè)本身可能是枯燥無味的，他也會感到興趣盎然。一些專家通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：如果一個人對自己的職業(yè)感興趣，則能發(fā)揮他的全部才能的80%～90%，并且長時間保持高效率而不感到疲勞。如果對所從事的職業(yè)沒有興趣，那么只能發(fā)揮其全部才能的20%～30%，且容易疲倦[5]19。眾多的研究結(jié)果一再表明，興趣與成功幾率有著明顯的正相關(guān)性。在設(shè)計職業(yè)生涯時務(wù)必注意考慮自己的性格、氣質(zhì)、能力等特征，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己喜歡的職業(yè)。
(2)要認清自己的長處。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的知識和技能，具備一定的條件。尺有所短、寸有所長，比較優(yōu)勢原理同樣適用于職業(yè)生涯設(shè)計。常言道“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟”。在設(shè)計自己的職業(yè)生涯時，一定要做到揚長避短，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)。當然這種選擇是不可能一步到位的，但在現(xiàn)代社會，從一而終的職業(yè)已不可能，人才合理流動的機制已經(jīng)形成，只要你善于把握，抓住機遇及時調(diào)整是完全可以做到的。
(3)要瞄準社會的需求。社會需求不斷變化，舊的需求不斷消失，同時新的需求不斷產(chǎn)生。瞄準社會的需求就是要求人們在選擇職業(yè)崗位時，必須把社會需要作為出發(fā)點和歸宿。任何個人的發(fā)展都必須符合社會的需要，脫離社會需要去進行自我設(shè)計，注定是沒有前途的。因此，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計時，一定要緊密貼近社會需求，遵循擇世所需的原則。
2.把好規(guī)劃的整體策略
(1)全面的自我定位，回答“我是誰、我會做什么、條件支持我干什么”等一系列問題。每個大學(xué)生對自身都要有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位置，相信自己的實力。現(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己向往的高職、高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機會。清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。
為此，首先，要準確地評估自己掌握的知識和技能；其次，要善于剖析自己的個性特征；最后，要綜合考慮自己身處的環(huán)境和具備的條件，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
(2)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，回答“我想做什么、怎么做”等一系列問題。許多人在大學(xué)時代就已經(jīng)形成了對未來職業(yè)的一種預(yù)期，然而他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過高，過于理想化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè)選擇中一直強調(diào)大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個人的專業(yè)特長，不顧個人的性格和職業(yè)興趣。
同樣，對于那些心存“這山望著那山高”的學(xué)生，也是職業(yè)目標不確定的一種表現(xiàn)。盲目的攀高追求與選擇不僅影響個人目前的就業(yè)，還會對個體以后的職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。每一個人都應(yīng)該知道自己在現(xiàn)在和將來想做什么。對于職業(yè)目標的確定，需要根據(jù)不同時期的特點，根據(jù)自身的專業(yè)特點、工作能力、興趣愛好等分階段制定。
(3)強化指導(dǎo)，建立和發(fā)展職業(yè)咨詢機構(gòu)，開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程。職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展是一個復(fù)雜的、持續(xù)的過程，在這一過程中，單憑個人的經(jīng)驗是很難實現(xiàn)目標的。我們知道，職業(yè)生涯發(fā)展是一個不可逆轉(zhuǎn)的過程，對于每一個人來說，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個步驟都與個人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在這過程中，借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢，為學(xué)生個體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學(xué)校在建立職業(yè)咨詢機構(gòu)時應(yīng)該注意到這類機構(gòu)必須由一批具有廣博的人力資源開發(fā)和管理理論，并精通各種科學(xué)測評手段的專家和實際工作者組成。另一方面，學(xué)校應(yīng)該在大學(xué)四年都開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個大學(xué)生都懂得為什么及如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。
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