教師職業道德試題及答案精選
一、選擇題(本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。)
1 、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的( C )
A、能力 B、學識 C、態度 D、方法
2、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是( A )
A、受教育權 B、生命健康權 C、性的不可侵犯權 D、人身自由權
3、教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的( A )
A、隱私權 B、名譽權 C、受教育權 D、人身自由權
4、關于“師愛”，下列正確說法是( C )
A、出于私情之愛 B、對少數優秀學生的關愛C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重
D、師愛不具有育人的作用
5、教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點?( D )
A、復雜性、創造性 B、連續性、廣延性項式 C、長期性、間接性 D、主體性、示范性
6、在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎( B )
A、對立型 B、民主型 C、放任型 D、權威型
7、下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想( A )
A、課程即知識 B、課程即復雜會話 C、課程即活動 D、課程即經驗
8、關于“教材”，表達適當的選項是( D )
A、學校教學的惟一依據 B、教師教學用書 C、學生學習的客體和目的 D、落實課程標準的媒介
9、新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式( C )
A、合作學習、接受學習和體驗學習 B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習 C、自主學習、探究學習和合作學習 D、自主學習、小組學習和班級學習
10、實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的( B )
A、統一性 B、適應性 C、規范性 D、選拔性
11、新課程認為，教學過程的本質是( D )
A、傳授知識的過程 B、引導學生學習和掌握雙基的過程 C、交往互動過程 D、生命意義的實現過程
12、與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是( A )
A、教學過程的預定性 B、教學設計預留空間 C、培養學生多向思維、求異思維的習慣 D、善于利用“突發事件”
13、以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是( C )
A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內基報告》
C、1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》D、1995年國務院《教師資格條例》
14、“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。( A )
A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識
15、教師教學反思的最主要研究視角是( D )
A、以回顧學生的視角進行反思B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思
C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學D、以教師的視角對自己的教學進行反思
二、填空題(本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上)
16、————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。
17、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權行為造成的。
18、——————————————————————————是新型師生關系的基本理念。
19、教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的————————————————————————————————。
20、課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為————————————————————————————————設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。
21、教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調—————————————————，強調學習的過程與方法。
22、新課程標準從內容上看，關注學生的——————————————精選—————————————————的基礎知識和技能。
23、能夠體現學校辦學特色的課程是—————————————————課程。
24、一般認為，傳統的課堂教學偏重———————————，遠離生活世界和兒童世界。
25、按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。
26、教師專業化是使教師從——————————型轉化成—————————并獲得相應專業地位的過程。
16.理想信念;教育觀念17.變相體罰18.平等、民主、合作19.過程和方法、情感態度與價值觀
20.加強學科綜合21.學生的學 22，學習興趣與經驗;終身學習必備23.校本24.科學世界
25.素材性資源;條件性資源 26.普通職業;專業職業
三、概念辨析和觀點簡答(本大題共6小題，每小題5分，共30分)。
27、教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面?
答：(l)侵犯學生受教育機會平等的權利(2)侵害學生參加考試的權利(3)侵犯學生上課學習的權利(4)侵害學生受教育的選擇權(5)侵犯學生在升學、復學方面的同等權利
28、怎樣建立新型的師生關系?
答：(1)尊重學生人格，平等對待學生;(2)以愛為基礎，信任、理解學生;(3)面向全體，因材施教;(4)講求民主，寬松和諧;(5)塑造和提升現代教師人格。
29、簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。
答：有利于改變只重結果不重過程的現象(1分)。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法(2分)。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能(2分)。
30、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化?
答：(l)由重知識傳授向重全面發展轉變;(2)由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變;(3)由“以教定學”向“以學定教”轉變(4)由“重結果”向“重結果更重過程”轉變;(5)由“知識權威”向“平等和諧”轉變(6)由教學模式化向教學個性化轉變。
31、新課程學生評價改革的重點是什么?
答：(1)在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展;(2)在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異;(3)在評價主體方面，實現評價主體的多元化;(4)在評價方法方面，實現評價方法多樣化。(5)上述各要點有說明的加1分。
32、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰?
答：我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：(1)提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。(2)終身學習是教師專業發展的基本理念。(3)實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。(4)教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。
四、分析應用題(本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。)
33、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理?請加以分析。
答：(1)停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利;教師要依法執教。(4分)
(2)分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事(4分);后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心;教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。(4分)
(3)個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，(2——8分);看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵2分。但本題給分不超過20分。
34、結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。
答：(1)從目標設計與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變;
(2)從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單一、確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變;
(3)教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計;
(4)設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變;
(5)教學過程中要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變;
(6)教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。
35、美國教育家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。
答：這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有局限的。(4分)
在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：(l)反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家;(2)反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;(3)反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。(每個要點4分)結合自己的實際和體會。(l-4分)
五、填空題
1.教師專業發展的四個階段：準備期(學生)、適應期(教學新手)、發展期(成熟教師)、創造期(專家型教師)
2.專業情意包括：專業理念、專業情操、專業性向、專業自我。
3.教師專業發展中應關注：環境、自我、生活、進行。
4.學生評價的主要方法：行為表現觀察、考試與測驗、學科技能測試、學科綜合任務評價。
5.校本課程開發的原則：尊重興趣愛好;實踐性原則;從校情區情出發原則;綜合性原則。
6.新課程結構的特點：整體性、綜合性、課程的選擇性。
7.探究學習的特征：主動性、問題性、開放性、生成性、創造性。
8.合作學習的特點：異質分組、積極互動、分工合作、資源共享、獎勵體系。
9.建議學生建立的學習方式有：自主學習、合作學習、探究學習。
10.建構主義理論包括：建構主義的知識觀、學習觀、課程觀、教學觀、評價觀。
11.確立新的課程觀：不斷生成的課程觀、整合的課程觀、實踐的課程觀、課程資源觀。
12.新的教材觀：教材是“材料”、教材是“學材”、教材是“媒介”。
13.教師爭取合法權利的途徑有：訴訟途徑、行政途徑、其他途徑。
14.教師權利救濟的途徑有：教師申訴制度、教育行政復議、教育行政訴訟。
15.理想路上的困惑：擇業與聘用、奉獻與收獲、熱衷與改行。
六、名詞解釋
1.課程資源：是指形成課程的因素來源和必要頁直接的實施條件。凡是有利于實現課程目標的因素都可以稱為課程資源。
2.科學素養：指科學知識、技術、方法、理性能力和科學精神的統一。包括：科學知識、科學方法、科學態度、科學精神。
3.教材：指由一定的育目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。即教科書及其配套的教學參考書、教學掛圖和圖片等，還包括與教科書配套的幻燈片、投影片、錄影帶、計算機軟件、光盤等。
4.課程是知識、是目標或計劃、是經驗、是活動。
5.社會理想：是人們對未來社會制度和社會面貌的預見和期望。它在人們的理想中是最根本的，起主要作用，決定和制約著人們的職業理想、生活理想，是一個人全部理想的歸宿和基礎。
6.職業理想：是人們對自己未來職業的構想和希望。是實現社會理想的橋梁，人們總是努力實現職業理想，以促進社會理想的實現。
7.理想：是人們對事物的最高追求，它是有科學依據，符合事物發展規律，并通過一定努力能達到的希望和目標。
8.信念：是理想的強化狀態，是推動理想實現的動力。
9.教師職業道德：簡稱教師道德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。
10.道德：就是通過理想、信念、傳統習俗以及社會輿論來調節人與人之間關系的方法與手段 。
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