職業院校青年教師職業道德問題分析

職業院校青年教師職業道德問題分析

　　【摘要】隨著改革的深入發展、市場經濟的確立和中西文化的沖擊，人們的思維方式和思想觀念發生了很大變化，社會道德水平出現了一些下滑。受其影響，職業院校青年教師的職業道德逐漸引起人們的重視。職業院校青年教師的職業道德直接關系著大學生的健康成長、民族的希望。加強職業院校青年教師的職業道德工作，既是推動以德治國，又是加強公民道德建設的重要內容。

　　新的歷史時期，由于我國高等教育實現了跨越式發展，已經進入了大眾化教育階段。大批的青年知識分子加入到了我們職業院校的教育行列中，已經成為職業院校的新生力量。面對今天培養技術型、應用型、復合型人才需求的挑戰，沒有一流的師資隊伍就不可能有一流的高等教育。青年教師是職業院校師資隊伍的骨干力量， 是職業院校未來發展的主力軍，是未來高校的中堅。青年教師的職業道德素質直接影響到高等教育的水平發展。因此，我們必須重視對高校青年教師的培養，從而建立一支高素質的青年教師隊伍。

　　一、職業院校青年教師的特點

　　職業院校青年教師不同于一般的社會青年，他們學歷層次較高，接受過系統的高等教育，具有相當淵博的知識和專業素養，對社會，對青年人，尤其是對大學生，有較大的影響力。職業院校的青年教師由于居于特殊的社會機構，擔負著培養大學生這一高素質人才的任務，與一般的社會青年相比，職責更重，任務更艱巨，社會對他們的要求也更高。由于特殊的地位、經歷和社會環境的影響，以及知識結構、自身職業的不同，高校青年教師有著自己思想和行為的不同特點。

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　　職業院校的青年教師知識面廣，基礎理論和專業知識扎實，而且廣泛涉獵有關的新學科、新技術，思維敏捷，絕大部分人具有學士學位，有些還具有碩士、博士學位;從事的教學科研常�？鐚W科、跨領域;對學術觀點或現實問題能很快作出反應和判斷。絕大多數職業院校青年教師求知欲強，勤于思索，思想開放，具有開拓精神。大多數青年教師善于學習、善于獨立思維，不盲從名人，不迷信權威，不人云亦云，喜歡與人爭論，敢于并善于提出自己的見解。

　�。ǘ�）自我意識強

　　職業院校的青年教師自我意識強烈。以自我為中心，開拓自我，展示自我，實現自我價值，常常成為他們中大部分人的主導思想和行為。但職業院校青年教師也和當代青年人一樣，考慮和解決問題，想自己的多，想別人的少;想個人的多，想集體的少。面對利益，想自己如何實現的多，想別人如何實現的少;想集體如何滿足自己要求的多。想自己如何滿足集體要求的少。面對挫折，認為社會或集體存在問題的多，認為自己存在問題的少 一句話，大多數青年教師的思想和行為總是圍繞著“我”字，以自我為中心。

　�。ㄈ�） 積極進取

　　職業院校青年教師作為高級知識分子，作為青年中優秀的部分，大多數都有著遠大的理想，總想成就一番事業，搭建平臺實現自我的人生價值。一些青年教師努力跟蹤、掌握學科發展的前沿，常常成為各學科的學術骨干和帶頭人;許多青年教師都積極主動地為適應社會主義市場經濟的發展而發奮努力，搶占知識制高點，成為職業院校教學和科研的骨干，為高等教育事業做出了貢獻。

　　二、職業院校青年教師職業道德存在的問題

　　隨著社會主義市場經濟的確立和發展，社會經濟、文化生活發生了巨大變化，個人利益得到充分的肯定，人們的思維方式、生活方式及思想道德觀念也受到了極大的沖擊。然而，在社會主義市場經濟的負面效應下，身處其中的職業院校青年教師的思想也有了一些變化，出現了許多新問題。

　�。ㄒ唬� 物質利益至上，理想信念淡薄

　　有一些青年教師關心自身價值實現，關心個人業務發展情況較多，政治熱情不高，理想信念動搖，對黨的認識較模糊。許多青年教師雖然學習了一些馬克思主義理論，但真正學懂弄通馬克思主義的人卻不多，對馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義并沒有真正掌握。對社會轉型過程中出現的種種問題，往往感到困惑和茫然，不知所措，沒有思想上的準備;看到現實與在校所學理論不盡符合時，有的人就對馬克思主義的真理性萌生疑問。對社會主義道路，對鄧小平理論產生懷疑，出現信仰上的困惑。

　�。ǘ�） 敬業思想衰退，利益意識濃厚

　　一些青年教師的價值主體由社會本位轉向個人本位，價值取向轉向世俗功利，奉獻敬業思想衰退，在付出與索取、理想與現實的矛盾中陷入誤區。一些青年教師片面追求個人利益，見利則做，不利不做。有的認為在市場經濟條件下要講實惠，要講物質利益，因此放棄長期開展的理論研究，轉而花大力氣和時間去搞見效快、能體現經濟效益的技術和產品;有的僅僅把教學科研作為一種職業，一種謀生的手段，無心提高學術水平，無力更新教學內容。

　�。ㄈ�）職業道德淡薄，外表形象欠佳

　　青年教師在向學生傳授知識的同時，在和學生的接觸過程中，會自覺不自覺地把自己的思想、觀點、信念、品格、作風等傳給學生。有的青年教師上課遲到或提早下課;有的青年教師沒有深入鉆研教材和資料，上課時文不對題，前言不搭后語;有的青年教師授課無教案，備課不認真。甚至不備課;有的青年教師上課時無精打采，衣冠不整;個別青年教師受不正之風的影響，對學生成績不能嚴格把關，在期末給學生成績考評的過程中不能做到公正，公平。

　�。ㄋ模� 職業滿意度低，集體觀念較差

　　制約院校教師職業收入穩定、工作時間自由度大、假期時間長以及發展空間寬廣，使一些青年大學生最終選擇了教師這一職業。但由于理想與現實存在差距，也有不少青年教師不太滿意教師這一職業 有的青年教師不能正確處理個人和集體、社會的關系.認為人都是自私的，凡事只考慮自己，一切從個人利益出發。個別的'甚至為了個人利益不惜犧牲和損害他人和集體的利益;有的人依靠學校的財力考上碩士、博士研究生。最終以此為跳板，尋覓到更理想的單位。個別青年教師憑借高校教師時間支配自由度較大的有利條件，搞很多的社會兼職，精力分散，影響教學質量。 三、規劃和確立職業院校青年教師職業道德教育工作途徑

　　鄧小平同志早就指出：一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師。歷史事實表明，青年教師是職業院校一支主力軍，不僅在數量上占有很大優勢，同時對于職業院校的教學、科研、管理等方面也發揮著舉足輕重的作用。這支隊伍素質的高低，將直接關系到學校的教育質量，關系到跨世紀人才的培養，關系到學校未來的生存與發展。根據青年教師的特點及存在的問題，我們應有的放矢地加強青年教師的職業道德培養。對青年教師進行職業道德教育，不僅是保證青年教師自身健康成長的需要，也是對職業院校學生進行思想政治教育的必然要求。

　�。ㄒ唬╊I導重視，建立長效工作機制

　　一是要建立健全職業院校青年教師職業道德培養的工作機制，成立相關組織，定期開展活動。學校和院系之間要互相協作，黨政工團齊抓共管，互相配合，形成合力;二是要建立適合職業院校特點的思想政治工作制度，建立責任制和必要的獎懲制度，形成制度保障，使工作有的放矢;三是要學校上下共同努力為青年教師的健康成長創造良好的外部環境，特別要加強校園人文環境和生活環境的建設，真正做到事業昭人、感情留人。

　　（二） 加強對青年教師的人文關懷

　　把解決青年教師的實際問題與思想問題結合起來，使得職業道德教育工作虛實結合、標本兼顧。目前最需要做的是改善他們的工作條件和生活條件，這是青年教師思想不穩定的主要原因，如青年教師結婚購房，孩子入托、上學，贍養老人等都是他們所不能回避的現實問題。他們參加工作時間短，收入低，待遇差，這些都是他們的后顧之憂。所以，加強青年教師職業道德素養工作，不能完全停留在理論高度上，要盡力為他們多辦實事，努力改善他們的教學科研條件和物質生活待遇，解除他們的后顧之憂，使青年教師在工作中能安心、專心、熱心，充分發揮他們的聰敏才智和工作積極性。

　�。ㄈ�）實施青年教師導師制，加快青年教師的成長

　　職業院校青年教師是學校發展的新生力量，各高校應“以老帶新、師徒結對”，充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快適應教學環境。老教師有豐富的教學經驗和較高的政治思想素養，他們對青年教師的健康成長能產生良好的影響和促進作用，在教學方面老教師能時時刻刻影響和帶動年輕教師，讓年輕教師多聽老教師的課，使其取長補短，以充實自己的教學水平。在思想上老教師可對青年教師的人生觀、世界觀和價值觀進行指導，增強青年教師的緊迫感和責任感。

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