高校青年教師思想政治教育思路的幾個問題分析論文
馬克思主義青年觀認為：青年是一支最積極，最有生氣的社會力量，是各種社會勢力爭取的對象，青年正處于成長時期，應該受到特別的關懷和引導。
高校青年教師即是教育者也是受教育者，是高校教育鏈條的中間力量，其自身的學術造詣、思想政治素養直接或間接的影響著高�！爱a品”質量，大學生能否成為德才兼備的優秀“產品”，高校青年教師關乎其大。
西晉陳壽提出：士有百行，以德為先。在物欲橫流和思潮泛濫的今天加強高校青年教師的思想政治教育尤為重要。
1 影響高校青年教師思想政治教育的環境因素
生態觀認為：環境影響主體發展。影響思想政治教育的宏觀環境主要是指社會的經濟、政治、文化環境，除此之外，社會風氣、社會思潮、社會心理等因素還以潛移墨化的方式影響著人的思想政治品德的形成和發展。①
高校是一個相對獨立的環境，除了受宏觀環境的影響，還有自身的獨特小環境影響著青年教師，包括良好的學術氛圍、師德師風以及老一輩逐步沉淀形成的優良傳統，引領著青年教師的進一步成長，需要傳承和發揚。
高校是思想最活躍的地方，不同的流派有不同的價值觀，不同的個體有不同的思想觀念，但有一點是肯定的，青年教師的思想政治品德必須符合現行的經濟、政治、文化發展需要。
2 高校青年教師的思想政治教育存在的比較突出的問題
（1）重業務，輕思想政治教育不良傾向嚴重。用業務標準來衡量青年教師是導致重業務，輕思想政治教育的緣由，晉級和評優基本上按教學和科研數量與質量為基礎，忽略了師德和政治進步，對思想先進的典型樹立和宣傳很不夠，不完善的評定機制亦助長了青年教師的功利性思想。②對青年教師師德、思想政治方面的考核形式也過于宏觀，致使部分青年教師認為思想政治教育僅僅是流于形式。
�。�2）教學科研任務繁重，無暇顧及思想政治教育。我國高等教育發展步伐的不斷加快，各高等院校在大規模擴招后都面臨著學生人數激增和教學資源緊缺的矛盾，教師的工作量大大增加。特別是青年教師授課任務繁重，疲于應付，加上受科研任務的束縛，導致青年教師不能或者很少參加政治學習和相關活動，有的即便參加學習，也是心不在焉，甚至把參加學習作為一種“休閑”，或是一種負擔。
�。�3）思想政治教育的內容和形式缺乏新意。雖然各高校結合自身實際安排了相對固定的政治學習時間，但教育方法較多地實施了“單邊政策”，主要通過灌輸、勸導和講述的方式來進行，缺乏一定的藝術性，這些枯燥、單一的形式，也很難調動青年教師參加學習的積極性和主動性。③而且教育過程忽視了青年教師思想政治教育與社會實踐的結合，抽象、枯燥、空洞的理論“灌輸”導致的結果往往是青年教師在其思想政治、道德規范、價值觀念上存在知、信、行分離的傾向。
3 加強高校青年教師思想政治教育的思路
3.1 必須貫徹馬克思主義關于人的全面發展的理論
馬克思主義關于人的全面發展是指“全體社會成員”都普遍地得到發展，要求體力的智力的充分自由發展、才能的多方面發展、個人社會關系的高度豐富和發展。
高校青年教師為了學術水平的提高，除了講臺就是圖書館和實驗室，往往忽略了運動鍛煉，缺乏人際交流，也少有音樂與運動帶來的快樂，這些東西的缺失或多或少的影響了青年教師的心情，反過來抑制了學術增長的動力。④加強高校青年教師的思想政治教育必須注重細節，如：開展豐富多彩的集體活動就不無裨益，一場趣味運動會不僅可以提高身體素質，還可以增加青年教師的交流機會，一場高雅的音樂盛宴不僅可以發掘潛能，還可以蕩滌青年教師的心靈。青年教師屬于弱勢群體，他有養家的重任，有建立人際關系的必要應酬，有提高教學科研水平站穩腳跟的壓力，只有全面發展才能重建自信，達到良性循環，這也是教育者加強青年教師思想政治教育必須遵循的規律。
3.2 必須符合思想政治教育內化與外化規律
內化：是指受教育者在教育者或外界教育因素的作用下，接受社會要求的政治觀點、思想體系、道德規范并轉化為自已的個體意識，而且自愿將這些要求作為自已的價值準則的過程。外化：是指受教育將個體意識轉化為良好行為，并使其成為優秀習慣，產生良好的行為結果的過程。
內化與外化是對立統一的。對立性表現在思想政治教育過程中兩者所處階段不同，作用不同。統一性表現在兩者目的相同，基礎相同。兩者的基礎即實踐活動。
經濟全球化和日益頻繁的國際文化交流，對高校青年教師的價值觀和人生觀的影響很大，高校青年教師思想受到社會思潮的影響并呈現出一定的趨向。青年教師由于自身經驗，認識能力、思維方式以及思想覺悟水平等緣故的限制而不能全面完整地把握特定的社會要求。⑤傳統的說教模式，沒有實踐基礎，不能從根本上解決解決思想政治教育中出現的問題，難以達到理想效果，加強青年教師思想政治教育，必須通過具體的符合實際的實踐活動，培養內化和外化所需環境。
3.3 高校必須加強思想政治教育工作者隊伍建設
教育需要教育工作者，思想政治教育工作者自身的修為與教學管理水平決定思想政治教育的成與敗。⑥
雖然青年教師在思想政治教育過程中處于被動地位，但其叛逆的性格和廣博的見聞，決定其不會逆來順受，這就對教育者本身的造詣提出了更高要求，各院校必須傾力打造和培養一支經過了專門訓練，能有目的和按計劃對青年教師進行思想政治教育的隊伍，并要求教育者能與時俱進，在長期的思想政治教育活動中與青年教師相互促進、共同進步，教學相長，獲得教育效果的最大化。
3.4 探索并建立完善的加強青年教師思想政治教育的制度
建立完善的制度，是加強青年教師思想政治教育的保證。制度不能停留在宏觀層面，要求很強的可操作性，要有具體的標準，要配備合理的考核評估機制。
各高校實際情況不同，進行青年教師思想政治教育的方法和思路都不一樣，但基本上都沒有一個理想的較為完美的制度
教育部門乃至全國上下都很重視高校青年教師思想政治教育，學校黨委必須從黨的建設層面高度重視，要配備專班，要有人專管，要轉變重業務，輕教育的觀念。
對青年教師的思想政治教育要堅持以人為本的原則。首先是打造能力突出的教育工作者隊伍，并重視對青年教師的人文關懷，樹立身邊的典型，不要讓人覺得望塵莫及。其次是通過加強黨建，進一步發揮黨員的先鋒模范作用，發揮優秀黨員的示范與輻射作用。
思想政治教育是有目的、有計劃、有組織的展開的，制度要緊扣青年教師的特點，遵循規律，恰當的將業務成績與思想政治進步掛鉤，并將思想政治教育貫穿于業務工作中。
建立的制度必須能充分發揮思想政治教育的協調作用，能夠通過教育協調人與人之間的利益矛盾、協調人與人之間的利益關系、協調人們的心理狀態。
“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下�！敝贫葮藴室獓酪�。檢查考核執行力要強，要充分發揮評估的導向與激勵功能、強化與抑制功能，但不能激發反感情緒，要原則性與靈活性相結合。
加強青年教師思想政治教育勢在必行，要在針對性、實效性、主動性上下功夫。⑦但思想政治教育是一個循序漸進而又漫長的過程，可變因素較多，要取得理想效果還有待更深層次的實踐和探索。
注釋
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