職業價值觀的九種類型
職業價值觀是主體依據自身需要對職業所形成的墓本看法和觀點，體現了職業屬性、結構、功能對主體需要與興趣的滿足關系。以下是小編整理的職業價值觀的九種類型，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九種類型
1.獨立經營型。
獨立經營類型的人不愿受別人指揮，憑自己的能力擁有自己的工作和生活領地，如個體工商戶、私人開業醫生、私人律師等。
2.經濟型。經濟類型的人認為“錢可通神”，金錢就是一切。他們認為人與人之間的關系是金錢關系，連父母與子女之間的愛也帶有金錢的烙印。
3.支配型。
也稱獨斷專行型。這種類型的人想當組織的領導，無視他人的想法，以能夠“支配他人”為心理滿足。
4.自尊型。
自尊類型的人受尊敬的欲望很強，渴望能有社會地位和名譽，希望常常受到眾人尊敬。這種人在欲望得不到滿足時，由于過于強烈的自我意識，有時反而很自卑。
5.自我實現型。
自我實現類型的人對世俗的觀點、利益等并不關心，一心一意想發揮個性，追求真理，不考慮收人、地位及他人對自己的看法，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領，并視此為有意義的生活。
6.志愿型。
志愿類型的人富于同情心，把別人的痛苦視為自己的痛苦，在幫助別人的過程中獲得個人心理的滿足與快樂。他們不愿意干表面上嘩眾取寵的事。
7.家庭中心型。
家庭中心類型的人過著十分平凡但又安定的生活，們重視家庭，為人踏實，生活態度保守，不敢冒險，對待職業生涯也很慎重。
8.才能型。
才能型的人單純活潑，重視個人才能的表現與被承認。他們把深受周圍人的歡迎看作是樂趣，能以不凡的談吐、新穎的服裝博得眾人好感。
9.自由型。
自由型的人開始工作時無目的、無計劃，但能調整行為以適應職業環境；他們常被周圍人認為無責任感，但能承擔有限的責任；不麻煩他人，無拘無束，生活隨便。
拓展：高職院校職業價值觀教育
一、現階段高職生職業價值觀呈現的特點
高職生的職業價值觀是在職業選擇中所表現出來的傾向性態度和選擇性行為，是高職對自身價值的定位。它為高職生進行職業選擇、實現就業目標提供重要的尺度。然而．由于現階段我國社會主義市場經濟的發展和大學生就業制度的改革。高職生職業價值觀出現了許多不確定性．甚至出現與社會主導的職業價值觀相背離的狀況相當一部分高職生在就業選擇時，越來越突出地強調自主性和選擇性．職業價值主體逐步由社會本位向個人本位轉移．呈現出多樣復雜的特點：
一是職業價值評價標準更加趨于務實當代高職生的職業評價標準正在由以往的抽象主義向務實主義轉變。高職生根據自己的價值觀．對各種職業的好壞、優劣和重要性等方面的綜合認識和價值判斷．由以往抽象的理想主義變為明顯增強的務實主義現階段高職生的職業價值觀逐漸轉向以追求經濟收入最大化為特征的“經濟價值型”和以追求自我價值實現為特征的“自我價值型”。希望物質與精神并重．實惠與理想兼得。
二是職業價值取向呈現多元化矛盾化。由于高職生的職業選擇處在自我主體與外在社會的客觀性的矛盾沖突中．因而這種多樣化職業選擇傾向常常突出表現為就業期望值與實際社會需求脫節．在求穩和求變中存在著困惑。比如在擇業意識上．既希望主動競爭，又不愿承擔風險；在專業與職業的關系上，既想發揮專業特長，又準備隨時改行。隨著社會市場經濟體制的逐步完善及大學生獨立自主意識的增強．有越來越多的高職生傾向自主創業。總體來說，高職生的社會壓力的承受力不夠．勇于挑戰的心理素質還沒形成．職業期望趨于“非風險化”。
三是職業價值目標功利化現象突出。現階段高職生在職業價值目標的追求上，已由以往的“立志成才、振興中華、報效祖國”、追求事業前途、實現人生遠大志向等精神狀態和行為取向逐步向實際利益轉化，常常不進行全局、長遠的戰略思考和人生定位，重視短期效益。許多大學生希望在職業實踐活動中，達到自我對物質利益、權利地位、成才愿望等需求的滿足。具有較強的利己性和功利化色彩。
四是職業價值實現途徑個性化和多樣化。目前．高職畢業生獲取就業需求信息、實現就業的方法多種多樣．寬泛的就業渠道和多樣化的就業途徑．為高職生就業提供了充分的選擇空間，越來越多的高職生崇尚個性．強調自我奮斗．傳統的擇業熱點即從政、經商、做學問已有所改變．相當比例的高職生看好自主創業，還有的高職生選擇靈活就業、彈性就業。與此同時。也有一大部分學生把第一份工作看作是謀生的手段而非實現自身理想并愿意為之傾付心血的事業。在職業選擇上。高職生往往根據自己的發展，“愛一行，干一行”。
五是職業價值目標期望值往往偏高一些高職生求職擇業時過分高估自己．表現為要求工作地點在大城市或發達地區、單位的層次要高、工作待遇要好。就業取向停滯于高端人才市場．職業期望值過高。在當代高職生的擇業過程中．許多人把“發揮個人才能．符合個人興趣和實現個人報負”及“高收入”作為首先要選擇．強調自我發展和自我價值的實現。個人本位的價值觀在當今高職生群體中已經得到廣泛的認同。
綜上所述．現階段高職生職業價值觀變化的原因是多方面的。其中表現的成就欲望和自我意識無疑是時代進步的體現但一些如缺乏社會責任感、個人主義、功利主義等問題是現階段大學生職業價值觀中的負面問題．必須引起高度重視，加以正確引導。
二、現階段高職生職業價值觀成因分析
高職生職業價值所呈現出的'多樣復雜特點．是與經濟社會發展、社會輿論環境、多元文化和高校教育影響密不可分的、筆者認為．成因主要有如下四個方面。
一是社會經濟體制變革影響。市場經濟的根本特征就是對經濟利益的最大追求、對功利性價值的最大追求。這些特點在高職生就業問題上也表現突出。社會職業評價標準及各職業的經濟及社會地位的變化引導著高職生的職業價值觀這種懸殊的利益分配格局促使高職生在擇業時不得不考慮地區行業和職業之問的收入差別，也就是說，經濟收入作為社會職業評價的主要標準也引導著高職生不斷流向能夠較好地實現自我價值的沿海開放城市、經濟特區和三資企業等地區和企業。"
二是多元社會文化思潮影響青年大學生是最敏感的一個社會群體。處于知識信息的聚集中心．因此他們接受各方面文化的影響遠比其他階層多現代社會崇尚個性解放、追求個人價值實現的風氣也通過網絡、媒體等多種渠道向大學生輻射在這種多元、多層面文化氛圍的影響下．特別是資產階級的人生觀、價值觀、政治觀對高職生的影響更為突出．高職生的職業價值觀往往呈現出多元性甚至矛盾性。
三是就業政策和就業市場不健全的影響這種不健全具體表現在．人事和戶籍制度改革相對滯后．一些限制高職生自由流動的就業政策依然存在：社會用人機制不夠完善．我國還沒有建立職業準人制度和合理的流動置換機制：社會保障制度的不完善：就業程序繁雜．就業渠道不暢：人才市場還不規范、不完善．人才交流與就業服務機構不健全等諸多問題．妨礙了高職生就業信息的迅速獲取和就業面最大程度的拓寬．影響了高職生的職業選擇。
四是學校和家庭職業價值觀教育缺失的影響長期以來，我國學校德育體系滯后于社會發展需要．傳統學校德育內容與社會發展要求之間存在矛盾。在價值多元化的今天．仍片面強調學生要絕對樹立以社會為本位的職業價值觀．這種一元職業價值觀教育與社會影響產生了沖突高校就業指導體系滯后，只重擇業技巧、就業政策及就業信息的指導，輕視職業價值觀的教育。同時，一些家長進行職業教育時，具有明顯的功利性，忽視對孩子責任意識的培養．重智力、輕素質，對子女期望值過高。另外．家庭的經濟狀況、社會地位、家庭成員的素養等同樣會影響到大學生的擇業標準。
三、當前高職院校職業價值觀教育的側重點
高職院校以人才培養為首要任務．責無旁貸地應堅持正確的輿論導向，幫助高職生加強職業價值觀的教育和引導，轉變就業觀念，重視職業生涯規劃，加強職業價值選擇引導，確立正確的職業價值觀。主要應側重以下五方面工作。
一是加強人生觀價值觀教育職業價值觀是價值觀的一個重要方面，受其人生觀價值觀的影響。高校思想教育工作必須給學生以明確的引導，旗幟鮮明地弘揚人民利益高于一切的社會主義的集體主義價值觀。同時價值觀教育應與時俱進，繼承傳統與開拓創新相結合．大膽承認個人利益和自我價值的追求。要教育高職生把個人利益與人民的需要融合在一起．只有這樣，人生的道路才會越走越寬闊。
二是加強職業理想教育職業理想是人們對未來的職業生活的向往與追求．它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標．是成就事業、椎動社會進步的一種精神力量。高職院校要積極開展職業理想教育，系統、全面地介紹不同職業類別在社會生活中的作用與地位，以及目前人才分布不均衡的趨向一方面鼓勵高職生樹立較高的奮斗目標．使高職生具有為圍家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想，保持較高的理想境界和清醒頭腦另一方面幫助高職生更新就業觀念．明確“就業大眾化”趨勢，減少不切實際的就業期望。
三是加強職業能力教育職業能力是人們將知識轉化為生產力的水平．包括內在的工作技能和外在的精神面貌。目前許多用人單位在招聘員工時更注重職業能力．而非學歷高職生的職業價值觀教育還要注意與專業課教學的結合和滲透。在鞏固書本知識的同時，結合專業背景資料。進行相關的職業特點、從業要求等方面的教育．并通過行業調查、專業實習、社會實踐、畢業設計等途徑幫助大學生適應社會．了解行情通過培養高職生強烈的創新意識和高超的動手能力，不斷提高他們的實踐能力、適應能力和應變能力。
四是加強職業道德教育在當前整個國家就業形勢相對嚴峻的大背景下．高職院校應該以就業指導為切人點在進行擇業技巧、就業政策等教育的同時．還要貫穿思想政治教育，要引導學生努力調整職業價值理想．樹立科學正確的職業待遇觀、職業地位觀和職業苦樂觀．增強高職生的誠信和團隊意識。在就業指導中要充分利用“兩課”積極開展職業道德教育．增強大學高職生誠信意識和團隊意識要加強學生公德心、責任感、職業倫理等方面的教育。還應該把培養學生的合作意識與合作能力放在重要位置．培養其艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志．使他們為順利地向職業人角色轉變做好準備通過職業道德教育．幫助高職生把對事業的熱愛轉化為自覺履行職業道德的行為。
五是加強職業生涯規劃教育高職生職業生涯發展規劃教育是高校提高育人質量的重要方面．是提高人才社會適應能力的重要環節．是破解大學生就業難題的系統工程職業生涯發展規劃教育的開展．將會為高職生們提供終生受益的職業發展動力。高校應把素質教育與職業觀教育結合起來，對學生進行職業生涯規劃教育．培養學生選擇和規劃自己職業生涯的能力，制定合理的職業目標，規劃未來。
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