職業(yè)價值觀的九種類型
職業(yè)價值觀是主體依據(jù)自身需要對職業(yè)所形成的墓本看法和觀點，體現(xiàn)了職業(yè)屬性、結(jié)構(gòu)、功能對主體需要與興趣的滿足關(guān)系。以下是小編整理的職業(yè)價值觀的九種類型，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九種類型
1.獨立經(jīng)營型。
獨立經(jīng)營類型的人不愿受別人指揮，憑自己的能力擁有自己的工作和生活領(lǐng)地，如個體工商戶、私人開業(yè)醫(yī)生、私人律師等。
2.經(jīng)濟型。經(jīng)濟類型的人認為“錢可通神”，金錢就是一切。他們認為人與人之間的關(guān)系是金錢關(guān)系，連父母與子女之間的愛也帶有金錢的烙印。
3.支配型。
也稱獨斷專行型。這種類型的人想當(dāng)組織的領(lǐng)導(dǎo)，無視他人的想法，以能夠“支配他人”為心理滿足。
4.自尊型。
自尊類型的人受尊敬的欲望很強，渴望能有社會地位和名譽，希望常常受到眾人尊敬。這種人在欲望得不到滿足時，由于過于強烈的自我意識，有時反而很自卑。
5.自我實現(xiàn)型。
自我實現(xiàn)類型的人對世俗的觀點、利益等并不關(guān)心，一心一意想發(fā)揮個性，追求真理，不考慮收人、地位及他人對自己的看法，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領(lǐng)，并視此為有意義的生活。
6.志愿型。
志愿類型的人富于同情心，把別人的痛苦視為自己的痛苦，在幫助別人的過程中獲得個人心理的滿足與快樂。他們不愿意干表面上嘩眾取寵的事。
7.家庭中心型。
家庭中心類型的人過著十分平凡但又安定的生活，們重視家庭，為人踏實，生活態(tài)度保守，不敢冒險，對待職業(yè)生涯也很慎重。
8.才能型。
才能型的人單純活潑，重視個人才能的表現(xiàn)與被承認。他們把深受周圍人的歡迎看作是樂趣，能以不凡的談吐、新穎的服裝博得眾人好感。
9.自由型。
自由型的人開始工作時無目的、無計劃，但能調(diào)整行為以適應(yīng)職業(yè)環(huán)境；他們常被周圍人認為無責(zé)任感，但能承擔(dān)有限的責(zé)任；不麻煩他人，無拘無束，生活隨便。
拓展：高職院校職業(yè)價值觀教育
一、現(xiàn)階段高職生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)的特點
高職生的職業(yè)價值觀是在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度和選擇性行為，是高職對自身價值的定位。它為高職生進行職業(yè)選擇、實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供重要的尺度。然而．由于現(xiàn)階段我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)制度的改革。高職生職業(yè)價值觀出現(xiàn)了許多不確定性．甚至出現(xiàn)與社會主導(dǎo)的職業(yè)價值觀相背離的狀況相當(dāng)一部分高職生在就業(yè)選擇時，越來越突出地強調(diào)自主性和選擇性．職業(yè)價值主體逐步由社會本位向個人本位轉(zhuǎn)移．呈現(xiàn)出多樣復(fù)雜的特點：
一是職業(yè)價值評價標(biāo)準(zhǔn)更加趨于務(wù)實當(dāng)代高職生的職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)正在由以往的抽象主義向務(wù)實主義轉(zhuǎn)變。高職生根據(jù)自己的價值觀．對各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的綜合認識和價值判斷．由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強的務(wù)實主義現(xiàn)階段高職生的職業(yè)價值觀逐漸轉(zhuǎn)向以追求經(jīng)濟收入最大化為特征的“經(jīng)濟價值型”和以追求自我價值實現(xiàn)為特征的“自我價值型”。希望物質(zhì)與精神并重．實惠與理想兼得。
二是職業(yè)價值取向呈現(xiàn)多元化矛盾化。由于高職生的職業(yè)選擇處在自我主體與外在社會的客觀性的矛盾沖突中．因而這種多樣化職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望值與實際社會需求脫節(jié)．在求穩(wěn)和求變中存在著困惑。比如在擇業(yè)意識上．既希望主動競爭，又不愿承擔(dān)風(fēng)險；在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想發(fā)揮專業(yè)特長，又準(zhǔn)備隨時改行。隨著社會市場經(jīng)濟體制的逐步完善及大學(xué)生獨立自主意識的增強．有越來越多的高職生傾向自主創(chuàng)業(yè)�？傮w來說，高職生的社會壓力的承受力不夠．勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成．職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險化”。
三是職業(yè)價值目標(biāo)功利化現(xiàn)象突出�，F(xiàn)階段高職生在職業(yè)價值目標(biāo)的追求上，已由以往的“立志成才、振興中華、報效祖國”、追求事業(yè)前途、實現(xiàn)人生遠大志向等精神狀態(tài)和行為取向逐步向?qū)嶋H利益轉(zhuǎn)化，常常不進行全局、長遠的戰(zhàn)略思考和人生定位，重視短期效益。許多大學(xué)生希望在職業(yè)實踐活動中，達到自我對物質(zhì)利益、權(quán)利地位、成才愿望等需求的滿足。具有較強的利己性和功利化色彩。
四是職業(yè)價值實現(xiàn)途徑個性化和多樣化。目前．高職畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實現(xiàn)就業(yè)的方法多種多樣．寬泛的就業(yè)渠道和多樣化的就業(yè)途徑．為高職生就業(yè)提供了充分的選擇空間，越來越多的高職生崇尚個性．強調(diào)自我奮斗．傳統(tǒng)的擇業(yè)熱點即從政、經(jīng)商、做學(xué)問已有所改變．相當(dāng)比例的高職生看好自主創(chuàng)業(yè)，還有的高職生選擇靈活就業(yè)、彈性就業(yè)。與此同時。也有一大部分學(xué)生把第一份工作看作是謀生的手段而非實現(xiàn)自身理想并愿意為之傾付心血的事業(yè)。在職業(yè)選擇上。高職生往往根據(jù)自己的發(fā)展，“愛一行，干一行”。
五是職業(yè)價值目標(biāo)期望值往往偏高一些高職生求職擇業(yè)時過分高估自己．表現(xiàn)為要求工作地點在大城市或發(fā)達地區(qū)、單位的層次要高、工作待遇要好。就業(yè)取向停滯于高端人才市場．職業(yè)期望值過高。在當(dāng)代高職生的擇業(yè)過程中．許多人把“發(fā)揮個人才能．符合個人興趣和實現(xiàn)個人報負”及“高收入”作為首先要選擇．強調(diào)自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。個人本位的價值觀在當(dāng)今高職生群體中已經(jīng)得到廣泛的認同。
綜上所述．現(xiàn)階段高職生職業(yè)價值觀變化的原因是多方面的。其中表現(xiàn)的成就欲望和自我意識無疑是時代進步的體現(xiàn)但一些如缺乏社會責(zé)任感、個人主義、功利主義等問題是現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)價值觀中的負面問題．必須引起高度重視，加以正確引導(dǎo)。
二、現(xiàn)階段高職生職業(yè)價值觀成因分析
高職生職業(yè)價值所呈現(xiàn)出的'多樣復(fù)雜特點．是與經(jīng)濟社會發(fā)展、社會輿論環(huán)境、多元文化和高校教育影響密不可分的、筆者認為．成因主要有如下四個方面。
一是社會經(jīng)濟體制變革影響。市場經(jīng)濟的根本特征就是對經(jīng)濟利益的最大追求、對功利性價值的最大追求。這些特點在高職生就業(yè)問題上也表現(xiàn)突出。社會職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)及各職業(yè)的經(jīng)濟及社會地位的變化引導(dǎo)著高職生的職業(yè)價值觀這種懸殊的利益分配格局促使高職生在擇業(yè)時不得不考慮地區(qū)行業(yè)和職業(yè)之問的收入差別，也就是說，經(jīng)濟收入作為社會職業(yè)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)也引導(dǎo)著高職生不斷流向能夠較好地實現(xiàn)自我價值的沿海開放城市、經(jīng)濟特區(qū)和三資企業(yè)等地區(qū)和企業(yè)。"
二是多元社會文化思潮影響青年大學(xué)生是最敏感的一個社會群體。處于知識信息的聚集中心．因此他們接受各方面文化的影響遠比其他階層多現(xiàn)代社會崇尚個性解放、追求個人價值實現(xiàn)的風(fēng)氣也通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道向大學(xué)生輻射在這種多元、多層面文化氛圍的影響下．特別是資產(chǎn)階級的人生觀、價值觀、政治觀對高職生的影響更為突出．高職生的職業(yè)價值觀往往呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾性。
三是就業(yè)政策和就業(yè)市場不健全的影響這種不健全具體表現(xiàn)在．人事和戶籍制度改革相對滯后．一些限制高職生自由流動的就業(yè)政策依然存在：社會用人機制不夠完善．我國還沒有建立職業(yè)準(zhǔn)人制度和合理的流動置換機制：社會保障制度的不完善：就業(yè)程序繁雜．就業(yè)渠道不暢：人才市場還不規(guī)范、不完善．人才交流與就業(yè)服務(wù)機構(gòu)不健全等諸多問題．妨礙了高職生就業(yè)信息的迅速獲取和就業(yè)面最大程度的拓寬．影響了高職生的職業(yè)選擇。
四是學(xué)校和家庭職業(yè)價值觀教育缺失的影響長期以來，我國學(xué)校德育體系滯后于社會發(fā)展需要．傳統(tǒng)學(xué)校德育內(nèi)容與社會發(fā)展要求之間存在矛盾。在價值多元化的今天．仍片面強調(diào)學(xué)生要絕對樹立以社會為本位的職業(yè)價值觀．這種一元職業(yè)價值觀教育與社會影響產(chǎn)生了沖突高校就業(yè)指導(dǎo)體系滯后，只重擇業(yè)技巧、就業(yè)政策及就業(yè)信息的指導(dǎo)，輕視職業(yè)價值觀的教育。同時，一些家長進行職業(yè)教育時，具有明顯的功利性，忽視對孩子責(zé)任意識的培養(yǎng)．重智力、輕素質(zhì)，對子女期望值過高。另外．家庭的經(jīng)濟狀況、社會地位、家庭成員的素養(yǎng)等同樣會影響到大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三、當(dāng)前高職院校職業(yè)價值觀教育的側(cè)重點
高職院校以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)．責(zé)無旁貸地應(yīng)堅持正確的輿論導(dǎo)向，幫助高職生加強職業(yè)價值觀的教育和引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，重視職業(yè)生涯規(guī)劃，加強職業(yè)價值選擇引導(dǎo)，確立正確的職業(yè)價值觀。主要應(yīng)側(cè)重以下五方面工作。
一是加強人生觀價值觀教育職業(yè)價值觀是價值觀的一個重要方面，受其人生觀價值觀的影響。高校思想教育工作必須給學(xué)生以明確的引導(dǎo)，旗幟鮮明地弘揚人民利益高于一切的社會主義的集體主義價值觀。同時價值觀教育應(yīng)與時俱進，繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合．大膽承認個人利益和自我價值的追求。要教育高職生把個人利益與人民的需要融合在一起．只有這樣，人生的道路才會越走越寬闊。
二是加強職業(yè)理想教育職業(yè)理想是人們對未來的職業(yè)生活的向往與追求．它反映人們的生活目的和為之奮斗的目標(biāo)．是成就事業(yè)、椎動社會進步的一種精神力量。高職院校要積極開展職業(yè)理想教育，系統(tǒng)、全面地介紹不同職業(yè)類別在社會生活中的作用與地位，以及目前人才分布不均衡的趨向一方面鼓勵高職生樹立較高的奮斗目標(biāo)．使高職生具有為圍家昌盛和民族興旺奉獻一生的遠大理想，保持較高的理想境界和清醒頭腦另一方面幫助高職生更新就業(yè)觀念．明確“就業(yè)大眾化”趨勢，減少不切實際的就業(yè)期望。
三是加強職業(yè)能力教育職業(yè)能力是人們將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的水平．包括內(nèi)在的工作技能和外在的精神面貌。目前許多用人單位在招聘員工時更注重職業(yè)能力．而非學(xué)歷高職生的職業(yè)價值觀教育還要注意與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合和滲透。在鞏固書本知識的同時，結(jié)合專業(yè)背景資料。進行相關(guān)的職業(yè)特點、從業(yè)要求等方面的教育．并通過行業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等途徑幫助大學(xué)生適應(yīng)社會．了解行情通過培養(yǎng)高職生強烈的創(chuàng)新意識和高超的動手能力，不斷提高他們的實踐能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。
四是加強職業(yè)道德教育在當(dāng)前整個國家就業(yè)形勢相對嚴(yán)峻的大背景下．高職院校應(yīng)該以就業(yè)指導(dǎo)為切人點在進行擇業(yè)技巧、就業(yè)政策等教育的同時．還要貫穿思想政治教育，要引導(dǎo)學(xué)生努力調(diào)整職業(yè)價值理想．樹立科學(xué)正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)地位觀和職業(yè)苦樂觀．增強高職生的誠信和團隊意識。在就業(yè)指導(dǎo)中要充分利用“兩課”積極開展職業(yè)道德教育．增強大學(xué)高職生誠信意識和團隊意識要加強學(xué)生公德心、責(zé)任感、職業(yè)倫理等方面的教育。還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力放在重要位置．培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志．使他們?yōu)轫樌叵蚵殬I(yè)人角色轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備通過職業(yè)道德教育．幫助高職生把對事業(yè)的熱愛轉(zhuǎn)化為自覺履行職業(yè)道德的行為。
五是加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育高職生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育是高校提高育人質(zhì)量的重要方面．是提高人才社會適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)．是破解大學(xué)生就業(yè)難題的系統(tǒng)工程職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的開展．將會為高職生們提供終生受益的職業(yè)發(fā)展動力。高校應(yīng)把素質(zhì)教育與職業(yè)觀教育結(jié)合起來，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育．培養(yǎng)學(xué)生選擇和規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力，制定合理的職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃未來。
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