幼兒園教育教學反思(集合15篇)
身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園教育教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育教學反思1
午餐后，我們讓孩子們看圖書，可是問題出現了，陽陽哭著跑來告訴我說，“老師，我的書被別人拿走了……”沒過一會兒，娜娜也跑來告狀某某小朋友搶走了她的書。我們無數次的告訴孩子書本是大家一起分享的，可是效果一直不好，矛盾總是會出現。
中午，我拿出了一本色彩鮮艷的繪本，假裝津津有味地看了起來，眼尖的家家看見了，連忙跑過來問道，“老師，你在看什么啊?”說話間，好幾個孩子都擁了上來，他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開我的繪本自己看看，很可惜被我阻止了。子涵急了，“老師，給我看看嘛……”還有幾個孩子也說道，“我們也想看……”我故意趾高氣揚地說道，“不給你們看!”“那我問你借!看著孩子們渴望看到繪本的樣子，我故意說，“如果我不借給你們看，你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看，我們不開心�！薄拔乙膊桓吲d!”于是我說道，“那你們從家里帶來的書本如果不借給別的小朋友看，他們會開心嗎?”經我那么一問，孩子們議論開了，陽陽說，“書本需要一起分享。”寶寶也說我帶來的書本給其他小朋友一起看。
看著孩子們互相分享書籍，我的心里很高興，同時也對孩子們的這一現象進行了分析：
1、分享是幼兒不容易做到的事情。對幼兒來說，分享就是不能獨占，是把自己的東西給了別人，容易產生被剝奪的感受。所以經常出現孩子們不肯把書籍借給別人看的情況。
2、幼兒需要通過實踐體驗，使分享成為自愿的行動。通過一個實踐體驗，讓孩子們知道了分享的重要意義。
相信在接下來的活動中，我們的孩子會把更多的東西和小朋友一起分享!
幼兒園教育教學反思2
教育筆記：百變“機器人”
“機器人”是我們小班的一種桌面玩具，它的四肢、頭部都可以拉動、變形。
記得剛開始的時候，孩子們不是很樂意玩這種玩具，經常拿在手里不知道要怎么玩。發現這一現象后，我便在室內游戲時間以變“魔術”的情境讓“機器人”表演我們學過的課間操。
孩子們看著“機器人”活蹦亂跳的樣子都高興地拍起手，都想自己試一試。在午餐后的轉換環節，孩子們都學起老師的樣子讓“機器人”跳起舞來。
可是過了一段時間，孩子們對這種玩法又不感興趣了，“機器人”們又被冷落到一邊。怎么辦呢?怎樣才能讓這些玩具發揮更充分的價值呢?由于這些“機器人”的四肢和頭部是可以活動的，于是我向孩子們拋出了這樣一個問題：“你能讓機器人單腳站立嗎?”當孩子們做到這一點后，我繼續提問：“除了這個動作，你還能讓機器人做出什么動作來?”這樣孩子們的探索欲望便被調動了起來。在以后的活動中，我發現很多孩子都為自己的新發現而興奮不已。有的孩子告訴我，他能夠讓機器人劈叉;有的孩子告訴我，他能夠讓機器人彎腰;有的孩子告訴我，他能夠讓機器人做出游泳的動作……
隨著時間的推移，生活經驗的豐富及游戲經驗的積累，孩子們越來越喜歡玩“機器人”，玩法也越來越多。有的孩子繼續探索“機器人”的不同造型;有的孩子利用“機器人”的同一造型來組合成其他造型或物體，比如用“機器人”來擺成我們學過的圓形、方形、三角形;把“機器人”當做一節節的車廂，擺出長長的火車;將許多“機器人”一個挨著一個站立圍合成圍墻等。常常孩子們玩得不亦樂乎時，教師提供的“機器人”已經不能滿足他們長長的火車、圍墻的需求。這時候，我會建議孩子們三三兩兩地進行合作拼擺，從而體驗合作游戲的快樂。
[分析與反思]：
雖然這是一種看似很簡單的玩具，可是正因為簡單，孩子們的操作興趣便不容易長久保留，玩具的價值不容易充分體現。所以，越是簡單的玩具材料越需要教師不斷思考，不斷地探索，挖掘它們更為豐富的教育價值。
1、教師要深入分析游戲材料，探索其適宜的玩法。
雖然我們提倡讓幼兒自己去探索、發現，但是作為幼兒活動的支持者、引導者、合作者，我們教師必須先要掌握游戲材料的玩法。當幼兒在探索、操作過程中遇到困難或瓶頸時，教師便可以進行針對性地適宜指導和支持，從而不斷地豐富幼兒的操作經驗。
2、材料數量提供要適宜，能滿足幼兒的游戲需求。
剛開始時，我們是在午餐后的轉換環節讓幼兒玩“機器人”的。由于材料有限，我們規定每位幼兒取一個“機器人”。時間一長，孩子們便養成了只取一個材料的習慣。后來我們在晨間也提供了這個材料，這時孩子們還是只取一個，玩法也比較單一。當發現這個問題后，我又示范了利用多個“機器人”共同擺出造型的方法，打破了孩子們被局限的思維。當思維得到解放后，孩子們的想象力、表現力都讓人驚訝。因此，材料的提供不僅要滿足孩子有玩具玩，還要滿足孩子開闊的思維發展，滿足孩子想象的發揮空間。
3、要適宜地引導幼兒合作游戲。
盡管老師提供了足夠的材料，但也不能保證每個幼兒都能按照自己的意愿要多少有多少。有的幼兒會說：“我的機器人排的隊不夠長，還想要機器人�！蹦敲醋鳛榻處�，這時我們可以觀察幼兒的活動情況，引導都在“排隊”的幼兒進行合作游戲。這樣不僅能滿足幼兒對材料的需求，還能引導幼兒學習初步的合作游戲，發展幼兒的合作意識，為發展幼兒社會交往意識和能力奠定基礎。當然，合作的意識不是一次兩次就能達成的，還需要老師在各種活動中耐心地引導，從而讓幼兒能進行經驗遷移。經過長時間的引導，我班大部分幼兒現在基本能根據需要進行商量、合作游戲。
4、在游戲中發現幼兒的發展需求并給予支持。
小班初期的幼兒多表現出對單個玩具的興趣，在此階段大多無意識地開展游戲，對玩具隨便擺放、玩弄。隨著幼兒對玩具有了一定的認知，便能初步感受玩具在空間中的位置、狀態，逐漸開始把玩具一個一個疊高或按橫向、豎向連接起來玩接龍游戲。當孩子們用“機器人”進行拼擺各種圖形時，我們可以看出這個階段的幼兒已經不再是簡單地擺弄玩具，而開始了順接、甚至是圍合的游戲階段。因此，教師在觀察到幼兒的這一進步時，不僅僅是表現出感嘆，還要為幼兒的這一發展需求提供更為廣闊、豐富的空間，比如提供更多的積木、插塑玩具等，滿足幼兒的發現需求。
5、認真觀察幼兒游戲，發現幼兒的閃光點，進行多種方式的評價、交流。
在玩“機器人”的整個過程中，我發現孩子們的想象是如此的豐富，思維是如此地開闊，他們很多時候能發現老師都沒能發現的玩法。為了對孩子們創造性玩法的經驗推廣，我經常采用集體評價、同伴評價或教師評價與同伴評價結合的方式，讓孩子們在互學的過程中，對材料更熟悉，掌握更多的玩法，從而更好地進行創造性游戲。
幼兒園教育教學反思3
個好的教學活動，活動的設計不僅要合理，活動中幼兒的配合十分重要，幼兒園教育教學反思。每次公開教學活動的時候，我會很自然的想到和幼兒通過多種途徑進行課前滲透，盡量使活動中幼兒能夠積極配合，達到理想的效果。而平時，在滲透這一方面做的不夠。
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當我問幼兒：“什么花兒春天開?”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達到我預期的效果。
由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實物、圖片等直觀的東西引導幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據實際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達到預期的效果吧!
我班有一個特別調皮的男孩，可以說他一秒鐘都閑不住，例：其他幼兒都在認真上課，他卻到處亂走，請他站在墻邊他卻摳墻壁，請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等，教學反思《幼兒園教育教學反思》。剛開始我非常之頭疼，就狠狠的批評了他，但過后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式，但沒想到他越發肆無忌憚。在這之前我從未遇到過類似案例，這使我非常懊惱。一次偶然的機會我拿小獎品來吸引幼兒，我發現他眼睛直盯著我，于是我就對他說：“請他坐好了�！彼R上就將小手小腳放好了。經過這一件小事，漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚他，甚至有時會請他來當小老師或者值日生來增強其自信心，提高其注意力。經過兩個月的堅持，他能堅持認真的上完一節課，據家長反映，他在家的脾氣好了許多，現在能將所學唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應該是井然有序的，然而排隊就是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時，排隊是一件很麻煩的事，因為每次幼兒們都個排個的，老師們為了隊伍的整齊和幼兒的安全著想就不得不自己動手，將幼兒一個個幼兒排好了，幾天下來，老師們都覺得很累。于是我就萌發了個想法：“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說干就干，于是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進行正面教育：“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來，排好了的小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，我們還要排成漂亮的1寶寶。”與此同時排的好的幼兒大力表揚，并請他站在最前面當火車頭，在走的過程中仍然是請小朋友就當小老師看好前面小朋友的小腦袋，還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之，效果非常明顯，現在只要老師請幼兒排隊，小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。
所謂常規就是日常生活中的規矩。只有把常規做好了，教學也就自然輕松了許多。而常規教學不僅鍛煉了幼兒的各種能力，也讓幼兒養成了許多良好的習慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強調一點就是常規教學貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應多注意幼兒的言行舉止，對于幼兒任何一個小動作決不放任，不應讓幼兒存僥幸心理，也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習慣并給予正確的引導，否則，你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒園教育教學反思4
這天正準備進行社會活動《超級任務保護蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹，所以吃完點心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位。可是在坐座位的過程中，還是出現了部分幼兒座位坐錯的現象，爭執聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個座位在平時只有上音樂活動的時候這樣坐，可這周算今天已經是連著三天坐這個座位形了，怎么還會出現這樣的情況呢？
我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開學，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機會比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙�？吹竭@個情況我還重新請小朋友練習了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現了這樣的狀況。
為什么雖然我多次練習和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺是較差的，雖然在地上我用即時貼貼了一條直線幫助幼兒初步認識了自己的位置，可具體的哪個孩子在哪個位置上是非�；\統的，根本沒有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難。我想到這點以后，馬上進行了調整在即時貼上又貼了不同顏色的即時貼，間距以一張椅子的距離為準，這樣只要幼兒認清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實踐也證明這樣的方法較好。
從這件事情中，我認識到：其實孩子們的表現情況正反映著老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時候，問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問題的癥結，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。
幼兒園教育教學反思5
幼兒園教師教育反思：別小看了孩子
別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的`方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經常應對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發現他們富于創造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。
幼兒園教育教學反思6
故事活動作為幼兒學習生活中不可或缺的內容，有其一定的教育價值。每個故事中蘊涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導讓孩子獲得，如何采取有效的互動策略，讓幼兒在欣賞故事的同時，主動積極地理解故事背后蘊涵的道理呢?我在故事活動《面包房里的帽》中采取了以下策略：
1、鼓勵幼兒自主觀賞掛圖，猜測故事內容后再聽講故事。
這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽故事的興趣，明確傾聽故事的目的性。
孩子在觀察過掛圖后，理出的線索有：(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓越變越大，房子里也住不下了。(3)變大的貓走在路上嚇壞了司機，影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當我把故事講給孩子聽后，孩子很快發現：前三個線索找對了，可是第四張掛圖的理解出錯了，原來貓躺在河上不是懶而是為了擋住涌向城市的洪水。猜測的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種形式對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進一步的挑戰。
2、尋找故事中的矛盾點（莫格變大是好還是壞？），鼓勵持有不同意見的孩子進行辯論。
大班的孩子開始有自己的觀點和辯駁別人的傾向了，所以當故事中有矛盾沖突點時，我給予了他們辯論的機會，最終孩子的辯論分為兩派：
認為莫格變大是好事的說：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護人們。
認為莫格變大是壞事的說：莫格會影響交通，會把房子撐破，會把別人都食物都吃完等等。
通過辯論這種互動形式，孩子們了解了對方的理由，給了自己另一個思考的方向，讓孩子們潛移默化中學會如何傾聽分析別人的意見和想法，同時也讓孩子看待問題也變得更為全面了。
最后孩子們認為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來的麻煩，多利用身體上的優勢為別人服務。
3、給予幼兒創編故事的空間。
抓住莫格變大的特征，我鼓勵幼兒進行合理的想象：莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優勢在某些方面幫助到大家。
孩子創編的內容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創編：(大致的內容)
應銘：變大的莫格救了爬上大樹而下不來的人。
金張誠：變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。
邵伊人：變大的莫格用長手把掉到井里的孩子救上來。(這是孩子在新聞中獲取的經驗引發的想象。)
從幼兒的活動情況來看，策略比較得當有效，目標達成狀況比較理想。
幼兒園教育教學反思7
在前三年的工作中我一直 是帶的大班，對于小班的孩子真的是沒有接觸過，所以 今年是我第一年帶小班 ，在這一個月的教學中我確實有很多的反思。
1、 對于不同年齡的孩子來說，確實要根據不同的年齡特點來與孩子進行交流和教學。原來大班的孩子的規則意識會更強一些，但是對于小班的孩子來說，一味的強調規則對于他們則是沒有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽進去我們說的話語。才能和我們交流。
2、 更加關注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關注。
3、 關注孩子的情緒。對于新小班的孩子來說，他們的情緒很不穩定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。
4、 新小班的孩子情緒緊張，對于家長來說，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時，我應該注意家長的情緒，只有家長的情緒穩定，才能給孩子一個好的影響，家長們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。
5、 關注特殊孩子。對于新小班的孩子，我們對于過敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關注，穩定孩子情緒。
6、 小班的孩子行動比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時間來了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。
通過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。
對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中，每天的教學環節中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。
每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯�？蓯鄣暮⒆觽�，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。
幼兒園教育教學反思8
寒假里，我閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。雖未讀完，已感受益匪淺。比起一般純理論性的書籍，本書更加直觀、易懂。它用一個個案例來引導學習，從組織活動的最初立主題和制定目標開始，逐步學習環境的配合、資源的合理利用，以及課后的詳細反思及改進，都能為我們的日常教學工作進行指導和借鑒，從而為孩子們營造一個科學、合理的主動學習的課堂。
本書的最大看點是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執教者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結與指導。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學習的機會，懂得了反思與評價的要點。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學實踐也有很大的啟發。
在工作中反思是一種自我積累的過程，常常對自己的工作進行反思，自然就會為自己增加不少經驗。善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的目標、選擇的內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，從而減少教師在教學中的盲目性和錯誤。善于反思的教師能夠從活動反思中逐步學會教學，提升自己的專業技能。
在讀過本書和查看了一些資料后，我意識到在教育活動中，教師的評價不再把幼兒對知識技能的掌握作為重點取向，更多的是關注幼兒各方面的發展。對幼兒知識技能的評價，往往由于幼兒知識技能發展經驗的不足，導致幼兒在活動中屢遭挫折，影響其學習興趣和情緒。因此我們對幼兒的評價一定要多元化，以欣賞的態度去評價幼兒，全面地賞識幼兒各方面素質的新的進展，使幼兒能較多的感受成功與被肯定的喜悅，從而激發出更強烈的學習動力和自身的潛力。當然在評價中也要發揮家園共育的優勢，讓家長參與進來，努力提升家長在評價中的地位。例如，可以在家長開放日中為家長設計評價表格來評價自己孩子在活動中的表現；在家長園地中掛上家園聯系本，進行家園交流；為孩子建立成長記錄表格；以及各種調查表等，請家長參與對幼兒的評價，讓家長了解幼兒各方面的發展水平。從而更有效的共促幼兒個性化發展。
幼兒園教育教學反思9
幼兒園教學反思――失敗后的反思
組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處�！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸懊靼琢��！钡牵螒蜻�沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f：“我是媽媽，我才能煮飯�！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……游戲無法進行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現爭搶主角、爭搶玩具的現象�？梢娭煌斗欧N類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。但是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進游戲情節的發展，豐富游戲資料。
幼兒園教育教學反思10
近期，在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動�！而B窩里的樹》就是我們中大班教師所要執教的主題活動。初次接觸繪本閱讀，對于我來說確實是一個新的挑戰。剛拿到繪本時，真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之后，我覺得這個繪本故事資料比較豐富，情節有點戲劇化，仔細閱讀，你會發現其實故事中蘊涵著一種深深的愛意，溫馨而完美。可是，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以，在設計教案時，我就針對新中班幼兒的年齡和經驗特點，以故事導入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發生了一件奇怪的事為轉折和線索，然后大家一齊幫忙想各種辦法，到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應）。在問題的設計中，我盡量以引導的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節中。
從今日的上課情景來看，自認為還是比想象中完美。首先，在開始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自我來找找，鳥窩里居然長出什么來了？這個問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的出現，可是由于經驗問題，他們不明白是“小樹苗”，認為是“小草”，我就經過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來，我請幼兒自我先想想辦法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點關系，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個新家等等�！本o之后，我出示來幫忙的小動物，請幼兒看圖說說他們是誰？想出了什么辦法？幼兒能認識螳螂，并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗，可是幼兒不認識“甲蟲”，我又再次引導。之后，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環節，幼兒還說“搬家“的居多，問題的提出似乎有必須難度。最終，經過引導，讓幼兒觀察圖片，明白小動物們一齊想出好辦法，給小樹苗”搬家“，并且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里，我經過PPT和背景音樂相結合的方式，帶領幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點很中心部分，因為我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時，我們要幫忙他們想辦法解決，做個助人為樂的好孩子。那里我設計的問題時，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什么？”其實這個問題幼兒能問答出來，可是我卻過于著急，只請了一個幼兒回答，匆匆結束了活動。那里我應當給幼兒足夠的發揮空間，讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗，并且體驗幫忙別人的歡樂。在以后的教學活動中，我應當更準確的把握細節，給孩子足夠的時間思考和講述。
幼兒園教育教學反思11
1、《沒有大人的世界》教學反思
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會講故事，知道大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢？由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導小朋友說出，阿貴為什么會希望這個世界上沒有大人呢？他的愿望是在哪里實現的？在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難？在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環節，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在這里進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
2、《歌聲與微笑》教學反思
在《歌聲與微笑》活動中，我創設情境，讓孩子們在音樂聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈送著微笑。有小朋友說：“我把微笑送給你讓你快樂！”還有個特別善于交往的孩子找到了聽課老師，微笑著說：“老師我喜歡你，祝你快樂！”一個小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎，所以我要把微笑送給你�！薄�
從此次活動中可以發現：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經驗，音樂又能給人快樂和一種美的享受。讓孩子們在優美、富有節奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現了“情感與音樂”的交融，使活動在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的美好和所蘊涵的力量。
3、《長大了》教學反思
在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內容時出現了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進行引導，這時才有一部分孩子反應過來。
從這里可以很清楚地知道：啟發孩子的思維必須借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時要調動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。
4、《城里老鼠和鄉下老鼠》教學反思
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環境的生活方式和生活環境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉下的不同，積累一些經驗。活動的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊？給你什么感覺呢？”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉下生活？通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城里和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現在我們的城市和鄉下都有了很大的發展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活�；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。
5、《聰明的烏龜》教學反思
《聰明的烏龜》是一個寓意很強，角色語言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來描述一件事，用鮮明的語言來烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動腦筋，想辦法。活動中，讓小朋友按角色的特點模仿對話。
本次活動中，在敘述故事這一環節，教者沒有用通俗易懂的方式講述整個故事，這樣孩子在聽的過程中就沒有完全理解故事內容，孩子的學習積極性不是很濃。如果去夸張的表現故事，用故事的情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學習積極性，可能效果會比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒有很好的引導孩子自己去看、去說，如果教師作為一個引導者來引導孩子去看圖說話，充分的讓孩子去“說、想、看、演”。本次活動的效果應該會更好些。
幼兒園教育教學反思12
社會對人才的需求是多種多樣的，正因為如此，才能滿足社會各種事業的發展。而人的素質，由于先天條件和后天發展的差異，也是各具特色的，有著各自特點和發展潛能，正因為如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發展的需求。而在應試教育中，視各具個性的學生為一律，把主要目標放在文化知識的傳授方面，忽視了學生個性的發展，不顧學生的天賦，無視學生的差異，扼殺了學生的興趣、愿望和特長，而以升學為惟一目標，這種教育背離了社會發展的需要，也違背了學生個性發展的規律。我們提倡素質教育目的之一，就是要讓每個學生的個體素質得到充分的發展，就是要發掘出學生的聰明才智和個性特長，培養出社會發展需要的各種各樣的人才，以適應充滿競爭的未來社會。
清代的思想家、大詩人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，應該給當代教育工作者有所啟示。不拘一格，就是要全方位地從學生個性發展的不同角度，提高學生的素質，對學生的興趣、愛好、特長、天賦，不但不能夠壓制、扼殺，還應該因勢利導地加以發掘，啟發他們的主動性、創造性，讓他們充分施展自己的才華，造就出各具風采的時代新人。從這個意義上講，素質教育應該是一種個性發展的教育。
在實施素質教育過程中，如何注重學生的個性發展呢？
首先，要有觀念的轉變。要認識到學生是各具個性的，他們之間是有一定差異的，世界上沒有完全相同的兩個人�；谶@一出發點，對學生的教育，也應該而且必須是具有靈活性的，要因材施教，因人而異地提出不同的要求。要保護學生的主動性、創造性，要積極引導他們發展自己的特長和天賦。有的學生喜歡音樂，有的學生擅長美術，有的學生對數學有濃厚的興趣，有的學生對寫作情有獨鐘，有的學生熱衷體育競技……我們不能要求學生“全面發展”而忽視了這些個性特質。美術名作《登攀》的畫家，在考進浙江大學時，數學成績很差，但美術成績出類撥萃，校長竺可楨慧眼識英才，破格錄取，使他最終成為了世界著名的美術家，如果求全責備，也許這位美術家就會湮沒無聞了。我們要實施素質教育，就必須正視學生的個性差異，改變那種“以分取人”的陳舊教育思想，應該樹立“不求人人升學，但求人人成材”的新的教育觀念。
其二，創造學生個性發展的氛圍和條件。素質教育是以遵循人的身心發展為前提的，人的身心發展表現為共性和個性兩個方面，我們要兼顧人的身心發展這兩個方面的基本規律，在抓好基礎教育的同時，重視往意發展學生的個性特長，不能因為其某些學科的成績不理想，而扼殺了他們在其他方面的成就。
同時，在學校教育中，要創造“副科不副”的氛圍，讓那些確有特長的學生“英雄有用武之地”，學校要開全、開足音樂、美術、體育、勞技等課程，要開展各項活動課程，要設置、組織各類選修課程、興趣小組，為學生個性發展奠定良好的物質基礎。
其三，提高師資素質，適應個性教育。俗話說“打鐵先要榔頭硬”，而我們的教師可能自身素質上存在著缺乏個性化的問題。因而要發現、培養、發展學生的個性，培養多樣化的人才，必須提高自己的素質，不僅是思想素質，而且特別要提高發展自己的個性素質。一專多能，并非是不可能的事。現在的教師除了教自己學科的書，對其他領域不聞不問的現象，是不能適應素質教育要求的。
在未來的社會中，我們需要的不僅是知識豐富的科學家，還需要文學家、美術家、音樂家、運動健將、創造家、發明家，這些人都要在學校培養出來，而只有實施素質教育才能做到。
幼兒園教育教學反思13
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈
的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
幼兒園教育教學反思14
教學反思
——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華
故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。 對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在手指偶上，對故事的傾聽興趣不高。我沒有主意到這點，而是繼續用手偶展示講故事。在這個環節
中，我可以積極發掘幼兒這點，讓幼兒參與到表演展示活動中，讓幼兒盡情表達。 在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請幼兒邊觀察邊講述故事內容。沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話。
在講完故事的時候，對于提出的問題發現幼兒回答聲音很小的時候，我沒有鼓勵幼兒讓他聲音再大點就更好了。在整個講述故事的過程中，我的語言還不夠生動形象，在幼兒對某個動物感興趣的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。我想在今后的教學過程中多加強自己在語言方面的表達表述能力。在課堂調控方面還需要進一步加強。
我認為“個別示范在前”非常適宜，如先請幾個小朋友或是女孩子先示范探索，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒，還可以提高大家對“任務目標”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避免。
于是在第二節活動中，個別幼兒“又開始制造混亂”。當我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的。”馬上許多的小朋友都跟著叫起來，我要做.....，要要做.....。顯然他們的興趣已經不在唱歌上，而是想去扮演了。 由于有了第一節課的經驗，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家分享，你想做什么？怎么做？但有個要求，一次只能一個小朋友來表演，其他小朋友要認真看，做得好的要鼓掌�！焙芷婀�，給了孩子們表達的空間后，他們不鬧了。然后，我及時地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力，使他們又專注于活動中來。
通過這一節活動，我總結了一下經驗：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，尊重他們的興趣或想法，同時用夸張的語言、體態或者教具等吸引其無意注意，幫助孩子回到課堂中來。另外，通過這一活動，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要，課前不僅要思考教法、學法，還要預想到突發狀況和細節處理，如出現混亂怎么辦、孩子對活動缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準備，我們才能高效地完成每一次活動。
幼兒園教育教學反思15
中班游戲活動《快樂紙棍球》中就是用廢舊的材料創設幼兒感興趣的游戲�！毒V要》中提出，在體育活動中，培養孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質和主動、樂觀、合作的態度。根據該執教老師目標的設定，本堂教學課基本完成了教學目標，孩子們玩的很開心，所以我對這節游戲課印象深刻。
從我觀摩整堂課之后，感覺該執教老師的上課風格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒有太多的去干預孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導者、組織者，其它的任務都是讓孩子們去完成，體現了游戲課堂的自主、愉快。
對于這節健康游戲課，我聽課后有幾點建議：
1.節奏不要過快，注重游戲評價
馬老師執教的中班健康游戲一共進行了15分鐘，在時間上有些短，為什么時間過短呢，我覺得在活動過程當中的評價環節可以再詳細明確一些。在執教過程中幼兒一共進行了7次游戲，每次之間的節奏很快，評價時也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導致部分興奮的孩子沒有聽，就會影響接下來的游戲質量，所以我覺得子啊關鍵評價時是否可以讓孩子們圍坐下來，細細聽聽他人的意見建議，這樣會比較有利于教師的講解。
2.紙棍球的技能知識要重點進行強調
游戲開始前的講解很重要，可能是之前玩過這個游戲，所以子啊觀摩教學時并沒有看到老師有過多的講解。在開始游戲后，孩子們進行了非常激烈的爭搶，有幾次可能涉及到球出界等犯規知識，我不知道孩子們是否清楚。我覺得一個完整的游戲活動，有些講過的知識還是需要反復重提才能讓孩子記得更加清楚。
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