幼兒園中班科學活動教學反思（通用11篇）
身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的幼兒園中班科學活動教學反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班科學活動教學反思 1
吹泡泡是孩子經常玩且非常喜歡的一項活動，而《吹泡泡》這首歌曲的歌詞淺顯易懂、貼近幼兒生活，音樂旋律生動活潑，節奏、強弱變化明顯，具有較強的趣味性和表現空間，是幼兒演唱和表演的好教材。所以，我及時抓住這一契機，為孩子創設一個音樂的環境，結合有趣的游戲，引導幼兒感受音樂的動聽、旋律的優美，激發對音樂活動的興趣。但是在實際的教學過程中，由于教師對音樂的性質、演唱的音準，對音樂的表現，沒有熟練地掌握，每個環節間的連接語，幼兒傾聽習慣的培養，等很多方面沒有細致深入地思考和引導，從而在課堂中問題多多�，F將活動過程反思如下：
一、模仿泡泡飛飛，營造輕松的課堂氛圍。
在"吹泡泡"的音樂聲中師幼輕松進入活動場地。
反思：第一環節雖然是活動的`開頭孩子還沒有進入狀態，但是既然已經播放了音樂，那么教師也應提出適當的要求，讓孩子有意地去聽聽音樂，如：小朋友，讓我們變成泡泡，聽著美妙的音樂飄進教室吧！
二、結合游戲，初步感知歌曲內容。
1、師：小朋友們，你們都喜歡玩吹泡泡的游戲，和你們一樣，老師也很喜歡，我也要來吹幾個泡泡！
�、沤處熾S意吹泡泡，幼兒拍手、跺腳。
⑵提高要求：教師吹大泡泡，幼兒用響亮的掌聲模仿打泡泡并跺腳；教師吹小泡泡，幼兒用輕輕的掌聲模仿小泡泡并跺腳。
1、看，張老師吹了幾個泡泡?(出示彩色紙泡泡，請幼兒數一數。引導幼兒有節奏地念該樂句。)
反思：教師和孩子一起玩吹泡泡游戲時，孩子們興趣盎然，用掌聲表現出了響響的大泡泡，輕輕的小泡泡，但是在引導幼兒數一數吹了幾個泡泡時，教師讓幼兒模仿唱著數，給孩子們的學習帶來了難度，導致此環節沒有達成預設目標，如果此時教師能用直接數的方法示范并以生動形象的語言：你們也來吹一吹，（出示已貼好的彩色泡泡）數一數一共吹了幾個泡泡呢？聽聽張老師是怎么數的？來跟著張老師這樣數一數？誰學會了來試試？我們再一起來數數。重點讓幼兒學習數泡泡時的附點，通過循序漸進的引導，讓孩子熟練地掌握正確的數法。
幼兒園中班科學活動教學反思 2
這節《好吃的黃色》我定位在科學領域，如何去設計上好這節課，我在課前也做足了準備，我的目標就是從題目入手，分別抓住“好吃”與“黃色”，此外，我還讓小朋友們從家里帶來了黃色的事物，讓這堂課更加豐富。
在第一環節中，我主要是從黃色食物的特征出發，讓幼兒感知黃色食物的不同外形、顏色等。為了讓這一環節凸顯有趣的性質，而不是呆板的讓幼兒一味的說，我采用情景教學導入。第二環節中，我重點從掛圖中去發現其他一些幼兒不知道的黃色事物，因為圖中的黃色事物或者是黃色食物轉變而來的果汁，都是在生活中常見的，所以這一環節重點去豐富他們的生活經驗，擴大范圍去認識“黃色”。在第三環節中，我抓住幼兒愛吃的喜好，設計了品嘗好吃的黃色。小朋友們都非常喜歡，在品嘗前，我有所要求，而不是盲目的去吃，我給孩子們一個任務，在吃黃色食物時，感覺一下，哪些黃色水果可以用來榨汁變成好喝的果汁，哪些黃色食物是可以在肚子餓時用來填飽肚子。雖然這些問題對于中班的孩子應該不難，我這樣說也是讓孩子們帶著思考去品嘗，深刻感受黃色食物對于我們平常生活的需要。
這是一節科學課，所以準備上課的必需品不能少，我發動孩子們從家里帶來，這樣可以得到很多自己意想不到的黃色食物，比自己苦思冥想來的好。隨堂課不比公開課來的那么認真的準備，但是基本的.步驟我沒有松懈，自己的成長就是從平時一節一節課后反思逐步增長而來的，所以我一直嚴格要求自己。如果想讓課堂更加精彩，我覺得在第一環節中還可以多一些情景，我在這一環節中，只是創設了一個去買東西的小情景，讓孩子從購物中去發現所買的東西外形顏色。事后我還與其他幾位執教老師討論這節課是怎樣上的，從中我也找到了一些好的辦法，例如：謎語。這種方法就使這樣黃色食物充滿了神秘感，更能激發孩子的興趣，而且從猜謎語中已近去細細解讀了這樣水果的外形特征，也就達到了目標。
執教了這節科學領域的課后，我也總結了自己的幾點不足：
1.語言規范�？茖W課是闡述某一道理或是現象的課，有一定的規范性，所以從語句上自己也應該注意，不能講不規范或沒有依據的話，這樣會混淆孩子的思想概念。
2.課堂準備。雖然我讓孩子們去準備了黃色的食物，但是孩子們準備來的東西大多數都雷同，相差不大，我應該在執教前自己去準備一些可能孩子家長意想不到的黃色食物，這樣可能在上課中會有更好的效果。
3.環節設置。這節科學課我感覺自己從說一說，看一看，嘗一嘗入手，很清晰的分解了步驟，而且每環節也基本內容到位，孩子大多數都知道了這些食物的特征，但是我覺得自己在課堂中還少了點有趣性和吸引性，自己在設計時應該為孩子的學習興趣多下功夫。
幼兒園中班科學活動教學反思 3
科學活動《勇闖迷宮》活動就是借助幼兒在走迷宮時，認識各種圖形，也就是將孩子生活中對各種圖形的凌亂認識，進行再次確認和歸納，特別是對橢圓形概念的提煉和認識，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發現橢圓形的特點。最后在延伸活動終保持孩子探索的興趣。
本次活動開始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發孩子學習的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認知兩個圖形的特征，其實孩子已認識圓形，通過對圓形和橢圓形的比較孩子對圓形圖形的特征更明確，對橢圓型圖形的特征也有了一定的認知。
在比較圓形和橢圓形，我采用了觀察和測量法讓幼兒去發現兩個圖形的不同，在兩個圖形對折時，用一個小紙條來測量發現。引導幼兒先將圓形左右對折再上下對折，并用紙條測量兩次的折印，驗證圓形兩條折印一樣長；然后再引導幼兒將橢圓形上下對折，再次測量折印，驗證橢圓形的折印不一樣長。然后進行小結橢圓形和圓形的區別：他們的邊都是圓滑的，沒有棱角。橢圓形兩端是長長的，上下對折和左右對折出來的折痕不一樣長；圓形上下對折和左右對折出來的折痕是一樣長的。
最后請小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的'孩子最喜歡幫助別人，他們都知道幫助別人自己也會得到快樂，何樂而不為呢。我告訴他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，一定要走綠色的牌子，因為綠色牌子的門才開著，紅牌子的門是打不開的，也就是打不開的。剛開始的一個孩子走不通，后來孩子們都一一走過了迷宮，我就問孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒有到點子上，經過我的引導，孩子都明白這是怎么一回事，原來是綠色牌子的反面都是橢圓形，紅牌子的反面不是橢圓形，今天是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻走出了迷宮，孩子們興奮極了，個個高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會再一次發現橢圓形的特征，以及能自己歸納橢圓形的特點。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗，在活動中孩子知道幫助別人是一件快樂和高興的事。
幼兒園中班科學活動教學反思 4
本活動是讓幼兒通過對快餐盒和一次性紙杯的剪、插，自己動手制作氣墊戰車，在玩氣墊戰車的過程中，感受空氣的作用。
活動為幼兒提供了快餐盒、一次性紙杯、剪刀等。
教師首先演示氣墊戰車的玩法，激發幼兒興趣。其次，讓幼兒觀察氣墊戰車的外形，探索交流做法。孩子們在觀察的`過程中知道氣墊戰車是由快餐盒和一次性紙杯組成，接著，教師在介紹完氣墊戰車的做法后，與幼兒共同制作：先將一次性紙杯底部剪去，（這個環節由于孩子們力氣小，操作起來有點困難，部分幼兒需要老師先剪出一個小口）再在快餐盒上用剪下來的杯底描一個圓，并剪下這個圓（這個環節孩子都知道先在快餐盒上用剪刀扎一個小孔就可以慢慢剪出圓，但是由于快餐盒的材質脆，孩子剪得過程中容易把餐盒碰裂），把杯子插入盒子的洞中，氣墊戰車便完成了。最后，孩子們和同伴一起比賽自己的氣墊戰車，在玩的過程中感受空氣的作用，探究氣墊戰車是怎么樣跑起來的。
孩子們積極參與活動，在制作過程中特別認真，遇到困難與同伴互助，失敗了重新再來，每個人都體會到成功的快樂。特別是在玩的過程中，通過用力去吹，知道了空氣的作用使戰車跑起來，這一發現，讓孩子們快樂無比！
幼兒園中班科學活動教學反思 5
排序指的是將兩個以上物體，按某種特征上的差異或一定的規律排列。它是一種連續的比較，建立在對兩個物體比較的基礎上。通過排序可以促進幼兒分析、比較能力的發展。中班上學期的孩子在操作擺弄物品時，已逐漸認識了一些事物的屬性，如：大小、長短、顏色、形狀等，能了解不同物體的屬性、發現其明顯的差異性，也能感受到有關規律的經驗。本次活動以游戲的形式，通過創設情景、教學用具、操作材料的多方位對話，引導幼兒學習、觀察、比較，使其體驗更深入、規范、條理化，讓幼兒進一步感受數學的規律美。
活動開始，我就用情景導入，“今天大象伯伯帶你們去一個非常漂亮的地方”，在背景圖中讓幼兒發現有序的排列，吸引了幼兒的注意力。他們很快發現彩旗是用紅黃紅黃來排列的，樹是大小大小來排列的，但磚塊是正方形和三角形來的規律來排列的幼兒沒有發現，經我引導后總算看出來了，原因是這條路鋪得中間間斷了，所以幼兒不易發現，這是我設計圖片時疏忽的地方。
接下來的環節是運動員進場了，這個環節是讓幼兒仔細觀察并積極參與，將排序活動融合在幼兒玩之中。營造一種輕松愉快的氣氛。這個環節孩子們的情緒一下子調動起來了，都能積極融入其中。特別是請胸前別有相應動物圖卡的幼兒上前接著排隊時，孩子們情緒高漲很是興奮，都好像置身其中。但由于整個運動場跑道設計成了橢圓形，當動物運動員出場好了之后，到指定地點休息時那些圖卡排列看起來有點亂。
要是把跑道設計成直線的話，這個環節在總結是就比較清楚、直觀。還有這里教師可以對ABB、BBA、ABC三種動物不同排列形式再著重給予提煉，為下一環節的操作打下基礎。
第三個環節是讓幼兒操作，為運動員制作獎品。這里我讓幼兒自主選擇材料，分成四組，四組的材料各不相同：A、用串珠制作項鏈，為他們準備了三種顏色的小魚。B、貼獎花制作花環，準備了兩種花。C、用插塑做花邊，準備了三種顏色的釘。D、用三種顏色的三角形制作花邊。在交代要求時我強調了不能用一種顏色，可以用兩種或三種顏色來制作。結果發現對于中班上學期的幼兒來說用三種物體來排列有點難度。有半數孩子排列有錯誤，有幾個孩子開始是對的，可排了兩組就亂了。還有老師提出材料的品種可以不用這么多，兩組一樣也可以。每組上排列的'物體也只要兩種就可，也可準備一組有三種物體的來滿足個別孩子的需求。還有在講評時教師們發現準備的材料如果能讓錯誤的地方可以移動修改的話，那會更好。
通過這次活動使我更加明白了科學活動中的很多細節問題值得注重。這是我們中班科學活動同課異構的第一研，相信在第二研的時候，效果一定會比第一研更好、更明顯，我相信老師們。
幼兒園中班科學活動教學反思 6
在組織本次教學活動之前，我做了比較充分的準備。為了激發幼兒的興趣，調動他們積極參與活動，我準備了教具禮物盒，并制作了簡潔的PPT課件，引導幼兒進入活動情境。為了豐富活動的形式，并使幼兒對竹筍的生長過程有形象的認識，我準備了四張手繪的竹筍從破土而出到長成竹子的過程圖。為了滿足所有幼兒的操作，讓他們在嘗試剝筍的過程中體驗樂趣，我為幼兒準備了人手一根竹筍。
孩子們都知道熊貓最愛吃竹子，不過都不太知道竹筍和竹子之間有著特別的秘密。當我請孩子摸著新鮮的竹筍時，有孩子說出自己的感受：摸上去是硬硬的，長長的……我班幼兒的生活經驗還是比較豐富的，在揭曉答案之后，都能說出這是竹筍。隨后，我們一起觀察討論了竹筍的外形特征，孩子們發現竹筍外面的筍殼是黑黑的，也有淡淡的黃色；對于竹筍的形狀——圓錐形，大家的經驗還不是很豐富，但是也有幼兒能說出上面尖尖的，下面粗粗的圓圓的特征。幼兒們從筍的顏色、形狀、感覺等方面說了自己的.發現，很全面，但對于竹筍和竹子之間的關系卻還是比較茫然。在經過我的引導與提示，以及觀察比較了四張竹筍長成竹子的過程圖之后，孩子們更加深刻地理解了原來竹筍是竹子的幼苗，它長大了，就變成了竹子。
活動中孩子們不僅用眼睛看，還嘗試著用手去剝一剝。孩子們在探索剝筍的過程中，有些剝得比較快，比如琪琪，動作非常迅速，而有些幼兒操作剝筍比較慢，花了較長的時間。在分享交流環節，我請了琪琪介紹自己剝筍的方法：原來她是一層一層從下往上剝的，而且要剝完所有的黑色筍殼，露出淺黃色筍寶寶才算是完成了。而我們班很多孩子是從筍的上部尖尖頭開始入手的，殼比較硬，很難順利剝下來，因此影響了剝筍的速度。最后，我利用兒歌的形式總結了剝筍的正確方法：“小朋友們快快來，我們一起來剝筍，從外剝到里，從下剝到上，一層一層往里剝，筍寶寶露臉微微笑�！币砸龑в變簩σ粚右粚觿児S有比較形象的了解。
本次教學活動還是比較順利的，選擇小竹筍符合春天的季節特征，迎合了幼兒認識、觀察植物變化的目標要求。我班幼兒的生活經驗比較豐富，對竹筍并不陌生，通過本次活動又加深了他們對竹筍的認識。孩子們在仔細觀察與討論中了解了竹筍的外形特征和竹筍長成竹子的變化過程，在剝筍的過程中又掌握了剝筍這一生活技能。但是，在活動中感覺幼兒沒有完全盡興，剝的不過癮。因此可延伸剝筍活動時間，活動結束鼓勵幼兒在家幫助爸爸媽媽剝筍做家務。
幼兒園中班科學活動教學反思 7
本活動是讓幼兒感知三原色的基礎上，愿意動手嘗試探索顏色的'變化，能調出幾種簡單的混合色，對顏色的變化產生興趣和好奇。
活動為幼兒提供了紅、黃、藍顏料、透明杯、棉簽、記錄卡等。
活動一開始，我出示紅、黃、藍顏色水，激發幼兒探索的興趣，讓幼兒猜猜其中兩種顏色混合在一起會有什么變化，并記錄下孩子們猜出的許多顏色。然后教師實驗，將兩種顏色混在一起讓幼兒觀察其變化，與孩子們的猜測結果作一比較。接下來，幼兒分組操作，啟發幼兒用語言簡單說出兩種顏色混合后可以變成哪些顏色。最后通過兒歌《色彩謠》復習鞏固。
孩子們對顏色的變化十分感謝興趣，特別是自己動手操作環節，自己驗證自己的猜測結果，只是操作材料提供得不夠豐富，以致孩子們耽誤了操作時間，沒讓孩子們玩得盡興。
幼兒園中班科學活動教學反思 8
本活動通過幼兒不斷嘗試，提高動手操作能力，初步感知支架的穩定性，對生活中科學現象的探索產生興趣。
活動為幼兒提供了橡皮泥、小棒等。
活動分三個探索部分進行，首先是請幼兒嘗試用一根小棒看能不能頂起小球，記下結果；其次是探索用多根小棒在一起看能不能頂起小球，記下結果；接著讓幼兒探索最少需要幾根小棒在一起才能把小球頂起來。三個環節逐層深入，讓幼兒動腦筋想出使支架更穩的辦法，通過敲桌子、吹氣等不同的方法，感知在支撐面大小相同時，重心越低，支架的穩度越高。最后結合圖片，引導幼兒談一談支架在生活中的動用。
孩子們在自己反復的操作中，知道了最少需要三個支撐點才能讓物體立起來，但在探索“使支架更穩的辦法”這一部分，需要進一步加強。
總之，在以上幾個科學實驗活動中，我把探索的主動權交給了孩子，堅持"活動在前，認識在后"、"發現在前，結論在后"、"嘗試在前，引導在后"的.原則，讓孩子們在做做、玩玩中學習科學，通過觀察實驗反復操作自己找到答案。幼兒在活動中樂意與同伴交往，學習互助、合作和分享，玩得很主動、很開心，確實有所發現、有所發展，他們既獲得了相關的科學知識，拓展了探索的思路，激發了探索科學活動的興趣，同時也體驗到科學活動帶來的成功與快樂。
幼兒園中班科學活動教學反思 9
1.提出要求，讓操作活動更有意義。
本次活動中，我引導幼兒積極地參與探究活動，因為孩子們有過體育課上玩紙的經驗，有的幼兒在玩時，往往還重復著原先的玩紙花樣，我鼓勵他們除了這些玩法，你還會怎么玩？當我將每次玩紙要達到的目標一一的向幼兒提出來之后，他們探索的欲望更強烈，有目的的探索讓孩子的思想高度集中，他們的玩紙不再是盲目性的，特別是當自己在一次次的嘗試后最終獲得成功時，孩子顯得特別高興，有意義的操作活動讓孩子真正體驗到探索成功的樂趣。
2.設計巧妙，讓探究逐步走向深入。
此次活動，幼兒的玩紙是從他們的原有經驗著手，第一環節讓幼兒自由玩紙，這樣他們就會投入到玩紙的活動中，良好的開始讓幼兒在接下來的一系列探索活動中都很專心，他們嘗試著讓紙站立、變小、變紙條、變長長的紙條、變紙球，通過折、卷、撕、揉、團紙的操作，一步步將玩紙的活動推向深入，直至把整張報紙玩成了碎紙片也想辦法團成了紙球。
3.討論交流，讓創新思維得到發展。
知識是在孩子們探究之后，在孩子們的討論中形成的。而且，科學活動不僅僅要學科學，還要發展語言。此活動為幼兒提供了一個充分的語言表達與交流的機會，營造了自由、寬松的語言交往環境，孩子們能大膽地表述自己的玩紙方法。幼兒在探索中的.討論交流，使他們的思想得以碰撞、靈光得以閃現，大大發展了創新思維。
4.支持引導，讓自信之花燦爛綻放。
《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在幼兒的探究活動中，無論他們的想法和做法是對或錯，我能真誠地接納和認可，并及時地引導他們，耐心地等待他們。幼兒在探究讓紙變成更長的紙條時，呈現出了不同的情況，沿著報紙的短邊只撕了一次的最短，沿著報紙的四周轉著圈撕成的窄窄的紙條最長，盡管紙條有長有短，但孩子們都動了腦筋，我對他們進行了一一肯定，孩子們滿足了成就感，臉上綻放出燦爛的自信之花。
幼兒園中班科學活動教學反思 10
蔬菜家族的種類越來越多，品種越來越復雜，這給幼兒認識蔬菜帶來了一定難度，而且蔬菜對于幼兒來說更是他們健康成長的物質來源。幼兒在進餐時，我發現有些孩子不喜歡吃蔬菜，挑食、偏食現象十分嚴重，對自己不喜歡的蔬菜有嘔吐現象。針對這一情況，為了培養幼兒的認識能力，教育幼兒要合理膳食，多吃蔬菜。于是我設計了“蔬菜一家子”這一活動。
這次教學活動我以青菜奶奶過生日，蔬菜朋友來慶祝生日來進行導入，讓幼兒在富有節日氣氛的環境中，很快的被帶入主題，并且在短時間里就激發幼兒的活動興趣，調動幼兒參加活動的積極性和主動性。之前幼兒已積累了一定的生活經驗，經管這些經驗比較直觀、膚淺、但是由于是幼兒親身感受的，和他們的生活密切的聯系，總能激活幼兒的興奮點，使科學探索活動順利的展開。我首先問小朋友，你們猜猜看，會有誰呢？為幼兒陳設了一個想象的空間，讓幼兒回憶對蔬菜的已有認識這一活動做為鋪墊，幼兒參與活動的主動性和積極性在此得到了很好的激發，參與活動的興趣得到了很好的保留。
本次活動中，孩子們通過觀察蔬菜的形，了解其名稱和特征，教學中，我采用了圖片和蔬菜結合的方式，讓小朋友更直觀、更真實的觀察蔬菜，并讓他們運用自己已有的經驗講一講，擴展對蔬菜的進一步認識。在教學過程中，我以“青菜奶奶生日”為導火線，引出各種蔬菜為她慶祝生日來知道蔬菜的名稱。并請幼兒在小朋友身上找一找與蔬菜相同的顏色。這樣做目的是達到幼兒之間互動的效果。然后，我又請幼兒說一說自己最喜歡吃的蔬菜是什么，這樣做有利于幼兒加深對蔬菜的認識，這一環節中我還請幼兒去告訴自己的好朋友自己喜歡吃什么，并問一問好朋友喜歡吃什么，進一步展示幼兒之間互動的效果。其中我還出示蔬菜排行榜，讓幼兒將自己喜歡吃的`蔬菜貼在最喜歡吃的蔬菜的下面。這樣做一是進一步鞏固幼兒對蔬菜名稱與外形的認識；二是教育幼兒樣樣蔬菜都要吃，才能達到營養均衡的效果，從而培養幼兒良好的飲食習慣。最后，我讓幼兒把蔬菜娃娃貼上五官，并在音樂《生日歌》的音樂聲中，為“青菜奶奶”過生日。
我覺得可以在這一環節中增設一個在每個小組里放幾樣蔬菜，讓幼兒去來摸一摸蔬菜的形狀、說一說蔬菜的顏色，聞一聞蔬菜的氣味，這樣可能效果會更好些。
幼兒園中班科學活動教學反思 11
大蒜、蔥、韭菜是孩子們生活中比較熟悉的，但是容易混淆的幾種蔬菜。為了讓孩子們更好的掌握、認識，并區分它們，我們設計了中班科學活動《大蒜哥哥、蔥弟弟和韭菜妹妹》，活動主要是讓孩子們在分菜的過程中進行分類比較，并通過觀察，發現大蒜、蔥和韭菜的不同特征。
我一直以為科學活動只要提供足夠的材料，孩子們在簡單的提示下就可以進行操作了，通過這個活動我感覺自己的這一想法是錯誤的，特別是在人數眾多的'班級里，進行科學活動，不但要有充足的材料還要精確合理的引導，這非常重要，不然就會很亂。像本次活動開始時，我就創造機會讓孩子們動手分菜，想提高孩子們的分辨能力。我先把這幾種蔬菜混淆在一起，并分散倒在每個桌子上，讓孩子們幫助食堂的叔叔阿姨把菜分類擺放，大家的興趣都十分濃厚。他們根據自己已有的經驗，很快就把菜分好了，可我發現許多孩子只能將大蒜區分出來，韭菜和蔥放在一起，以為是一種蔬菜。這個環節是我本次活動的不足之處，如果在開始環節，我先讓幼兒觀察三樣菜的不同，再請個別幼兒嘗試分菜，幼兒評價后再請集體幼兒操作，這樣的話第一環節就可以落實的更好。
在最后的種植環節，我準備的泥土已經澆了水，比較濕，但用手挖的話又很容易沾手，所以我嘗試拿著莖直接把根部插進去，感覺還是很順利，但幼兒操作時卻不是這樣，出現了有些根露在外面，有些在孩子們硬插的時候莖部被折斷的情況。如果在種植前我先在泥土里不倒水，先教孩子們挖好小洞，再將根埋在里頭，最后澆水，我想就不會出現這種情況了。
雖然我的這個活動出現了許多不足，但對我來這也是一種收獲，正因為這些不足使我積累了經驗，它是我教學前進路上的一個指南。相信，在不斷的教學與反思中，我會成長的更快！
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