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      1. 幼兒園教學反思

        時間:2023-07-04 10:18:34 幼兒園教學反思 我要投稿

        (熱)幼兒園教學反思

          身為一名優秀的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么教學反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        (熱)幼兒園教學反思

        幼兒園教學反思1

          幼兒園中班體育游戲《魔盒總動員》教學反思

          整個活動目標定位準確、具體,重難點突出,用通往去魔法城的路上需要完成四個任務貫穿其中,過程清晰,從幼兒的興趣出發,突出了“玩”字和孩子的`自主性。孩子從單個玩自然引入到跳著玩,又有哪些跳的方法,和好朋友一起跳又怎么玩,層層遞進引入到本活動的重點——助跑跨跳上來,游戲中又有游戲,孩子始終處于“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主動積極狀態,從活動開始直到結束孩子都玩得十分開心,參與度100%。在活動中我也有適時、適當地加以指導和概括,并參與其中,使孩子的活動經驗得以提升、整合。

          活動中我也尊重了孩子與規則培養有機結合,注意觀察孩子的活動情況,一起參與并及時反饋活動信息,及時捕捉幼兒創新的火花,如,兩個孩子夾著旋轉跳,給予肯定并一起旋轉跳,同時也激勵了孩子游戲的積極性和參與性;顒訃@玩盒子的不同跳法進行,一個任務接一個任務,安排巧妙合理,孩子不僅可以探索出許多玩法,也可在活動設計中感知盒子可以建構成山、高鐵,當成小河等作用。自由分組分別取隊名,也發展了孩子的語言能力和競爭、團結意識。

          在但活動中也有缺點存在:在游戲中,由于時間快到,在最后一個環節沒能及時的總結,提煉本次活動孩子們是通過探索、合作、學習、挑戰來完成了任務;放松環節時間還應該充裕一點,多放松腿部。

        幼兒園教學反思2

          生活中處處有數學, 數字和我們的生活有著密切的關系,沒有數字我們的生活都會被打亂或帶來很多不便。因此本次教學活動《生活中的數字》就以孩子們生活中隨處可見的數字為內容,讓孩子們發現生活中的數字,初步了解它們的不同用途,并且學會運用數字解決生活中的一些實際問題,從中體驗活動的樂趣。這樣不僅激發了孩子對數字的興趣,也培養了孩子積極關注身邊事物的情感態度。

          在這次活動中,我首先讓幼兒互相交流,激發幼兒參與活動的積極性;顒忧拔蚁日堄變菏占ふ摇⒂涗浺恍┥钪械臄底,請幼兒將事先收集好的有數字的東西拿出來,和小朋友們一起分享這些數字的作用。孩子們先個別交流自己帶來的物品上數字的作用;因為孩子們都很想表達自己的發現,因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的.發現;接著我把我準備的有數字的物品和孩子們一起分析我的“發現”。

          第二是經驗遷移,感知數字和我們日常生活的密切關系。在第一環節中孩子們拿著自己的東西,在第二環節中要求幼兒脫離直觀物體,引發幼兒已有的經驗尋找生活中的數字。孩子們很會找,什么公交車的路線號,汽車摩托車的牌照,超市里也有很多的數字,他們基本上都能知道這些數字作用的一二。孩子們發現有數字的地方還真不少,就連衣服拉鏈頭上有數字也被他們發現了。真所謂人多力量大,我們共同找到的有數字的東西還真多。

          第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數字的理解運用到實際中去。

          通過本次活動,讓我收獲不少,整個活動環節很清楚,一環一環之間緊緊相扣、層層遞進,設計的問題也具有有效性,能開動幼兒的小腦筋。但缺點也有存在,一些細節方面還要注意。在這個活動中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動中孩子們愿意在豐富多彩的現實生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”,他們采來的“果子”是絢麗多姿的,然后回到課堂交流,共享到了“果子”的豐富,起到“以一當數十”的作用。

          給孩子一些機會,讓他們自己去體驗;給孩子一些條件,讓他們自己去鍛煉;給他們一些問題,讓他們自己去找答案……。相信孩子,多給孩子一些親身實踐活動的機會。

        幼兒園教學反思3

          在這個教學活動中,我事先讓每個孩子帶了兩支春筍。在活動中,我讓孩子們由外及里開始觀察筍,看看、摸摸、比比,孩子感受到了毛筍和雷筍的不同:粗細不一、長短不一,連筍殼也不一樣。接下來,我通過“里面會不會也不一樣呢?”這個問題,讓孩子們有繼續探究的愿望。于是,孩子們開始剝筍,這是孩子們都沒有體驗過的活動,于是有孩子就遇到困難了:這個筍殼怎么剝?我將筍放在實物展示臺上,讓孩子仔細觀察了下筍殼的走向,讓孩子自己發現剝筍的方法,經過孩子自己的.探索之后,大部分孩子都能自己剝筍了,除了個別兩三個孩子的動作發展不是很好的,還需要幫忙。在剝完筍之后,孩子們發現筍都有一節一節的,我將筍豎著切開,孩子們驚訝地發現里面怎么像樓梯一樣,也有孩子說像格子。在收拾整理的時候,我們還進行了插筍殼的游戲,既讓孩子將筍殼進行了整理,也讓孩子進行了想象,創作了作品,孩子們也體驗到了成就感。

          整個活動在老師的提示下,孩子們參與的興趣很高,傾聽得也很認真,還能發現問題,希望得到老師的技術幫助。我想,這樣的科學探究活動是真正讓孩子們學習的活動!

        幼兒園教學反思4

          內容摘要:

          培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。大班幼兒由于年齡特征影響,在以自我為中心現象,合作機會的缺乏,合作意識的淡薄,合作要求不明確,教育要求不統一幾方面存在著問題。針對我班幼兒的實際情況,從幼兒與教師的合作,幼兒與家長的合作兩方面進行了具體的分析,反思,提出了切實可行的方法。

          1,合作環境的創設。

          2,強化幼兒的合作情感體驗。

          3,正式教育與隨機教育相結合。

          4,提高幼兒的合作能力。

          5,創設良好的家庭環境。

          6,鼓勵為主,懲罰為輔。

          7,對孩子的要求要保持一致性和一貫性。

          8,給孩子選擇的機會。

          人來到世上,一個重要的生活和生命課題就是:學會合作。國際21世紀教育委員會提出:教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代,這四種基本能力是——學會做人,學會做事,學會學習,學會與他人共同生活。其中"學會共同生活"便指要培養孩子在人際活動中能與人合作,共享合作成果,由此可見,培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一。幼兒期是人生初級階段,也是培養良好習慣,促進社會性發展的重要時期,而"幼兒合作"既體現出幼兒社會性交往發展的水平,又是人生存最基本的條件。在未來社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發展。人的合作性必須從小加以培養。

          縱觀現幼教界對"幼兒合作能力培養"的重視度,在《幼兒園教育指導綱要》中就充分顯視出了。如教育內容與要求中,五個領域處處體現出了"合作"的精神,健康領域:"在體育活動中,培養幼兒堅強,勇敢,不怕困難的意志品質和主觀,樂觀,合作的態度。"語言領域:"幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流,幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發展具有特殊意義。"社會領域:"樂意與人交往,學習互助,合作和分享,有同情心。"科學領域:"通過引導幼兒積極參加小組討論,探索等方式,培養幼兒合作學習的意識和能力,學習用多種方式表現,交流,分享探索的過程和結果。"藝術領域:"為幼兒創設展示自己作品的條件,引導幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高。"而在一片紅紅火火的"對幼兒合作能力的培養"研討聲中,我結合實際情況,對自己執教的大班幼兒間的合作現象及問題進行了實實在在地反思,同時也提出了一點自己的拙見。

          首先,讓我們來理解"合作"的意義。所謂合作,是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起,通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說,在游戲,學習,生活中,能主動配合,分工合作,協商解決問題,協調關系,從而確;顒禹樌M行,同時每個人都從相互配合中實現了目標,這就是合作。

          目前,有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義,但對合作的'含義了解不夠,對幼兒的指導也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識,又缺乏合作的能力,不會協商,不會分工與交流,游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響,在與人合作的方式方法上,在一定程度上較小,中班幼兒有些進步,但在很多方面還存在明顯的"不合作態度",讓我們從以下幾個方面來看看。

          一,以自我為中心現象。

          現在的孩子多為獨生子女,他們集長輩的疼愛于一身,一般的要求都能得到滿足。久而久之,有的幼兒心目中只有自我,毫無旁人。如分配玩具時,幼兒各自搶一大堆,自管自玩:外出散步時兩人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為,對于他們將來的發展是很不利的。

          二,合作機會的缺乏。

          因社會大氣候的影響,如今的生活水平提高了,人們的居住環境改善了,大多以獨門獨戶為主,家長們忙于工作,生活,沒有多余的時間和精力陪孩子,教育孩子。作為獨生子女的他們整日一人呆在家里,無語言,無溝通地獨自玩玩具,做游戲,更難談得上與人合作了,久而久之,在幼兒園也養成了一人坐著看書,對著魚缸里的小魚自言自語,拿著新積木不知怎么搭,也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機會,積累了經驗,我想就不會出現這種情況了吧。

          三,合作意識的淡薄。

          正是由于合作機會太少了,幼兒腦中對于"合作"印象模糊,意識淡薄,從而導致他們做事事半功倍,不能圓滿完成任務。就像在一些主題活動中,我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花,每個幼兒只發了兩根棉簽,而每組桌上卻有五種顏料,且顏色不能搞混,怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個問題拋給幼兒,讓他們在實際操作中,得出合作的好處。但從上交的美術本反映,部分幼兒限于棉簽的數量,只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色,使得顏料變色,畫面烏七抹黑,自己身上,臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作,交換棉簽顏色,畫得又快又好。

          四,合作要求不明確。

          雖說大班幼兒有自己的主見,但他們畢竟還小,社會經驗不豐富,在做每一件事情時,須大人認真的指導,提示,且幼兒的合作意識淡薄,更需要成人在教合作方法的同時,明確講清合作的要求,這能幫助他們更好的建立合作關系。不過,我們有些教師和家長,在疏忽中,往往忘記了交代清楚,只是口頭上不斷催促"你們自己好好合作一下!互相合作啊!"怎么合作,從何開始,幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經歷過,在娃娃餐廳的區域角剛布置好,開始活動時,由于我正忙于教學活動的準備,有幾個幼兒過來問我:"老師,這些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去誰做廚師,誰做服務員呀"我應付道:"你們自己商量,合作著玩吧!"結果,等我忙完了,回頭一看,娃娃餐廳亂七八糟,幼兒爭做廚師,正鬧得不可開焦,此次活動沒有達到預期的效果,失敗了。

        幼兒園教學反思5

          角色游戲“汽車總動員”是子課題《角色游戲中幼兒社會性秩序感養成之實踐研究》中的一個區域活動,在研究過程中,發現了一些值得探討的問題:第一次游戲:“老師,他們在打架!” 角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色,創造性地反映現實生活的游戲形式,它的突出特征是社會性。隨著經濟的發展,人們的生活條件逐步提高,生活質量也不斷攀升,擁有汽車成了家庭較普遍的需求,汽車也成了孩子們關注的焦點,可以說,孩子們選擇和設置有關汽車的角色游戲區,滿足了內在的需要和興趣。但是,游戲開展過程中,一番熱熱鬧鬧的叫賣和相互之間的介紹與詢問之后,孩子們拿著買到的小汽車玩了起來,活動區內的交流漸漸趨于平靜,最后,銷售員也加入行列,與顧客玩起了汽車大戰。有幼兒向老師匯報:“老師,他們在打架!” 原因分析:不可操作的材料、簡單的情節、有趣的玩具汽車等是孩子們注意力轉移、導致角色游戲不成功、角色意識不明確的原因。 原來,為了布置游戲區,幼兒從家中帶來了許多精美的仿真小汽車,有些甚至非常高檔。他們的注意力被這些汽車吸引過去,于是出現了幼兒放棄角色職責玩小汽車的一幕。

          改進建議:

          1.事先熟悉材料,減少玩具的新鮮感。安排專門的時間讓幼兒玩一玩小汽車,減少他們對玩具小汽車的新鮮感,同時增加小汽車的數量和種類,以立體紙工汽車、積木汽車、可拆卸的玩具汽車為主。

          2.根據角色游戲情節發展的需要來調整和增加游戲材料的操作性。請幼兒想一想汽車買回去后還需要做些什么。如有幼兒說汽車需要裝潢、需要領證、需要保險……可以通過集體討論的方式,共同決定開一個汽車裝潢公司,在汽車上進行裝飾,這樣可以增加汽車的可操作性,讓游戲充滿樂趣。第二次游戲:他等得有點著急 經過一次修改,活動區內增設了規范的收銀區、裝潢店。銷售區與其他兩個區都進行了有意識的劃分,游戲材料也進行了改進。游戲中角色之間的語言交流也變得豐富起來,出現了這樣的對話:問:你的車有什么優點?答:車內空間較大,而且不耗油。問:你們搞不搞活動?答:原價25元,現在活動期間賣給你10元吧……問:我想給我的小汽車裝潢一下。答:你想用什么材料?選什么顏色?……就這樣,幼兒選好汽車就去刷卡付款,買好汽車就去裝潢,沒有出現汽車大戰。游戲情節的豐富和發展促進了角色之間的交流,幫助幼兒明確角色職責,使他們在通過模仿成人行為的過程來了解買賣過程中的規則和秩序。 然而,新的問題出現了:樂樂今天做的是顧客,他買好了汽車去裝潢,連續去了三次,每次去,工作人員都說:“等一等,這一輛我還沒有裝潢好呢!睒窐分荒茉谘b潢店周圍轉來轉去,又不能自己動手裝飾,只能焦急地等待,嘴里不停地說:“怎么還沒有裝潢好?怎么還沒有輪到我啊?”其他的顧客因為“買車”早,可以邊看著工人給自己的車裝潢邊提建議,可是樂樂等了好久都沒有排上隊,他等得有點著急,抱著汽車無所事事。 在裝潢店幼兒消極等待的時間太長,無法滿足幼兒合作與交往的需要,會削弱游戲興趣,影響幼兒游戲時的愉悅情緒。原因分析: 裝潢店的.規模太小,只有兩位工作人員,忙不過來。由于幼兒對裝潢店游戲材料的使用方法不夠熟練,如有的幼兒在即時貼上蘸漿糊往小汽車上貼,所以裝潢速度偏慢。再加上裝潢店沒有專門接待顧客的員工,沒有創設一個交往的環境,延長了等待的時間,冷落了等待的顧客。

          改進建議:

          1.適量增加游戲角色,創造交往環境。如可以增加接待人員,有禮貌地接待顧客,安排座位,倒杯開水等。

          2.增加游戲材料的種類,增大幼兒裝飾材料的選擇范圍。這次游戲裝潢材料有即時貼、彩紙等,下次可以增加印染好的作品,或廢舊圖書等。

          3.增加游戲的區域,豐富游戲內容。如可以增設試車區。通過與幼兒一起討論、制作畫有交通標志的試車板的過程,引導幼兒增設游戲區,豐富游戲內容。如此,幼兒在裝潢車輛之前可以先試車,一方面增加了游戲的趣味性,另一方面又熟悉了交通秩序,同時又可以減少消極等待。 以上是角色游戲“汽車總動員”目前的游戲情況,這是我們第一次將角色游戲和秩序感相聯系展開研究,正經歷著一個從茫然無措到思路清晰的過程。期望經過改進后,第三次游戲能日漸完善。

        幼兒園教學反思6

          空氣是游戲的好伙伴。它會輕輕托起一切,它會癢絲絲地親親臉龐,它會住在氣球里、皮球里、空盒子里……在它的懷抱里,風車、風箏、肥皂泡盡情嬉戲;和它在一起,風鈴叮當叮當,悄聲細語;一眼看見它,“大嘴怪”大口大口吞噬,鼓得肚皮圓圓……

          空氣是如此有趣、有意義的學習內容,其他的事物呢?在這個主題的學習過程中,或許不僅有幼兒的成長,也有教師可以獲得的啟迪?梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的,又有一定挑戰性的學習內容,自主生成更適合的活動設計。

          我們的班級工作是以家長工作作為基礎的,我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提;除了與家長交流教養經驗以外,更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念,每周的主題活動都應該有家長的參與,如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣,直接了解充氣的步驟、方法、注意要點,并在幼兒園有關活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球,使孩子每天觀察氣球的變化,如氣球變瘦了嗎,為什么。

          這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展,此項活動的開展,使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發了對空氣的`祝福之意,感激之情。對我們來說,愛孩子不是說在嘴上,要掛在心里,愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關懷孩子,就是尊重孩子, 愛孩子就是責任,因為有了這份沉甸甸的責任,我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中,我們還要有細心,更重要的是要有一個愛心,這顆愛心要平等的對待每一個孩子,這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛,只有這樣才能贏得孩子們的心,贏得家長朋友的心!我想,只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關連的生成內容,那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累,不斷的受到啟發,不斷的受到激發,相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康,更茁壯地成長,明天我們將創造更燦爛的陽光!

        幼兒園教學反思7

          一、設計意圖:

          在現實生活中,由于幼兒年齡小、安全意識薄弱、安全防護能力差,所以,安全問題是時時存在,危險處處可能發生,這足以引起大家的廣泛關注,特別是教師的重視。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”,時時防護幼兒的安全顧然重要,而教給他們如何進行自我保護更是重中之重。而且,漫長的暑假馬上就要開始了,許多家長無暇照管幼兒,會讓幼兒單獨在家,不安全因素時時存在,教給幼兒如何進行自我保護是幼兒園教師勢在必行、責無旁代的任務。于是,在本學期我就設計了安全教育活動《遇到危險怎么辦》,主要目的是讓幼兒知道自我保護的重要性,增強自護意識,掌握必要的、正確的自護常識,有效的進行自我保護,讓每個幼兒都能平安、健步康、快樂的成長。

          二、活動目的:

          1、通過活動讓幼兒知道自我保護的重要性,增強自護意識。

          2、教會幼兒一些必要的.自護方法,并能進行必要的自我保護。

          3、培養幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達等綜合能力。

          三、活動重難點:

          1、活動重點:通過活動增強幼兒的自我保護意識。

          2、活動難點:使幼兒掌握一些自護方法進行自我保護。

          四、活動準備:

          1、安全教育小故事的圖片、影碟片等相關資料;2、影碟機;3、獎品;

          五、活動過程:

         。ㄒ唬┙處熞浴吧钪械奈kU真不少”引入課題,,吸引幼兒的注意力,激發幼兒參與活動的興趣。

         。ǘ┙M織幼兒觀看四個安全教育小故事的前半段:

          1、小孩獨自在家時,突然發現小偷進屋偷東西;

          2、小孩獨自在家時,有陌生人敲門;

          3、小孩獨自在家時,家里突然著火了;

          4、小孩獨自在家時,突然發生了食物中毒、受傷、生病的事件;

         。ㄈ┙M織幼兒自由討論:遇到上述的四種危險時,怎么辦?

          (四)師生談話活動,教師引導幼兒想出各種正確有效的辦法。

         。ㄎ澹┙M織幼兒觀看四個安全教育小故事的后半段:

          1、發現有小偷時,可悄悄的溜出門去報警或找鄰居幫忙等;

          2、有陌生人敲門時,不可隨便打開門,可打電話告訴大人等;

          3、家里著火了,先打開門逃生再求助,無法逃生時要先打電話告訴大人、打電話報警等;

          4、發生食物中毒等事件時趕緊打電話告訴大人等;

         。⿴熒餐〗Y影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法,教師要一邊小結一邊出示相應的圖片或資料強化幼兒的記憶。

         。ㄆ撸┗顒有〗Y:

          1、教師再列舉一些生活中可能發生的危險,并介紹其應變與防護的辦法;

          2、教育幼兒生活中時時處處都可能發生危險,只有不去做危險的事,并在面對危險時能夠保護自己才能避免災難的發生;

        幼兒園教學反思8

          這節公開課,我是想要探索如何進行活動課的教學,并希望與同行們互相探討,共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點:

          第一,創建激發學生興趣的教學模式。針對以往在綜合性學習過程中,學生興趣不大、置身事外的現象,把教學的起點定位在學生現實的學習狀態上。為了激起學生濃厚的自主探究興趣,我對本單元的教材進行了再處理。結合我校學生實際,變“漫游語文世界”為“走近孔子”,目標直指《論語》及孔子,有的放矢;顒訙蕚潆A段,以公開課為契機,鼓勵學生勇于展示,為集體和個人增光,把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外,變被動的完成學習任務為積極主動的參與。

          第二,倡導合作、探究的學習方式。組織學生通過合作、探究的方式有效地去解決問題,體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標的設置上,突出強調小組的核心凝聚力,有意識的引導學生養成合作、探究的學習習慣,努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的'學習方式。

          第三,注重學生的主體性,讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學生學到知識,掌握方法,領悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學習之樂。這節課,教師只在開始上課時激情導入,結束時總結并指導作業,中間部分只是隨機點評和補充,其余的時間都交給小組代表做匯報發言。

          但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。首先,表現在時間和節奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓,小組代表人數偏多,有部分資料重復的現象未加以調控。因而最后教學用時不夠,沒有進行活動評價和小結,鞏固練習的部分處理也太快。其次,活動的分組缺乏科學性。我是按座位就近的方式分的小組,事實證明,這樣分組是不科學的。因為沒有照顧到學生的興趣愛好,所以在交流匯報中,有小組內容重復的現象。還有,活動成果的生成方式單一。在活動課結束時,為了鞏固活動的成果,我讓學生每人完成一道成語和名言積累題,此外,建議各小組把活動的內容辦成手抄報。但我在指導的時候,太過粗糙,沒有充分考慮學生的特長和興趣,反而局限了學生的思維和表現形式。

        幼兒園教學反思9

          一、主題內涵告狀

          從人際關系心理學角度上來說,指的是人與人之間發生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現的,借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀,是指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園的集體規則、教師的某項要求不相符合時,向教師發起的一種互動行為。在幼兒園的一日生活中,告狀是一種發生次數很頻繁的現象,它花費了教師大量的時間和精力。而幼兒作為一個特殊的人類個體,他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么,幼兒為什么要告狀?教師怎樣對待幼兒的告狀行為?

          二、案例描述與分析

          案例一:

          下午的區角活動中,我給美工區活動的孩子分好了油畫棒和剪刀,這次美工區的活動內容是制作送給媽媽的賀卡,畔畔的作畫速度比較慢,因為他在畫畫時喜歡講講話,東張西望的,而坐在其前面的明明早早地制作好了,當他離開位置的時候,一不小心撞了畔畔的手臂,畔畔馬上質問明明:“你為什么撞我?”明明連忙道歉說:“對不起,我不是故意的!迸吓喜宦牐僦炫艿角懊鎭砀嬖V我:“老師,明明推我的手,害得我畫錯了。”一副很難過的樣子。

          分析:

          首先,應當看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規則,這說明他已經有了一定的判斷能力,想通過告狀來求得成人的幫助,從而矯正同伴的不好行為。從這個角度講,這是孩子處理問題能力的一種進步。但是,對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里,這會引起同伴的敵視,也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力。

          案例二:

          星期一上午孩子們正在閱讀室里進行閱讀活動,他們有的.三三兩兩地坐在一起同看一本書,有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事。這時候,燁燁突然很氣憤地過來“告狀”:“老師,《藍貓淘氣三千問》是我先找出來的,新新他不讓我看!毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降!”兩個人在老師面前爭論不休,誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒,接著,轉過臉來對新新說:“上次,你看《西游記》時,寶寶硬是不給你看,你心里感覺怎么樣啊?”新新想了想說:“沒得看書覺得很不高興!崩蠋煶脵C說:“那你不讓燁燁看書,他也一樣會很難過的呀!你們兩個想想辦法,看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書?”燁燁和新新聽了,商量了一下,決定兩個人一起看書,于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。

          分析:

          燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛,請求保護而產生的告狀行為。在集體活動中,幼兒之間經常會出現意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛。當這些糾紛發展到一定程度的時候,有一方就會告訴老師,以求得老師的公正裁決或給予保護。在活動中通過引導燁燁反省,并換位思考,相互間要理解、寬容,讓孩子不僅要知道別人的想法,還要理解他為什么要有這種想法,讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創設一些自己解決問題的機會,啟發幼兒尋找解決問題的辦法,燁燁和新新聽了老師的話后,兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

        幼兒園教學反思10

          星期一下午接到了學校要我上一節小班化課的任務,雖然從未嘗試,但我還是抓住了這次難得的磨練機會,雖然僅僅是瑤山和龍川兩所兄弟學校的聯誼活動,但通過精心準備、試教到展示,這幾天確實經過了多次小班化教學思路的嘗試,也有了一點粗淺的認識。

          我這堂課的設計可以簡單的概括為“分層學習,趣味識字”八個字。

          首先是“分層學習”,主要體現在如下幾方面:第一:明鑒差異,科學分層。本次教學,我根據“組內異質、組間同質”的原則將18位孩子分成4組,每一組同學根據他們每個人識字、學習能力的不同分別編上1、2、3、4號——1號代表的是學習優等生,2號是中等生,3號中下生,4號則是學困生,這就是“組內異質”,而四個小組間總的能力是基本均衡的,體現了“組間同質”的原則。

          第二:分層學習,全員關注。通過對全班學生的分組,目的是為了使教師能在課堂中更好地發揮其組織調控作用。在本堂課學習中,課堂中的發言的學生不是永遠都是那些1號、2號生,我有意識地去關注全員互動的機會。比如在個別初讀課文時,我先請幾位2號、3號學生來讀,經過一定的指導糾正后,就把機會轉向了4號學生,這樣學困生不會一下子被難倒,這樣會使學生更有積極性。同樣,在“摘星星”的游戲環節中,把這樣的發言機會更多傾向于3號、4號學生,因為經過近一堂課的學習,這幾個生字1號、2號學生基本已經掌握了,而3號、4號學生有個別應該還沒有完全掌握,這樣就起到了鞏固學習的作用。我想我這樣的設計也就是本著關注全員孩子的想法吧。

          第三:小組合作,“兵教兵”。雖然一年級孩子從幼兒園踏入小學才兩個多月的時間,但是學生間的學習接受能力、學習基礎已經有了明顯的差別。我正是著眼于學生之間的'這些差距,在學習中通過小組合作學習的方式,利用“兵教兵”的形式讓孩子和孩子的交流中共同進步。比如說,在初讀課文環節,我讓1號生帶領組員初讀學習課文,這樣有助于幫助3號、4號生掃除朗讀障礙。同時,在全班反饋學習生字時,我利用小組合作學習生字的方式,讓孩子們在合作學習中初讀掌握生字。而在識字游戲中,在“看圖猜字”的環節我則是給小組留了1分鐘的時間,給學生創造一個討論交流的機會。

          除了“分層學習”,我這堂課還有一個主要的設計特點就是“趣味識字”《小小的船》小班化教學反思20xx《小小的船》小班化教學反思20xx!缎⌒〉拇肥侨私贪嫘W語文一年級上冊的一篇課文。低段語文教學中,識字寫字是重點也是難點,本堂課是第一課時的教學,我的著眼點也在識字寫字中。一年級每篇課文中少則七八個生字,多則十多個,對于一年級孩子來說,如果一堂課中反復讀、學習這些生字就會顯得很枯燥、乏味,小孩子會失去興趣,我們老師教的也會很累。本堂課中,我主要采用“游戲教學”的方式,將識字教學融入到游戲中,比如說“摘星星、看圖猜字、猜謎語”這些環節孩子們還是樂此不疲的。

          很久以來“小班化"在我們腦中是如此神秘莫測,以至于我們老師們往往“談小班色變”,殊不知我們僅僅是在遠處遙望著他,其實只要我們試著走近點、再走進點,定能揭去那神秘的面紗。

        幼兒園教學反思11

          新《綱要》精神明確指出幼兒科學活動的目的在于對幼兒進行科學素質的早期培養。因此我們的科學教育應使孩子的探究更專注,更富有熱情;孩子們的思考更嚴謹而深刻;孩子們的學習更生動而有效;孩子們更熱愛科學,更愿意為此付出努力。

          那么現狀如何呢

          一,目標定位模糊

          幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,能否說出知識點(科學原理),并不是活動的最終目標。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,如果幼兒回答不出,就認為活動目標沒有達到。例如:讓幼兒了解水的浮力現象,活動結束時,教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼兒不知如何回答。而事實上,幼兒在操作中已經感知到物體的沉浮。

          二,材料投入不妥

          材料的投入是否恰當,關系到能否調動幼兒參加科學活動的學習動機和興趣,而在實際工作中,有時教師對材料的投入考慮不周。例如:教師在組織科學活動"變色的蘿卜水"時,沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的。結果,實驗過程中,芹菜汁與白醋和堿反應后變色不明顯,幼兒很快就失去了實驗興趣。

          三,直接指導過多

          教師應根據活動內容選擇

          活動的形式,在活動中以幼兒為主體,教師為主導。有的教師無論什么內容總習慣于集體教學,根據設計的環節帶領幼兒一步一步地進行,讓幼兒規規矩矩,不許亂動。有些活動比較適合分組教學或區域活動,教師本應為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時間。但某些教師直接指導過多,當幼兒在活動中出現錯誤或者產生不會的現象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結果,剝奪了幼兒自己探索的權利。

          四,忽略活動過程

          教師過于注重科學活動的結果,對科學活動的過程有所輕視。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結果,教師就認為活動沒有成功,忽略了幼兒在

          活動中的興趣和操作學習,以及其他能力的培養。

          究其原因,主要有以下幾點:

          1,教師沒有把科學教育的價值取向定位于為幼兒終身的學習和發展作準備上,教師在組織科學活動時,優先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態度的培養,沒有把培養幼兒的自信心,主動性,創造性和責任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動中出現和產生不會的現象,沒有給幼兒足夠的時間去發現問題和得出結論。

          2,教師專業科學知識欠缺

          許多幼兒教師日常工作時間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學習的方方面面,很少主動的,有意識的獲取科學信息。因此,不具備把科學知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內容,因此對科學知識和科學教育技能知之較少決定了教師的指導水平,科學教育的內容和方法不是過分小學化就是常識教育的移位。

          3,不能很好的'營造幼兒學習科學的氛圍。教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處于緊張焦慮狀態,遏制了幼兒的思維。

          4,教師不能把科學教育滲透在幼兒的一日活動中,只注重每天集中活動,教育目標的計劃性強,靈活性差,教師缺乏隨機教育的組織能力。

          幼兒改進科學活動的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學素質,另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學活動中去,以幼兒主體為先,以幼兒發展為重。以我園為例,我園在對幼兒科學活動進行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進了幼兒的發展。

        幼兒園教學反思12

          幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動作、記憶動作順序,更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規則、能創造、增強自信心等舞蹈知識、技能以外的品質。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學內容,因為它不僅需要教師自身的舞蹈素養、調控能力,更需要孩子的紀律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的.配合,而幼兒空間方位感的培養更是難上加難。為了挑戰自我,拋磚引玉,在本次公開活動中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動內容。

          本活動的教授過程孩子非常投入、專注:

          1、簡單、重復的動作編排讓孩子易于接受,而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動作順序;

          2、節奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡,我選用了旋律結構簡單,節奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲,孩子們一下子就聽懂了樂曲的結構,動作變換不忙亂,當孩子在簡單重復的動作中獲得成功感后,他們喜歡上了跳集體舞;

          3、逐步累加,不斷豐富的動作讓幼兒感到有挑戰。如果在活動中不斷地重復過于簡單的動作,時間長了,孩子肯定會感到厭煩,失去興趣,為了讓幼兒在活動中始終保持興趣,我在教授的過程中采用動作不斷累加,逐漸豐富的形式進行,讓孩子在每個環節中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗。

          反思不足:

          1、因為時間緊湊,準備不夠充分,具體體現在:對幼兒的前期知識經驗的了解仍顯不夠(還不能較好的區分左右);

          2、課堂容量過大,可以調整為兩課時;

          3、手花的使用可以改為手腕花,節約時間;

          4、同時對幼兒的個別關注仍有待進一步的提升,對于規則的交代仍可以更為清晰、明了。

        幼兒園教學反思13

          我通過前幾天的國培,見識了西安甚至國際的典范幼兒園,看到許多新鮮美好的幼兒教育環境和教學過程。我回校后,在昨天的一堂活動課上感受到前所未有的幸福。

          這堂課我的'內容是來自《爸爸去哪兒》,前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿卜蹲比賽,我引用轉換,變成我們幼兒的游戲。

          第一輪,選出5個孩子站在大家面前,叫他們都介紹一下自己的名字,以名字為代號開始游戲,讓每個小朋友先自己說自己名字蹲三遍,第二圈開始自由發揮和挑戰,看誰能把誰比下去,玩得很開心。

          第二輪,選另外5人站在大家面前,我依次抱一下給起個水果名字,比如蘋果,香蕉,葡萄,芒果,橘子。讓他們進行新的比賽,這次小朋友們有了更熟練的游戲過程,比的激烈,這說明小朋友們從中學到了些東西,學到了比賽的技巧,反應速度的提高,語言表達的提高,注意力的提高,競爭意識的增強。

          再來一輪,選了5個小朋友,而且本班的班主任老師也加入其中,更加激烈有趣,以顏色為代號,有個女孩最后和她們的班主任老師比賽了5分鐘,最終才實在累的說錯了。

          我要說的是,通過這個游戲活動,我豐富了孩子們的課堂內容,是讓孩子在游戲中長本領,長智慧。其實這些都是因為我培訓學習知道的大方方向,教學綱要,教學方法,教學目標,啟發我朝著正確方向走。而且回來后我和孩子的游戲活動豐富多彩,和孩子們生活在一起很開心。這就是我的收獲。這就是我的教學反思。以后會更加善于學習,善于思考,善于創新。

        幼兒園教學反思14

          這堂課我覺得幼兒做得很不錯,關鍵成功的地方在于兩點:開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對此興趣很高;對于細節處我作了很好的準備:首先是孩子活動的組織,要點和關鍵的地方我作了強調:比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會搶,對此也作了說明強調,同時準備工作也比較充分,我事先自己試了試就發現了很多問題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調色時保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒了興趣就有可能沒心思,弄得一團糟,另外我在自己嘗試的過程中發現一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發現花菜蘸了顏料后印出來的是星星點點的,效果非常好,另外還有紙團,但是發現紙團容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團,由于材料的提供也比較有目的。

          因此幼兒的活動非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的'衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯,看來同樣是一樣的設計,有的小細節不注意可能也會帶來大問題,有句話說"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項鏈的質地絕對是大打了折,我們上課要對每粒珍珠基本都要有個數,要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.

          《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借.

          進入三年級階段,隨著學生能力的增強,學生對于課堂教學各環節的參與度也與日俱增.具體體現在朗讀訓練中,以前總是由學生讀,教師加以點評.現在學生在正確把握與理解課文的前提下,對于用怎樣的語氣,語調來表達課文的思想內容已經有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學生自信心,提高表達能力,進一步激勵學生自我欣賞,并自我改進的一個好機會.

          具體操作方法是:讓學生以四人小組為單位,由組內自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會在小組合作中出現"無所事事"或是"包打天下"的人出現.因此學生參與的積極性相當高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.

          在大組交流過程中,由于有了充分準備,而且每個小組成員在讀時也已經互相提過意見,所以當在全班范圍交流時,基本上起來表演的學生水平都比以往個人獨立發言時高.在此基礎上,我先要求同學說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點之前必須先說一條優點.這樣就有效地組織他們仔細傾聽,實事求是地分析,并且取長補短的作風.

          總的來說,營造一個"和諧,民主,活潑,真實"的課堂氣氛是提高課堂發言水平,提高學生思維水平的一個重要保證.由此可以帶來一系列的"副產品".如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學寫了一篇童話"續集"——《小稻秧再次歷險》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險和困難,讓學生模仿與積累語言,其中不乏佳作.

        幼兒園教學反思15

          欣賞季節的景色,感知季節特點是每月主題的重點,在教學活動中體現的更為明顯。從春天到夏天到現在的秋天,小朋友跟著老師一起感受季節帶來的不同感受、不同色彩、不同景物。本月的教學主題是“繽紛世界”,給小朋友展現的是一個多姿多彩的秋天,所以小朋友對秋天的感受經驗更加豐富。

          本次活動的兒童詩內容不復雜,運用的文字表現形式小朋友較為容易接受。所以在本次活動的教案設定時,增加了一定的`難度。原設定的目標是“看圖學詩歌”,針對班級小朋友的能力,設定不太高,所以在準備中準備了圖夾文和文字的展示?紤]到班級幼兒的個體差異性,所以一開始展示的是圖夾文的形式,讓小朋友結合圖片更形象的學習詩歌。班級部分小朋友的識字水平較好,所以在圖片旁邊附上了文字。小朋友通過電子圖片形象的欣賞到了優美的語句,感受語言的魅力,文字的展現豐富了小朋友的語言表達。

          大部分小朋友能在本次活動中學習到詩歌中的語言表達形式,并嘗試簡單的仿編。能力較強的小朋友會在活動中,更多的表現自己對秋天的不一樣感受,在這個環節上沒有用太多的時間去探討,所以在活動后的交談中老師繼續引導幼兒談論這個話題,發現小朋友的思維是很不錯的。在活動中,有部分小朋友會如此表達“我很喜歡秋天也很喜歡糖果,所以,我會說,秋天是甜甜的!边@樣感性的表達很棒。在仿編環節,我增加了很多秋天的景色圖,幫助小朋友拓展思維,利于小朋友創編;顒有Ч^好。 《秋天的顏色》這是一篇語言欣賞的兒童詩,小朋友能馬上發現詩歌里誰說什么的原因,是因為和自身的關聯。語句的表達很優美,小朋友也能根據自身的語言經驗創編出類似的語句。

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