去年的樹幼兒園大班教學設計及反思

去年的樹幼兒園大班教學設計及反思

　　一、學習目標： (1)知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，《去年的樹》教學設計及反思。 (2)過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。 (3)情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　二、教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　三、教學難點：讀、品、入文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　四、教學過程：（一）復習：課文主要寫了一件什么事？（二）品讀故事的開頭：（1）指名讀故事的開頭。（2）想象鳥兒在什么時候給樹唱歌，鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友？（三）品讀對話，體會角色心情1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現了幾次對話，分別寫了鳥兒和誰的對話？2、指名讀對話，教學反思《《去年的樹》教學設計及反思》。3、小組合作學習：分角色表演對話，體會說話者的心情。4、全班合作表演對話，體會鳥兒為了信守諾言，不辭萬里尋找好朋友樹。5、鳥兒找到燈火怎樣做？兩個看表示了什么意思？6、小練筆：鳥兒找到樹后，會對樹說些什么？（四）總結主題，升華情感 你想對鳥兒、樹、伐木人等說些什么？板書設計 去年的樹好朋友 鳥兒——————大樹信守諾言

　　教學反思: 《新課標》中有這么一段話“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。在設計本課時，我充分體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過初讀課文、多元對話;品讀課文，傾心對話;引導想象，補充對話;拓展延伸、多向對話等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。 在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生那個帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。在最后一節的學習中，我讓學生自己質疑問難，并進行拓展說話的練習。我設計了這樣二個有坡度的說話練習：(1)補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：“大樹”仿佛也在說： 唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說什么？“大樹”仿佛也在說什么？這樣的擴展想象練習能有效地培養學生的聽說讀寫能力和創新思維。

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