小學英語五年級教學反思（精選12篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的小學英語五年級教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學英語五年級教學反思 1
"書山有路趣為徑，學海無崖樂作舟"，學習英語，興趣很重要，則Learing b ding(在活動中學習)是關鍵。這節課的教學設計，形式多樣，從頭到尾，讓學生在活動中學習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動中進行，一切一切的活動，都圍繞著話題When d u …?展開，借以突出重點，在活動中突破難點。抓基礎，小步調，穩步前進，讓學生有成就感，學得輕松而愉快。
容量較大，如：讓學生提前了解一天活動的詞組，在一定程度上拓展學生的知識面。練習有層次，循序漸進，既照顧了學困生，也培養了優生的.技能。整堂課學生的學習氣氛很濃，效果不錯。但美中不足的，時間的分配不大合理，單詞的學習過重，導致句型操練不夠。否則，效果將更好。
小學英語五年級教學反思 2
本單元的重點幫助學生領會進行時的意義。由于學生剛剛學過一般現在時，因而在新知引入階段，我創設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如：在黑板上畫畫、洗碗、讀書、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時的用法。
另外，將動作短語單詞自然融入到情景環境教學中，注重學生學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課成功的另一方面。其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了ing后如何發音。然后根據所示圖片，作相應的勝者，適時引進現在進行時，讓學生在實際的環境中理解現在進行時的含義。
在拓展環節的設計上，以單詞接龍的方式，讓學生在模擬真是的情境中，復習鞏固所學內容。整個教學過程注意對學生興趣的激發、自信心的.培養以及良好習慣的養成，較為充分地發揮了學生的主體地位，達到教好的學習效果。
但在這次教學中還有許多的不足，如：和學生的默契程度，課堂生成的處理以及在課堂中問答練習時關注面不夠，該怎樣更好地將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題等，在以后的教學中還須不斷提高自身素質，使自己更好的服務于學生。
小學英語五年級教學反思 3
這是一節精心準備的課，因為這周是市里下校教學評估，寫了詳細的教案，制作了豐富的幻燈片，經過了反復的修改，終于達到了一種對自己滿意對學生滿意的狀態。雖然沒有被評估組抽到講課，我還是很認真地給學生們上了這一課。
最開始的設想是在Everyday English環節讓“小老師”介紹北京和北戴河的一些著名景點，激發學生說英語的欲望也使得學生們通過景點的翻譯意識到英語在實際生活中的應用。第一次在3班上了這節課，是冉同學介紹的景點，冉同學發音清晰，說話大方，受到了同學們的歡迎。隨著課程的進行，This is ...at...這個句型相對簡單，學生們也很容易就掌握了，因此，課堂顯得很空，學生們除了這句話沒什么可說的即使是在小組練習環節為學生們提供了參考句型Whats this?What did you do?這樣的句型，但是幾乎沒有學生用到，都是簡單地說This is ...at...而且有的學生不知道地名怎么說，不知道人名如弟弟妹妹怎么說……導致了很多的尷尬和課堂的空白……多媒體的屏幕沒有，我們找了塊白板代替，照片的過于豐富，吸引了學生注意力，其實是學生對照片的興趣大于對學習的興趣。這節課是六年級的姍姍老師聽了我的課，聽課后她給了我很多的建議。我對這節課進行了修改。
第二次上課是在1班，本來說是地點不是重點，讓“小老師“介紹地點不如帶著復習東西及其過去式形式。我想來想去，既然讓學生準備了就別再讓他們失望，于是我在課前讓雪同學帶著認識了一些景點，學生們依然很喜歡，我發現學生們也是越來越有禮貌，現在他們已經知道了在別人匯報之后要給與掌聲鼓勵。動詞過去式的復習的確是為小組合作編對話奠定了基礎，在講新授知識時提到What did you do?學生們在練習的時候就能用到，在這次的小組活動中，我給以了學生很明確的任務，那就是利用給出句型在小組內編對話或者說chant或者編成歌曲都行，在展示的時候有幾個小組都是玩的”接龍“游戲，我評價他們很新穎，因為我們似乎已經很久沒有做過游戲了。因為學生們準備的照片不充分，只有幾組的學生有照片可以說，那么我想起了我”放手“的教育方式，我說：”我從上周五就告訴你們帶照片，到現在你都沒帶來，那就不能怪我，沒有展示的機會也是你的錯。我課上帶著你練習怎么展示你不抓住機會，別人展示的時候你又不認真學習別人是怎么展示的，那我可真沒辦法……“學生們似懂非懂地點點頭，有的時候就是希望每個孩子都能在課堂中跟著老師的思維走，能取得不同的進步，哪怕一點點也好。似乎客觀條件總是會影響到我們上好一節課，在這個班上課時我是用電腦連電視播放的幻燈片，效果也不是很好，電視屏幕小，最右側的學生看不清楚，他們抱怨到，我也沒有辦法，讓他們把桌子往左側挪，還是不理想，我只能安慰說下次換到左邊就好了……希望我們的硬件越來越好。
第三次上課，是在我的2班上課，終于有機會能到一樓多媒體去上課，孩子們也很興趣，四年級的老師說去聽課。到了一樓，我數了數只有25個學生在上課，有一些學生足球隊有活動一些學生少隊有活動……我特別想留著這一課和所有人分享，可是既然來到了多媒體教室總不能上自習，只好繼續進行，我想等下節課復習后讓這些沒有上課的學生展示他們自己帶的照片。在2班的小組活動中，學生完成的是最好的，因為他們在上臺前會很大方地告訴下面的學生他們組的名字，在老師的提示下也能致謝說That all ,thank you.他們聲音洪亮，展示大膽，當時我的心里也想，還是自己班的學生，訓練的多了，給的機會多了他們也就大膽了，看來，這小組合作學習的進行還得需要多練習多磨練。2班的學生是幸運的，因為我是班主任，我有更多的時間和他們在一起。
這三節課下來最開心的就是學生們的`學習興趣很高，也許是我幻燈片中的照片都是他們熟悉的老師和同學，我注意到了有的孩子看到了自己的照片很興奮甚至是有點不好意思的，我也注意到了每個孩子都想在小組活動中表現自己，但是在3班有的孩子是無論如何都不參與的，這是我該反思和開導他們的地方，一定得做好學生的思想工作。同時，這三節下來，也有很多值得思考的地方，如在臺上小組展示的時候，怎么樣才能讓下面的同學聽的更認真，再提更高一點的要求就是怎么樣才能讓學生之間的交流碰撞出火花來，就是怎么樣才能是真正的交流而不是臺上展示，臺下還在準備著自己的展示？實踐證實，只是靠提問題的方式是行不通的，是不是需要我采取什么樣的競爭機制，包括給認真傾聽的學生加分，和小組之間競爭得到的分數，什么樣的競爭機制才能更適合五年級的學生？對不同的學生該進行怎么樣不同的加分？這有很多的問題需要思考和實踐，通過實踐再反思在實踐……
小學英語五年級教學反思 4
本單元要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發學生強烈的學習愿望。這節課達到了預期的教學目的。
詞匯教學就象一盤很難做好的菜，原料很簡單，但怎樣才能烹制出可口的`味道了呢？為了使內容更充實，通過創設情景，示范教學內容，學好基本的語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發學生的思維，組織學生實踐，同時讓學生能夠在“學中用，用中學”，培養了學生的語言交際能力。并以一首小歌謠達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環節環環相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
體現了學生的主體地位。在這個單元的教學中，我設計了大量的活動，如歌謠、歌曲，表演，邊說邊做等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課充分體現了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學會與他人交流，從而使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。
存在的不足是本單元我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。有教學就要有反思，這樣才能有進步，只有在不斷地反思中，我們的教學才能走向成熟。
小學英語五年級教學反思 5
一次偶然的機會，我要上五下內容的語篇教學示范課，范圍是四至六單元的“Read and write”。所以我就嘗試和實踐了我的想法：對語篇材料中原有的人物和情境進行了改動，但句子內容不變。（因為這涉及到學生之后的錄音模仿。）
我仔細研究了幾次學習之后的筆記，以及浙江英語教研網上鄭文老師的話。得出了一套英語語篇教學的模式，說出來大家分享一下：
整體感知，聽力先行。
語篇教學中有一種方法叫做“三讀法”：即pre—reading ， while—reading and post—reading。也可謂之“讀前、讀中和讀后”。在預先閱讀部分，我嘗試著以聽力的形式讓學生整體感知該閱讀材料，同時配以一到兩個簡單的問題，引導學生有目的地去聽錄音，體會整個語篇的魅力，而不是一開始就把全部的精力放在詞句上。一段時間下來，能在聽錄音的過程中找到答案的學生越來越多了。
限時閱讀，提高速度。
為了系統地訓練學生的閱讀能力，我嘗試著采用了限時閱讀的發法。我用PPT做了一個計時器，然后在學習語篇時，給學生一至兩個問題，告訴學生在規定時間內完成。計時開始后，學生由于受時間的限制，勢必會一改以往拖拉、無目的的閱讀習慣。長時間的'訓練之后，學生的閱讀速度就能加快，對語篇的關注度也會提高。
融境于篇，為趣而讀。
小學階段，我們語篇教學的目的就是：Reading for fun.
縱觀PEP小學英語的“Let’s read”，我們不難發現其形式以對話居多，當然也有以短文形式出現的。但在仔細分析之后，我發現“Let’s read”的對話又有別于“ Let’s talk”部分的對話。“ Let’s talk”部分的對話強調的是句型結構的滲透，而“Let’s read”的對話則側重于大信息量的輸入與分析。一段對話之中還是有可做之“文章”的。但這些語篇總體缺乏與學生生活實際緊密相連的情境，因而盡管學生在一問一答，但興趣不大，也缺少表演的欲望。
小學英語五年級教學反思 6
本節課是本單元的第一課時，教學目標是讓學生掌握有關飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問答“Yes, please。”和否定回答“No, thank you.”。在這節課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞匯讓學生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節課的教學緊緊圍繞飲食詞匯展開。其中最成功的地方是通過各種真實的食物圖片，引導學生對于談論飲食表達意愿，運用了身體語言，幫助他們理解、領會“Do you want some…?”句型，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課句型學生掌握不錯，但相對來說詞匯較多，像breakfast,
vegetable等的讀音有待于課后再加強。特作以下為以后教學積累更多的經驗。
第一組織教學活動，在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。這節課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。
第二關注學生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現與反饋信息。注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養。在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。
第三，在新授課過程中由于情景創設的`到位，與學生的生活聯系緊密。因此，學生的積極性雖然很高，大部分學生能夠融入課堂。
另外，在拓展環節的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環境。這是本節課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。
小學英語五年級教學反思 7
本單元情景對話的主要內容是談論“家庭設施”，通過Yang Ling介紹新居內的情況，讓學生學習有關“家庭設施”的詞匯。對話中出現了本單元的重要句型“There be…”，是對Unit1中的內容進一步學習和鞏固。本單元還學習了一些新的介詞，如under和behind等。學生掌握了這些介詞后，在描述場景時語言將更豐富。
本單元的內容還是比較容易理解，從句型上來說，是在以前What’s in/on/...?的基礎上加以新內容，教學的重點放在處理介詞方位上，如何更有效地記住這些單詞，并能夠準確運用。在進行介詞新授時，我設計了“猜方位”的小游戲，從中引出各種介詞，在學生快速的掌握好方位介詞后，及時的.將介詞用于重點句型“What’s in/on/...? There’s ….”
在操練句型“What’s in/on/...? There’s ….”時，我充分利用教室中的事物，與學生開展問答。由于問答貼近學生的實際，吸引了學生的興趣，學生積極地參與到學習中來。我盡量采用“任務性”的教學途徑，根據目標結合教學內容。在鞏固句型時，我利用Yang Ling’s bedroom的圖片，讓學生鞏固介詞的學習。在學生仔細觀察臥室圖片后，我及時的提出問題：“What’s in/on/...?”，讓學生能夠有效地操練句型。此外，我利用多媒體出示classroom, playground, office的圖片, 為學生提供更多語言操練的機會。
在教學中，教師可以為學生創造更多真實的教學情境，只有在真實的情境中才能激發學生的興趣、探索精神和學習毅力，使他們的學習變得更為有效。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正靈活地運用所學知識去解決現實生活中的問題。
小學英語五年級教學反思 8
本次課程教學五年級下冊12單元 I came by plane。本單元是在三年級下冊I go to school by bus的基礎上繼續深入學習動詞過去式，描述過去做過的事情，并且認知、識記交通工具的單詞，學會用How對已知方式提問。
1、由于時間緊迫，沒有事前對所做的課件在學校電腦上進行熟悉操作，在上課時電腦和投影儀仍沒有連接上，耽誤了一定的時間。在授課過程中，課件中的flash 又不能正常播放。因此，受這些因素的影響，我非常著急，導致授課過程中某些步驟一帶而過，沒有深入剖析，影響了教學效率。
2、本次公開課在正式授課之前沒有進行實際演練，雖然場景比較真實，但是由于聽課老師比較多，連平時比較積極大膽的學生都有點怯場，以至于在提問過程中冷場，舉手回答問題的學生寥寥無幾。大部分學生都低頭不語，深怕叫到自己。叫到回答問題的學生聲音也不洪亮，使整個課堂看起來氣氛不活躍。
3、由于時間的耽誤導致結尾比較倉促。教學過程的最后一個部分簡單的過了一遍就草草收尾，致使教學最后的總結評價被忽略。
總的來說本次授課出現的意外情況，對教學造成一定的'影響，但也發現了一些以前沒有注意過的但是非常重要的問題，它們對于一堂課的成敗也起著關鍵作用。首先，在上公開課之前要熟悉所使用的設備，以避免不必要的麻煩。其次，要加強學生的膽量訓練，不管什么情況下都敢積極回答問題，大膽的開口說英語。最后，我自身要積極總結經驗教訓，注意提高處理突發問題和意外狀況的應變能力。
本次授課可取之處在于授課內容貼近學生生活實際，有利于創設實際情景進行教學。授課過程中我采用使用幻燈片教學，使實物（交通工具）能夠直接的呈現在學生的面前，學生都比較感興趣，也積極認真。其次，在整個授課過程中我努力排除課前意外情況因素的干擾，保持積極向上的情緒，最終學生和老師的配合還是比較良好的。
小學英語五年級教學反思 9
本以為這節課一節課能完成，但在實踐中發現本節課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關運動的四個單詞，因為以前學生都接觸過這些單詞，學起來并不困難，我也改變了自己的教學方法，即我說字母在單詞中的發音學生說字母，這樣學生既能了解字母的發音規律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學生大聲說出后面字母的現象，對于學生來說是一種很新鮮的學習方法。同時“詞不離句”的.原則在本節課體現的很好，如在講到 basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No，“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的單詞學生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會繼續沿用這個辦法。不足之處在于對學生的個別關注還是不夠，學生之間的差距很大，要多關注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關注這些學生。
在第二課時教學活動中，我們學習了T－shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學過的單詞，對于學生來說并不困難，runners是新單詞，但發音也不難，學生很容易就掌握了這個單詞，在學習單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學單詞的同時卻學會了句子，而且我還發現當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學生做筆記的。
小學英語五年級教學反思 10
和同組老師交流之后，發現一個很有趣的現象，在三個不同的班級上課，第二班的效果總是最好的，因為在第一個班并沒有完全的理清思路，到了第二個班思路清晰，知道了改進的措施，到了第三個班由于總總原因總是不及第二個班，因此，在今后的.上課過程中可以適當調整每個班的課，雖然每個班的課都是同一天完成，但是可以適當改變進度讓每個班都有“第二節課”可以上。
一開始的the shapes song還是很吸引學生的注意力，他們能集中精力地聽一首歌并且準確地說出其中的圖形，而且要求再聽一遍，我當然愿意為他們play it again.為了部分學生不厭煩，我提了一個問題，What instrument do you know from this song?后來的課堂我意識到學生能從歌曲里聽出有什么樂器嗎？不如這首歌結束了直接問Do you like to sing a song?多問幾個學生然后直接板書I like to sing a song進而引出play the guitar play the piano，在講到語法知識時，我讓學生在書上記了這樣一筆，“樂器前面要加the，球類前面不加the”以前的課堂上幾乎很少讓學生記這樣的知識點，基本上是說一說，自從上次和同事溝通過之后，我意識到了這一點，基本的英漢互譯要有，基本的書寫要有，課上不能只注重課的形式和樂趣，學生該會的必須要求會。而我也發現了學生也喜歡記錄這樣的小知識。所以，課堂就該扎扎實實地學習知識。
課文第二部分的歌曲學生并不是特別喜歡，一遍過后，只有4-5個學生在跟著哼唱，也許是曲調不上口，也許是時間太短，我覺得最主要的原因還是學生對于歌詞的不熟悉，所以，要想學會一首歌，必須先過歌詞關。
小學英語五年級教學反思 11
今天，教學A部對話，學生第一次接觸現在進行時，為了降低學習語法的難度，我試著舉例說明。例如，我們正在上一節英語課。We are having an Englis lesson. Iam speaking. You are listening. She is drawing…現在進行時由主語接be動詞以及動詞ing形式構成。主要描述現在正在發生的事情，接著通過幾個簡單例子，讓學生輕松區分什么是現在進行時。
一、不同方式，學習單詞
單詞教學這一階段教學，也要圍繞字母這一中心點進行教學，本課除了通過單詞spell去強化字母的訓練，我通過多媒體的形式讓學生邊看、邊認讀、邊寫，結合學生的板演，去寫出一個個字母，后組成單詞，完整呈現單詞的構成，中文意思，放慢教學的節奏，起到了良好的教學效果！本對話新詞特別多，在教學新單詞時，針對不同的單詞進行不同的教學，有的劃分音節教學，如follow, together.還有的利用舊知遷移教學，如song, sing the song, dance…
二、尊重全體，自主發揮
小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的`圖片、情景對于學生來說是非常感興趣，可以激發學生的學習興趣，促使學生興致高昂；然后通過聽、說、認讀、拼寫等教學方式，使學生眼前一亮，調動了他們的學習積極性，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
本節課采用全身反應活動法，讓學生聽聽、說說、做做、演演，分角色朗讀課文等活動形式，調動課堂氣氛，強化學生的記憶，采用以舊引新、溫故知新的教學手段，達到由淺入深、逐步拓展的目的。
小學英語五年級教學反思 12
本課教學設計上胡老師師設計了多種活動來激發學生的學習興趣，使學生積極參與到課堂活動中，較好地遵循英語新課程標準的理念：以人為本，面向全體學生，以活動為主，采用任務型教學法，讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式來實現任務目標。從整體來看，課堂氣氛較活躍，在一定程度上調動了學生的學習積極主動性，基本上達到了良好的教學效果。
在熱身環節中，通過視頻，談話來活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生能夠快速的融入課堂。 通過復習已學的一些動作，為進一步教學奠定基礎。然后加入“I can…” 句型，這樣既復習了舊知，活躍了氣氛，又為學習本課的重點句型“I can’t…”做好鋪墊。并且注重利用各種手段，提高學習效果。
本課除了設計了一套課件外，還大量使用了圖片及各種道具，給學生以深刻的感官印象，誘發他們的學習動機，同時還使他們對事物很快形成正確的'表象。在教授單詞時，采用直觀教學法，讓學生同時接受看和說的刺激，在逐步呈現“blind, deaf, hear”這幾個單詞的同時，也把知識點擴充到了句子“He is blind. He can’t see. She is deaf. She can’t hear.” 直接切入重點，這樣學生也很容易接受。在教材的處理上，圍繞課文中的“TV presenter”所描述的三幅圖片來進行教學，以此作為重點內容和背景導入，進而讓學生聽課文錄音來整體感知課文，并且根據三幅圖的難點來展開教學，達到較好地效果。
但是，整個課堂的教學活動過于繁多，單詞與句型的操練也過于少，練習的目標不夠明確，只感覺課堂很熱鬧，但學生有無掌握就不是很明確。
【小學英語五年級教學反思】相關文章：
最新小學英語教學反思小學英語 教學反思12-22
小學英語五年級教學反思02-28
英語小學的教學反思12-11
英語小學的教學反思09-05
小學英語的教學反思07-17
小學五年級英語教學反思06-23
五年級小學英語教學反思10-27
小學英語教學反思（精選）07-05
【精選】小學英語教學反思07-04
小學英語教學反思06-12