小學三年級《品德與社會》下冊教學反思
作為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學三年級《品德與社會》下冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學三年級《品德與社會》下冊教學反思1
如果說語文課是以知識為線索,那么思品課就是以感情為線索.《我愛我的家人》就是一篇感情極為濃厚的思品課。在設計本節課時，我通過感受愛,思考愛,體會愛,回報愛,升華愛五個環節,來達到讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福；能用自己的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感謝他人、關愛他人的目的。
愛是人們時常掛在嘴邊的一個字，但它又是無形的東西。每個孩子無時不刻都在家人的關愛中成長，他們把家人對自己的愛當成是一種理所當然的事情，所以很少會去體會家人的愛。其實媽媽一個小小的擁抱，奶奶一頓可口的晚餐，或者是爸爸一個嚴厲的目光，都代表著家人對孩子的關心。但這些如果不是用心地去體會，孩子無法感受到家人對自己的濃濃愛意。為了讓孩子更能感受到這些愛，我在教學中設計用天平來測量愛，把無形的大愛轉化為有形的砝碼，讓學生通過天平兩邊力量的對比，深刻感受到家人對我們的愛是永遠無法回報的，從而刺激他，從小體諒家人，珍惜現在的幸福生活，進而學會愛自己的家人。
在每一次試教中，大家都會給我提一個問題，環節設計得很精彩，但是對課文的深度挖掘不夠深。在最后一次上課時，我用的是四年級的學生，而且是一個非�；钴S的班級，所以備課時我一直在想如何把這堂課深度挖掘出來。其中我認為做得比較好的“我對家人的愛也可以是一個小小的舉動”這一環節，在這個環節的教學上我是讓學生打開課本直接看圖來理解的，學生說這四幅圖，我對學生進行評價。其中一幅圖是有說一個孩子對家人謙讓，之前我一直都沒有說到這個階段，因為不知道如何說到這個深度，所以只是教學知識停留在孩子愛奶奶的程度。但在這節課上我突然想到，孩子把最好吃的菜夾給奶奶，不和古時候的孔融有些相似嗎？于是我的表揚語馬上換成：“謙讓不僅是中華民族的美德，同時也是愛的表現。”這樣既有了深度，也可以讓我的表揚語更為豐富。
在最后一個環節升華愛中，我在和學生交流要用什么方式來回報家人的愛時，我臨時加入的自己的生活經歷，和學生的感受引起了一個共鳴，所以整個班級的孩子都被我感動了，那一刻我覺得自己驕傲極了。但是也正因為我沒有提前設計好，所以在組織語言這方面做得不夠好，如果再斟酌一下語言，相信可以把這個環節用得更好。
有人說：“教學就是一項有遺憾的藝術�！彼晕以诒咎谜n中也有一些遺憾。課前過高估計學生，所以當學生沒有回答出我的問題時，我沒有很好的組織語言來引導學生，希望下次課能做好一些。通過這節課，我更為深刻的理解預設和生成之間的關系，體會到教案不是死的，要隨著學生的不同而變化，解決的辦法只有多聽課，多研究，多總結，爭取下堂課上得更好。
小學三年級《品德與社會》下冊教學反思2
本課是人教版《品德與社會》三年級下冊第一單元主題是“在愛的陽光下”第一課。教材呈現的是兒童在父母悉心照料下成長的過程，旨在引導學生回憶自己在父母的關愛下成長的經歷。教材選擇的這個話題對學生來說應該不算陌生，但也不可否認，現在的獨生子女對家人的疼愛的感受能力大打折扣，多數學生習慣了家人的疼愛，覺得這是應該的，不知道珍惜和感激。所以本課的重點是引導學生體驗父母對自己的疼愛，并懂得關心、體諒父母長輩，盡量少讓他們為自己操心，少給他們添麻煩。并學會用自己的方式表達對家人的愛。
這是個充滿親情的'話題。按照教材所呈現的思路先感受后體驗，最后明理，這也是符合學生情感發展的規律的。在教學中我通過讓學生完成一項"護蛋“活動，至少保護雞蛋從早到晚安全和自己回家下一課在匯報自己”護蛋“的結果和感受體驗，最后總結明理。我把本課分為兩個課時，第一課時主要是讓學生了解父母長輩為自己的健康成長付出的辛勞，感受家人給予自己的關愛，于是我設計了兩個活動：親情故事——親情再現。我想讓親情“從生活中來”，然后“到生活中去”，力求在課堂教學中通過學生的生活實際，來理解，豐富教材，也想通過學生真實的親情故事引起心靈的碰撞，實現師生之間、生生之間的情感共鳴，使之成為一堂親情涌動的思品課。
通過學習體驗，活動參與，學生們都感受到了家人對自己的愛，并能用自己方式表達對家人的愛，效果還真的不錯。
當然教學中出現這樣那樣值得改進和完善的地方也是不少的，我想這些不足將會在我下一課時中一定會引以為戒。讓自己的課堂更加熠熠生輝。孩子們興趣盎然……
小學三年級《品德與社會》下冊教學反思3
5月30日虞校聽了我的一節《品德與社會》課，內容是第12課《可愛的家鄉人》。
課始我便用講解加討論的方式讓孩子們明白“家鄉人”這一概念的外延是變化的：一個村一個鄉的是家鄉人，一個市的是家鄉人，在外地求學碰到同一省就是碰到家鄉人。嘿！一個小家伙按奈不住了，還沒舉手站起來就說，同一個國家的也是家鄉人，如果在國外碰到就算啦……真不錯！
雖然課前做了一些布置：讓他們收集家鄉名人、身邊可愛人之例，也的確有些孩子如此完成了，但課堂上教學資源仍顯匱乏，所以也未能營造出那種欣欣向榮、蒸蒸日上的氛圍來。
在讀“家鄉美麗的傳說”時，不謀而合竟有三個孩子都質疑“既然濟公和尚法力無邊，為什么不直接把飛來峰搬走呢？”倏地有三五人搶著作答，有的回答還頗有幾分道理，搬到另一處去另一處不也要遭殃嗎？……最終我沒有作出所謂的正確答案（說實話，我也無法作答），只是大加贊賞了這三個提問的孩子，還有那三五個搶著作答的孩子，前者和后者都是邊看書邊思考的孩子，告訴他們“善于思考”對于學任何一門科、做任何一件事都很重要。我想，此刻答案的正確與否已索然無味，我們需要咀嚼品嘗的是這一份難能可貴的學習品質。
“我是小小家鄉人”本來是要激發學生的小主人翁意識的，但課堂上顯然很“冷清”，近乎冷場了，一方面有客觀原因——30分鐘的鈴聲響了，但另一方面也折射出孩子們主人翁意識的薄弱。
家鄉是可愛的，家鄉人也是可愛的，帶領孩子們發現真善美是我——一個教師的本意。從教近十年還是第一次執教《品德與社會》，教材資源的開發真的不那么得心應手，有時面對著書上一頁僅兩三幅圖、兩三句話甚是苦惱，但沒有捷徑只有摸索。
小學三年級《品德與社會》下冊教學反思4
教學目標：
1.使學生通過回憶、生活中的情景等感悟知道什么時候要說“謝謝”為什么要說“謝謝”以及表達謝意的不同形式。
2.使學生通過活動和體驗，知道當接受了別人為自己提供的服務或幫助后，要表示感謝。
教學重點：通過各種活動讓學生體驗謝謝，感悟謝謝，學會謝謝。
教學準備：
1.動畫片《拔蘿卜》、教材圖片、歌曲《感謝你》《感恩的心》、詩歌《感謝》等。
2.學生準備卡紙、彩筆
教學過程：
一、創設情境，導入新課
孩子們，今天老師能和你們一起上課，看到你們一張張燦爛的笑臉，我感覺非�？鞓�，你們快樂嗎？為了感謝大家給我帶來的這份快樂，我給大家帶來了一段動畫片《拔蘿卜》，看的時候可要仔細點，看完以后還要幫助老爺爺呢！
播放動畫片《拔蘿卜》，生欣賞。
師問：這個故事大家都非常熟悉，那么多人幫助老爺爺拔出了蘿卜，可老爺爺忘記對大家說什么了？教師板書。
師：為什么要說謝謝呢？
師：那我們一起去告訴老爺爺吧！老爺爺，你應該對老奶奶、小孫女、小狗、小花貓、小老鼠（說聲謝謝）齊讀課題
二、回憶生活，說聲謝謝
活動一：回憶生活中的謝謝：
1.剛才咱們送出了本節課的第一份感謝，當別人幫助我們時，我們要說“謝謝”，你在生活中說過謝謝嗎？你在哪些情況下說聲謝謝，給大家講講你的故事。
生回答。師適時給予評價。（板書：得到幫助）
2.剛才，同學們都談到得到別人的幫助后應該說謝謝，除此之外，還有哪些時候，我們也應該說謝謝呢？（出示大屏幕圖片）你可以認真觀察大屏幕中的圖片，看看他們是誰，在干什么？為什么要對他們說謝謝，也可以結合生活中你遇到的、觀察到、聽到和想到的說一說。先在小組交流，然后再匯報。
3.學生匯報。（接受別人的服務）（板書：接受服務）
4.師小結：是呀，這一聲輕輕的“謝謝”太神奇了，它使人與人之間多了一份關愛，多了一份理解；多了一份尊重。其實，我們每天的生活都離不開他們，現在請同學們看一看，還有哪些你不認識的人在關心你、幫助你、默默地工作為你提供服務呢！
出示各行各業勞動者的圖片。
師小結：
1.的確，在生活中，我們每天都在接受著各行各業的勞動者的服務，他們的服務給我們的生活帶來極大的方便，請不要忘記對他們說聲謝謝。
2.是啊，我們在得到別人的幫助或接受別人的服務后，都應該對他們說聲“謝謝�！�
三、體驗感悟，認識謝謝
活動二：你得到過感謝嗎？
1.我們經常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說你幫助別人得到感謝的事。
生回答，師適時給予評價。當時你的心情怎樣？
2.我相信同學們做過很多幫助別人的事情，都得到過別人的感謝，心里感到很快樂，這讓我想到了兩句名言：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。
3.那有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？
4.學生匯報。師相機問：當時你有什么感受？
5.師小結：生活中，有的人覺得為別人做了好事說不說謝謝沒什么，因為他們很善良，很大度，，幫助別人快樂自己，他們可以稱得上是活雷鋒，是不求回報的。不過一句簡單的謝謝會使幫助你或為你服務的人感到更加快樂，所以請不要忘記說聲謝謝。
有時，沒有來得及說出的感謝會讓人終生遺憾的， 有這樣一則真實的故事：“一個山里孩子考上了大學，卻因家庭貧困上不了學，這時，一位素不相識的外地人給了他無私的援助。他想當面向恩人致謝，由于種種原因，一直沒有實現這一心愿，三年后，他專程按匯款地址找到恩人家，沒想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了最后一筆助學款。
他后悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了自己精神上永遠的負擔。他含淚在紙上寫了一萬個“謝謝”，淚流滿面，跪在恩人的墳前，點燃了這一萬個謝謝。
6.師：聽了這個故事，你想到了什么？
�。ㄍ浾f謝謝，是多么遺憾呀！別人幫助了我，我一定會及時說謝謝）
四、真情放送，表達謝謝
活動三：謝謝大行動
1.送出感謝：
�、�、師：這位同學的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的.時候，上課前，班主任老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對他說謝謝呢！
�、凇⑵綍r的工作中，我經常得到領導和同事的關心和幫助，現在我也要對他們說謝謝。
③、同學們，你們有沒忘記對別人說謝謝，你們想對誰說“謝謝” ？（生說）
說出了謝謝，心里感覺怎樣？
�、�、師小結：說出了謝謝，心里感到輕松愉快吧，我也有這樣的感覺，這一聲“謝謝”真是太神了，它能給人帶去感動和快樂。
2.現在老師再給你們一個機會，對于那些為我們提供幫助或服務的人，你想對他們說些什么呢？請同學們制作一份感謝卡，送給你最想感謝的人，寫上你們最想說的話。
3.老師這里有幾張我學生做的感謝卡，請同學們先看一看。
出示感謝卡，生讀，是適當指導感謝卡的制作（配上你最拿手的圖畫，寫上你最想說的話，這樣你的感謝卡才更美觀。）
4.生制作感謝卡，課件播放歌曲《感恩的心》，教師巡視。
5.展示感謝卡，（誰愿意展示你的感謝卡，讀給大家聽一聽）
四人展示，師相機鼓勵
6.謝謝同學們真誠的話語，那么除了送感謝卡，你還想通過哪些方式表達你的謝意呢？（寫信、去看望他們、給他們表演節目等）
五、總結生活，心存感謝
1.感謝是一種美德，學會謝謝，心中有愛，才能使生活變的更和諧，更美好，讓我們一起學會感謝吧！請全體起立，跟老師一起朗讀《感謝你》
2.課件出示師生合作配樂朗誦詩歌《感謝你》
3.這節課就要結束了，但感謝的話題是永恒的，今后的生活中希望大家用明亮的眼睛去發現，用真誠的心靈去感受，用誠摯的行動去感謝吧！
教學反思
一、學情分析：現在的孩子多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發現、體驗中有所感悟，激發他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。
二、針對以上分析本節課我圍繞教學目標精心設計了五個活動：
�。ㄒ唬┕适聦�，引出“謝謝”；
�。ǘ┗貞浬睿f聲謝謝；
（三）體驗感悟，認識謝謝；
（四）真情放送，表達謝謝；
�。ㄎ澹┛偨Y升華，心存謝謝。
這些活動都是在深入了解學生興趣、需要、體驗和能力基礎上設計出的活動方案，這些“活動” 力求很好地為實現“目標”服務，增強活動的針對性和實效性。
1.在故事導入，引出謝謝這一環節，我用孩子們喜歡的童話故事引入，童話故事貼近孩子們的生活，在故事中設置懸念，不僅激發了孩子們的興趣，而且引發了他們的思考，使得課題在孩子們的交流中很自然的引出。
2.在回憶生活，說聲謝謝這一環節，我從學生已有的經驗和親身經歷入手，引導學生梳理往事，學會觀察生活中人與人之間的互助、服務、鼓勵和關愛，讓學生感到在接受別人幫助和服務后需要說聲“謝謝
3.在體驗感悟，認識謝謝這個環節，我主要拋出兩個問題，“你得到過別人
的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？”學生通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么快樂的事，同時也懂得了幫助別人不一定要得到什么，提高了人的文明素養。并且通過一個真實感人的故事告訴學生說謝謝的重要性。
4.在真情放送，表達謝謝這一環節，我注意了學科整合，把用于美術課制作感謝卡用在品德課上來抒發情感，將美術課與本堂課聯系起來。孩子們真實的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最后我進一步激發學生的情感，師生合作配樂朗誦《感謝》，學生的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學會謝謝，心中有愛，世界才更加美好，更和諧。
5.在挖掘課堂資源方面，我靈活運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業的勞動者的圖片，還配上了有關感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓學生體驗、感悟、學會謝謝。我還特別注重課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經歷，對班級老師把學生帶到多媒體教室上課忘記謝謝補上謝謝。對小組長幫忙分發卡片忘記說謝謝，也補上謝謝。從而影響了學生，當學生說忘了對自己班的同學說謝謝時，我馬上給他機會，叫他主動補上謝謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。
6.針對三年級孩子的年齡特點，我采用孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設計了提前留心觀察、小組合作交流、創設情境發現、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發學生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學生獲得直接的感受和情感體驗。讓學生從“動心”到“動情”再到準備“行動”，發自內心地表達自己深情的話語。
7.三年級的孩子是低年級剛到中年級的第一年，他們的注意力的時間還不長久，所以也要注重課堂的組織教學，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調動孩子們發言的積極性，在課的結束，也有總結獎勵。
存在的問題：
1.《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人
2.教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節成功的課首先肯定是教師要能在教學時自己打動自己，特別是品社課，對學生進行思想教育，教師如果不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染學生。思想教育的效果肯定會大打折扣。我覺得我這節課，課堂氣氛不夠活躍，參與不積極主動，影響了我課堂教學的效果，以后在這方面一定要注意改正。
3.在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以學生也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環播放幾張給各行各業勞動者的感謝卡，這樣就開拓了學生的思路。
4.學生如果能在一定的情境中去感受體驗，效果就更理想。如在體驗感悟，認識謝謝這一環節讓學生把生活在現，學生的感謝就更加深刻。
5.教學評價較單一，學生的積極性沒有充分調動起來。這個得在今后的教學中不斷的學習，總結，提高。
小學三年級《品德與社會》下冊教學反思5
《我送老師一朵花》本課的目標是：體會教師為學生的成長付出辛勤的勞動，理解和尊重教師，學會體諒和關心教師，在師生交往中有一種民主、平等的意識。
當我認真解讀教學目標后，想到師傅曾經對我說過，教材只是個例子，作為教師應根據實際情況進行刪除和增加。于是我也嘗試了一下，增加了以下教學環節。
師：同學們，你們知道體育老師姓什么嗎？
生：你看我，我看你。
師：（我知道學生不知道，也就不問了）那你們平時遇見老師怎么稱呼他的呢？
生：（一個學生連手都沒舉就說了）體育老師好。
師：如果你是那個老師，聽到學生這樣稱呼你，心理會想些什么？
生：我會覺得那個學生沒禮貌。
生：這個小孩怎么連我姓什么都不知道。
生：……
師：同學們，其實，老師知道你們對老師是尊重的，只是有的老師沒告訴你們姓什么，對嗎？以后如果不知道，可以請班長去問，老師相信你們很快會改過來的，對嗎？
生：他們都點點頭。
我覺得把這個環節放在這一課比較合適。這樣教學生比較妥當。我們說，尊重一個人，最起碼的一點要記住他的名字，連名字都記不住還談什么尊重。那同樣，尊重老師，就該知道老師姓什么，稱呼的時候就該說：陸老師好、陳老師好……這樣讓學生在潛移默化中明白，當和別人交往時比較重要的是記住他人的名字，那會使人非常開心。試想，在我們的現實生活中，如果誰連我的名字都記不住的話，那心理肯定是不開心的。這比一味的強調學生要怎么樣效果好得多。因為從那一課以后，我遇到學生他們都很自然得叫我張老師，從他們臉上的表情我看出他們覺得很幸福
我想：在以后的教學中我盡量能選用學生熟悉的材料，真正做到源于生活，在輕松愉快的氛圍中接受思想教育。
小學三年級《品德與社會》下冊教學反思6
一直在思考如何才能讓品德與生活課的課堂充滿笑聲，活動貫穿始終。后來發現并不是每一種課的類型都適合讓學生在動態中學習，或者說教學活動的體現不應該僅僅停留在讓學生全身活動起來，如果能通過某種形式在讓更多人參與活動的同時更好地促進學生處于一種積極思考的狀態那才是有效的教學方式。有了更深入的思考。
在教學《我和小伙伴》一課中，我從整體上對本課進行設計，思路清晰，環節緊湊，學生能夠從各個活動中感受與伙伴交往的快樂，知道與伙伴交往的原則與方法。我認為其中幾個環節的設計是本課的亮點:
1、介紹小伙伴：教師能夠以范例的形式向學生介紹自己的好朋友，給學生做示范，啟發學生有條理地介紹自己的小伙伴。在這種爭先恐后的氣氛中，教師再鼓勵學生講一講自己和伙伴間發生的有趣、難忘的經歷，回憶體驗與小伙伴交往的快樂就顯得很自然，孩子們有話可說，這對于培養一年級學生的口語表達能力是很必要的。
2、兒歌補充：形式新穎，通過具體情景的創設，請學生們能結合自己的生活經歷把兒歌補充完整，再一次強調伙伴間應該互相幫助。這一教學活動的設計不僅發展學生擴散性思維，同時在游戲中具體指導了學生的日常行為，與學生生活聯系緊密，具有針對性和實踐性。
3、故事明理：恰當的選擇生動有趣的故事使學生在不知不覺中明白在別人需要幫助的時候要主動幫助，應該學會包容別人的缺點，懂得這樣的同學才能結交更多小伙伴的道理。
4.游戲創設：教師有意制造矛盾沖突，創設生活情境，在共同解決“如何選擇游戲”這一問題時，巧妙的激發鼓勵學生發現問題、解決問題，使學生明白在與伙伴交往過程中當遇到意見不一致，產生矛盾沖突時應該商量著解決，并遵循少數服從多數、遵守游戲規則、互相謙讓等原則和方法。
5、交流卡制作：通過互贈交流卡活動，讓學生學會通過合適的方式表達自己的祝福、感謝、歉意和愿望。學生能夠發自內心的表達自己的真實情感，寫出感受，并表現出與伙伴交往的強烈愿望。
同時我也一直在思考：如果才能引起學生發自內心去體會、感悟，真正有所得？所以，在本課中我改變了以往的教學形式，在與學生的初步交流后，調動起學生的參與熱情，通過設疑問供學生做選擇來引導學生獨立思考，判斷：當和小伙伴意見不一致時應如何處理？學習怎樣才能與伙伴交往的快樂？并將“聽故事”作為獎勵講給學生聽，孩子們在沒有任何影響的情況下靜靜體會故事人物中的喜、怒、哀、樂，能夠投入其中去感受，這樣再請學生去交流，去領悟時他們便有話可說，更說出了自己的心理話。雖然遇到了分歧，但孩子們會用自己的語言思維去辨析，這才達到了真正的教育目的。讓學生用他們自己的語言去影響身邊的伙伴要比老師單純地講，效果好得多。每一個故事都有它自身想要表達的內容，孩子們會根據自己看待問題角度的不同，從不同側面進行分析，在快樂中主動學習、思考與伙伴交往的正確方式。當孩子們從內心中真正理解了其中的道理后再在進行故事續編活動，就更有意義，故事內容也更活潑，更生動了。這才更好達到了本節課的教學目標，體現了品德與生活課程的特點。
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