小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思1
1、用故事去引發(fā)想象。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動，特別是把表情做到位，必要時讓學(xué)生說說，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個性特征。
2、用表演激起情感體驗。在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！歌曲最后一句歌詞：“森林之王——你服不服！”唱的很有表情，把小貓的得意表現(xiàn)得淋漓盡致！！
3、以興趣為先導(dǎo)。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂見的他們自然會投入其中。今天這節(jié)課學(xué)生通過感受音樂，模仿動物來達(dá)到學(xué)生的興奮點，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)到最后，探索到最后，而且效果很好。
4、探索過程有淺入深，環(huán)環(huán)相扣。要使孩子們進(jìn)行有效的探索，教師必須從以往只見教材不見學(xué)生的方式中轉(zhuǎn)變過來，注重研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生探索能力，原有知識水平進(jìn)行設(shè)計。
5、教師語言的引導(dǎo)。教學(xué)過程要實現(xiàn)自主、合作、探究的方式，教師語言的引導(dǎo)是致關(guān)重要的。在探索過程中，除了讓教師自己來說以外，我們還可以讓學(xué)生通過演唱、欣賞的方式從中來體會。這樣可以達(dá)到事半功倍的效 歌曲《兩只老虎》是一首學(xué)生比較熟悉而且很喜歡的一首歌曲，但是教材的編寫是在原來歌曲的基礎(chǔ)上，把它變成了（卡農(nóng)式）！學(xué)生比較的陌生。于是，我就順勢把歌曲的兩個聲部變成了“兩只老虎”，請學(xué)生來唱第一只老虎，我就在后面當(dāng)?shù)诙焕匣ⅲ寣W(xué)生聽，找一找這兩只老虎有什么區(qū)別，學(xué)生聽了幾次后就找出了，然后，再請其他學(xué)生與我合作，從扮演簡單的第一只老虎開始，然后逐漸讓他們也來扮演第二只老虎。最后由學(xué)生來扮演全部的角色，就這樣慢慢的學(xué)會了歌曲！對于小學(xué)生而言，在一定程度上音樂藝術(shù)主要還不是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種審美愉悅的體驗，而沒有親身參與到音樂活動中的人是不可能獲得這樣一種審美愉悅的體驗的。
小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思2
小貓遇見大老虎
搖頭擺尾裝師傅
獅子豹子都是貓啊
老虎被弄得稀里糊涂
小貓遇見大老虎
搖頭擺尾裝師傅
只憑一招會上樹啊
森林你服不服
《貓虎歌》是一首趣味性很強(qiáng)的歌曲，它是由故事改編的，于是我設(shè)計的導(dǎo)入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動，把表情做到位，有時也讓學(xué)生說一說，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個性特征。在學(xué)唱結(jié)束后，我讓學(xué)生上來表演歌曲，以便來鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊，學(xué)生們對貓和老虎的性格把握的比較好。
在整個教學(xué)活動中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。在編創(chuàng)活動中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾，比如在歌曲教學(xué)中安排時間較少，拓展和導(dǎo)入部分過多；在對聲音要求上沒做到細(xì)致到位。
實踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思3
《貓虎歌》最具有特色之處是符合低年級學(xué)生最感興趣故事改編的，有情節(jié)有鮮明的形象。本課我揣摩了孩子們好奇的心理，以故事帶領(lǐng)孩子快樂游戲為主線來貫穿整節(jié)課。在整個教學(xué)活動中，我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演、情境表演等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
1.用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的想象力。
歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的，于是我采用了故事導(dǎo)入法，用形象生動的語言講述貓和老虎的故事，并在故事中設(shè)計了懸念，讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的`聲音與動作，學(xué)生思想非�；钴S，很快就掌握了貓和老虎的個性特征。
2.動作創(chuàng)編解決難點。
歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點句。在朗讀歌詞時就讓學(xué)生配上動作，“弄”字處用畫圈表示疑惑，“哎”字?jǐn)偸�，表示老虎還在思考解決�！巴酢弊钟秘垘煾到o自己的3個大拇指，并在樹上向著老虎得意地語氣來說這句話，編創(chuàng)這些動作來幫助解決難點。
3.以創(chuàng)編為契機(jī)，激起學(xué)生的情感體驗
學(xué)完歌曲之后，因為有前面對歌曲演唱和情感的認(rèn)知作鋪墊，學(xué)生對貓和老虎的個性特征都把握的很好，創(chuàng)編的動作也非常到位，表演很有創(chuàng)意，很形象生動;加上自己創(chuàng)編的動作，他們對歌表演就豐富多了，情感也激發(fā)出來啦。尤其是歌曲的最后一句：“森林之王，你服不服”，學(xué)生雙手叉腰，然后用手指往前一指，唱得特別起勁，特別有表情，把小貓得意的樣子表現(xiàn)的淋漓盡致。孩子們還請出串鈴加入到歌曲的表演中來，就這樣孩子們邊唱邊伴奏，沉醉在自己創(chuàng)造的美妙而又悅耳的樂聲中。
實踐證明，低年級音樂課的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思4
在《貓虎歌》中，我主要運(yùn)用鼓勵評價法，對于不夠自信的學(xué)生，靈活的運(yùn)用語言評價和體態(tài)評價，言為心聲，在教學(xué)過程中，注意尊重每個學(xué)生的個性，隨著創(chuàng)造出多種生動的語言、極大的滿足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的自信心，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行評價，對引發(fā)學(xué)生提高興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。
在本課教學(xué)中，我注意把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)情趣的一種情景教學(xué)，能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，本課所有環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生有了興趣，才會充分的感受音樂，讓學(xué)生在主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的聆聽音樂，在輕松愉快的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機(jī)會，給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
在編創(chuàng)活動中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。
小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思5
通過聆聽《老虎磨牙》的鋪墊，同學(xué)們學(xué)貓虎歌的興趣更加濃厚，他們能夠用自己的動作來形象的表現(xiàn)樂曲。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動，特別是把表情做到位，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個性特征。
這首歌曲的知識點較多，有附點音符、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。歌曲中四分休止符的處理。通過聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個意識動作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機(jī)靈地爬上樹逃生的一個反應(yīng)動作。在延音的時值把握處，我采用較形象的方法讓學(xué)生數(shù)拍子，學(xué)生都掌握了，但我想，教學(xué)中可以滲透一些相關(guān)的樂理知識，不妨就讓學(xué)生直接數(shù)拍子來掌握時值，在其他幾個班教這首歌時嘗試一下。
在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來表演，因為有了前面的鋪墊，孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！
小學(xué)音樂《貓虎歌》教學(xué)反思6
蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。”本節(jié)課是一節(jié)綜合性藝術(shù)表演課，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠配合歌曲用身體即興做動作，在本節(jié)課我設(shè)計以“兩只老虎”的律動組織教學(xué)。進(jìn)一步通過模仿老虎和小貓聲音與動作這一實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的表演欲望。在歌曲教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用肢體即興做動作。
歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，抓住學(xué)生的心理，吸引他們的注意力。在學(xué)生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時，學(xué)生們思路敏捷出乎意料，我及時用贊美的語言和獎勵頭飾的方式鼓勵肯定他們。
在歌曲教學(xué)中循序漸進(jìn)解決重難點，通過我的范唱讓學(xué)生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)‘森林之王’你服不服時，我應(yīng)該給學(xué)生多些時間表現(xiàn)小貓的神氣動作，不宜倉促。再引導(dǎo)他們唱到“只憑一招會上樹啊，‘森林之王’你服不服”時用手勢來寫一個“王”字幫助學(xué)生在短時間里唱準(zhǔn)唱對“王”字的時值，學(xué)生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個環(huán)節(jié)我課后反思應(yīng)該在“稀”字處板書上畫兩個圈，再在“涂哎”時寫出要數(shù)的拍子，這樣就更容易的使學(xué)生直觀的體會到樂句的時值。也可以滲透音樂知識，通過我的范唱讓學(xué)生自己找出時值的規(guī)律。
新課標(biāo)指出在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色，對自己和他人的表演簡單評價。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現(xiàn)歌曲，學(xué)生興趣濃厚積極性高。
在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié)，我原本設(shè)計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結(jié)尾處，結(jié)果學(xué)生觀察力豐富，思路開闊，基本每句都加入了聲音，使得我不得不及時改變思路，第一次表演時加入的聲音比較緊湊，顯得有些慌亂。第二次表演時我給學(xué)生分了組，這時就有了層次，課堂的表現(xiàn)效果也非常顯著。
新課程指出能夠與他人合作，進(jìn)行律動、音樂游戲，主動參與綜合性藝術(shù)表演活動。所以在拓展活動中，我設(shè)計學(xué)生戴頭飾表演、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動中鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等互動與合作，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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