小學美術《藏書票》的教學反思(精選6篇)
身為一名人民教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學美術《藏書票》的教學反思(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。
小學美術《藏書票》的教學反思1
回顧本節課的教學,我把教學方法和德育滲透自然巧妙地穿插在整個課堂上。孩子們能從各個教學環節中自己發現問題,提出問題,分析問題,并解決問題,提高了學生動手實踐的能力,并激發學生的自主創新精神。
在本節課中我能從學生的生活興趣入手,通過探索與實踐,欣賞、想象與實踐相結合的方法,采用了步步引導學生主動地學習,發現并提出問題、分析、解決問題的.能力,在輕松愉快的氣氛中使學生掌握了藏書票的設計方法,讓學生體驗到創作的樂趣。在本節課的教學的拓展部分鼓勵學生好好讀書、多讀書、讀好書!
學生的自主創作空間還是有點小,畢竟是高年級的學生,在本課中學生的主體作用還應進一步體現!
小學美術《藏書票》的教學反思2
本課是運用紙板漏印的技法,設計制作一枚藏書票,表達自己對書籍的熱愛之情。對于藏書票的概念,學生可能不太理解,所以在導入環節時,選擇了開門見山的方式,直接講解了藏書票的含義——“自有文字以來,著書立說就成為文人的一大快事,讀書、藏書自然也就成了一等雅事。為自己的藏書制作一張畫片,寫上名字,表明收藏,以示擁有,也表達愛書之意,這樣就有了藏書票。藏書票被稱為‘微型版畫’,在藏書票上通常印有國際通用藏書票標記或者‘某某愛書’等字樣!
在了解了藏書票的作用之后,同學們相互介紹了一下自己喜愛的書籍,請學生想一想可以用什么圖案概括自己喜歡的書籍的主題呢?然后欣賞課本中的范例,了解每幅畫的主題內容,總結出藏書票的'題材常以人物、動物、植物、文學故事、日常用具、玩具等等,都可以是藏書票的題材。在了解了是什么?做什么?下面我們去探索怎么做?
四年級的學生具備自主學習的能力了,但第一步和第二步是容易出錯的環節,在設計畫稿時,應注意把圖案分成部分,這樣刻的時候就不會是一片空。另外設計畫稿時,不宜畫的太復雜,可以聯系剪紙刻上的技法,對于初學者來說,簡潔大方的造型更容易把握。
從學生的作品中看得出,絕大部分學生能夠順利的完成藏書票的制作,個別學生還存在不明就里的狀況,模板全部破壞了,所以作品也不夠完整。對于學習吃力的學生應該多用實例讓他們了解每一步的方法。
小學美術《藏書票》的教學反思3
藏書票是一種既有實用性又可供欣賞的袖珍藝術品,是為藏書而設計,供藏書者使用的一種微型版畫作品。本課是在前一課《紙版畫》的基礎上進行的。藏書票是版畫的一種表現形式,具有版畫的特性和制作方法。我們的學生已經有綜合版畫制作的基礎,其制作簡便,材料易得,并融繪畫、手工、印刷一體。在用紙制版畫制作藏書票的過程中,能使學生得到創作的愉悅、制作的趣味、審美的啟迪。同時,也能培養學生學習的堅韌、做事的認真等多方面的良好習慣。學生在欣賞、討論與制作過程中提高自己的審美能力,養學生自己動手、美化生活的能力,更能培養學生愛讀書和愛護書籍的好習慣。
藏書票有獨特的形式美感,他表明了作者的身份與珍愛之情。內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養和興趣。本課主要是讓學生認識藏書票,對藏書票制作的基本方法有一個全面的了解,并能以合適的方法制作出簡潔、有情趣的'藏書票,去標識自己的愛書。我對這節課的設計表現為:借助版畫藏書票的表現形式,提升學生對藏書票文化的知識,使學生在創作過程中,體會讀書的意義,激發讀書的興趣。
學生對藏書票有一定的情感基礎和生活經驗,但沒有系統、完整地賞析過其藝術特征,對其特點和來歷比較陌生。此外,學生已掌握了基本的紙版畫的制作,但用此工藝來制作藏書票還是第一次,特別是要制作出畫面簡潔、有情趣的藏書票對學生來說是一個挑戰。教師可以通過多種教學形式與手段,讓學生掌握技巧,感悟方法,提升其造型與設計能力,引發學生對藏書票文化的思考。
教學中提供了不少的藏書票作品供學生欣賞,展現了藏書票的實用和審美雙重功能,體現了美術存在與我們生活之中的社會價值。教學中通過探索與實踐,欣賞、想象與實踐相結合的方法,采用了步步引導學生主動地學習,發現并提出問題、分析、解決問題的能力,在輕松愉快的氣氛中使學生掌握了藏書票的設計方法,讓學生體驗到創作的樂趣。
小學美術《藏書票》的教學反思4
經過教學實踐,我把藏書票的設計與制作作為一個切入點,將其引入到了小學的美術教學活動中,作為人文學科的美術教育,其主要目的是培養學生的美育、美學及審美能力,提高學生的文化素養和文化品位。
在課堂教學中,應留給學生更多的想象、創作、表現自我的空間。不能總是讓學生圍著教師轉,而是應讓教師引導學生去思考,順著學生的思維去開導、指導、輔導,讓學生自我發現、自我探索。盡量讓學生按照自己的想象去獨立創作,把自己內心的感覺表現出來。教師也應因人而教、因思而導,分別根據不的同學生、不同的思維方式去輔導學生,去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上,輔導他們完成構圖,顏色搭配等,最后完成一件能充分表現學生自我的'作品。在教學過程中,既要教給學生新的知識,又要對學生服好務,這是一種傳統觀念的轉變,是本人對教學活動的一點認識和體會。
小學美術《藏書票》的教學反思5
《藏書票》一課屬于“設計·應用”領域,主要是讓學生通過欣賞認識藏書票,同時了解有關藏書票的來歷、作用及相關知識,并學習用繪畫、紙版拓印或剪貼等形式設計制作藏書票。課前我上網查閱了很多有關藏書票的知識,通過大量的查閱讓我對藏書票有了很多了解,這為我設計這節課做了一些鋪墊,同時我在網上看了許多同行們的教學案例,從眾多的案例中我理清自己的教學思路,根據自己的想法開始制作課件,在這個過程中我幾次請教同組的鄒榮老師,請她對我的課件及教學設計提出建議,經過幾天的緊張準備,我設計的藏書票一課終于完成了。
在課堂教學中,我首先用一張學區圖書漂流的照片導入本課,引導學生認識讀書愛書的重要性,進而培養學生愛讀書、珍惜書的美好情感。接著讓學生欣賞我自己制作的一張藏書票,進而引入藏書票的相關知識,通過欣賞世界的、中國的`第一枚藏書票,了解藏書票獨有的形式美感及裝飾的效果。接著欣賞大量的藏書票作品,使學生從中發現藏書票所具備的共性以及不同的制作方法。在本課的教學中,我從以下幾方面進行了環節設計:欣賞感受——交流探討——嘗試設計——互評反饋。其中,最值得一提的是“互評反饋”這一環節,在平時的教學工作中,我發現現在的學生不會欣賞同伴作品的精彩之處,針對這一現象,我在這節課的評價環節設計了“夸夸伙伴”,通過欣賞同學的作品從中找出精彩之處,讓學生明白我們不僅要學會創造美,還要學會去發現美,新課程評價理念更關注學生的全面發展,每個學生設計創作出來的藏書票都是獨特的,這個環節對每個學生抱以熱切、積極的期望,并從各個角度評價、觀察和接納學生,讓學生尋找發現他人身上的閃光點,發展學生的潛力。進而將我們美術學科的習慣培養落實到位。
課后反思自己的課堂,也發現存在一些問題:課堂教學時語速過快,學生沒有思考的時間,導致一部分學生沒有吃透本課的內容。對學生的評價語言不夠豐富,課堂語言不夠嚴謹。教學環節之間銜接的語言不夠自然。
通過這節研究課的磨練,我從中受益很多,這來自于同事們誠懇的幫助,也源自自己對課堂教學的那份專研。所以我想,在今后的課堂教學中,要不斷錘煉自己的課堂語言,做到精練、嚴謹。用生動的語言引導學生自己思考、自我發現、自我探索。多給學生創設表現自我的空間,讓他們按照自己的想象去獨立創作,把自己內心的感受表現出來。因人而教、因思而導,用不同的思維方式去輔導學生,幫助他們拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上,輔導他們完成構圖,顏色搭配等,進而完成一件能充分表現學生自我的作品。
沒有付出就沒有回報,課前的精心準備,換來了學生學習的歡樂,作為老師的我也感到了身心的愉悅。一堂課,只要學生學的開心、畫的順利,老師教的實在,我認為就是一堂成功的美術課。
小學美術《藏書票》的教學反思6
在本課《藏書票》的教學過程中,為了實現學生的真正參與,激發他們良好的參與狀態,我不斷提出新的問題,給予學生多角度的外部刺激,并努力挖掘教材的興趣教學因素,注重用自己的語言進行情感渲染,喚起學生對新知識的興趣。通過一個個新問題的設計,學生的情緒一次次被調動起來,參與的愿望顯得那么地強烈。有了學生參與的愿望、意識與情緒,在強調學生的感受、體驗和學習的游戲性的前提下,我進一步鼓勵學生以合作的方式自由表現、大膽創造使每個學生都能全身心地主動參與活動。
在課堂中,留給學生更多的想象、創作、表現自我的空間。不能總是讓學生圍著教師轉,而是應讓教師引導學生去思考,順著學生的思維去開導、指導、輔導,讓學生自我發現、自我探索。盡量讓學生按照自己的想象去獨立創作,把自己內心的感覺表現出來。教師也應因人而教、因思而導,分別根據不的同學生、不同的思維方式去輔導學生,去幫助學生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上,輔導他們完成構圖,顏色搭配等,最后完成一件能充分表現學生自我的作品。
學生的知識增長了,說明我們的服務有了成果,這也是教學改革的目的之一。為達到以上目的,我在多年的'美術教學中深深體會到,在小學生中開展藏書票創作活動,對培養孩子們的德育、美育有著良好的促進作用。可以從小培養孩子們在讀書的同時如何愛書、藏書,讓他們學會親手設計制作藏書票,不但培養了他們的動手、動腦能力,而且還培養了他們的審美能力和創造能力,從而提高他們的素質、促進他們的學習,使其全面健康成長。
經過教學實踐,我把藏書票的設計與制作作為一個切入點,將其引入到了小學的美術教學活動中,作為人文學科的美術教育,其主要目的是培養學生的美育、美學及審美能力,提高學生的文化素養和文化品位。
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