牛津小學(xué)英語1B Unit 6 教學(xué)反思
在低年級的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)存在著這樣一種現(xiàn)象：課上明明讀得滾瓜爛熟的單詞，課后卻一點兒都想不起來了；一句話才學(xué)會了，又忘了上一句了…為了讓我的學(xué)生記得更容易、更牢，我嘗試了一些有利于記憶的方法：
首先，在預(yù)備鈴響后，我經(jīng)常播放學(xué)過的課文或歌曲給學(xué)生聽，雖然都是無意地聽，但我從學(xué)生的表情可以看出，還是有很大一部分學(xué)生已經(jīng)捕捉到了一些信息。在教授新知識的時候，我采用以舊帶新的方法，這樣做是為了讓學(xué)生在接受新知識的同時，不知不覺地復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容。比如我在教a bee和 a bird之前，我先把所有學(xué)過的動物類單詞系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一遍。這樣一來，學(xué)生不僅掌握了a bee和 a bird這兩個單詞，同時也復(fù)習(xí)了所有學(xué)過的動物類單詞，非常有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識。
以上只是一種方法，其實從我的教學(xué)實踐來看，一種方法用的時間長了，學(xué)生就沒有了新鮮感，得想出更多招術(shù)吸引學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我在教授新詞時，會特別夸張地發(fā)音，有意放慢速度，提高噪門，使學(xué)生能模仿到位，在遇到比較難發(fā)的音時，比如balloon發(fā)音較長，學(xué)生一時難以模仿，我就將單詞按音節(jié)“分家”后，反復(fù)示范，再整個連起來讀，這樣，不僅能使學(xué)生學(xué)好這個單詞，也可以讓他們深深記住它。
此外，在課堂上巧妙地引入競爭機制，也是一種及其有效可行的方法。小學(xué)生一般好勝心較強，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的'有意注意。特別是對于低年級的學(xué)生，在課堂上搞小組紀(jì)律競賽，學(xué)生必然會為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。在教學(xué)過程中可多穿插一些合作性競賽，如，字母接龍。這一活動需全體學(xué)生共同參與，勢必每個學(xué)生都要認(rèn)真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學(xué)生就會受到同組學(xué)生的排斥和不滿。所以競爭機制的導(dǎo)入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
除此之外，還有像手指記憶、感官記憶、歌曲記憶等等方法我認(rèn)為都很有效，在今后的教學(xué)中我將就如何讓學(xué)生記得更快，更牢，繼續(xù)進(jìn)行摸索，希望可以找到更好的記憶方法，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越快樂。
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