小學(xué)二年級音樂上冊《大頭娃娃》教學(xué)反思
今天我們學(xué)習(xí)了一首新的歌曲《大頭娃娃》。在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對大頭娃娃的形象很感興趣，但學(xué)習(xí)歌曲的旋律并不是特別有勁。于是我選擇了兩段分開式的教學(xué)方法。這樣一來孩子對歌詞的`記憶就明顯增強，但對于兩段的連接性卻還不夠能分辨出來。為此，我覺得單獨的一首歌曲教學(xué)是不太可行的。因為學(xué)生的前提基礎(chǔ)沒有鋪墊，有點突然蹦出一個新知識點的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)強制機械的記憶。
因此，我覺得學(xué)校音樂活動應(yīng)該情景化、主題化。以學(xué)生喜歡的文學(xué)作品、體育競賽、勞動、節(jié)日等為核心創(chuàng)設(shè)情景，并選擇與之相匹配的形式多樣的音樂作品，開展唱歌、律動、游戲、欣賞、打擊樂等音樂活動，讓學(xué)生在具體的情景中體驗音樂與人、環(huán)境、材料的關(guān)系，促進(jìn)音樂與學(xué)生之間互動。創(chuàng)設(shè)的情景可以是單一的，也可以是疊加的。這樣每個作品再也不是孤立的存在，而是集中體現(xiàn)了音樂作品與生活情景的聯(lián)系。
另外，創(chuàng)設(shè)的情景可以是真實的，也可以是虛擬的。學(xué)生的世界是亦真亦幻的，他們常常把想像當(dāng)成現(xiàn)實，把童話等同于生活，因此創(chuàng)設(shè)的情景可以是虛擬的，這樣更符合學(xué)生的心理特點，更容易喚起學(xué)生的興趣。這樣，學(xué)生完全沉浸在一個虛擬情景中，體驗音樂帶來的各種情感，用形體和語言表達(dá)對音樂的理解和想像。
【小學(xué)二年級音樂上冊《大頭娃娃》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂上冊《大雁湖》教學(xué)反思05-28
小學(xué)音樂教學(xué)反思12-08
風(fēng)娃娃教學(xué)反思12-15
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思12-03
音樂教學(xué)反思12-18