小學的體育課后教學反思
情緒是推動人們進行各種活動的心理動因,也是個體發動和維持行動的一種心理狀態。少年兒童理智思維發育尚未成熟,其情緒、感受主要受感知的支配,刺激性強的色彩,五彩繽紛、色彩鮮艷的畫面和物體都能吸引他們,引起他們的樂趣和喜愛。所以,在教學中,教師除課前根據教學目的和內容精心布置好場地器材外,還可以利用色彩協調教學。譬如讓小學生使用五顏六色的籃、排、足球,既能滿足他們的好奇心,活躍課堂氣氛,又便于按器材的不同顏色分組;又如在短跑教學時,在黑色的煤碴跑道上劃上雪白的分道線和起跑線、終點線,使場地顯得明朗和富有立體感,能給學生以活躍和一往無前的感覺,同時還能強化教學氣氛,使其產生一種興奮的心理狀態,從而在“移情”作用下對所學內容產生濃厚的興趣。
教學的某些特定條件下,教師如果輔以恰當的色彩表達,就能增強信息的感染力和穿透力,使學生自覺接受并在大腦皮層建立廣泛而深刻的暫時性神經聯系,提高感知效果。譬如在乒乓球旋轉發球教學中,為了強調球拍觸球的部位,可以在球拍的一面分上、下兩部分,粘上兩種不同顏色的海綿膠皮,將球的一半用黑墨水涂成黑色,用經過“加工”的球拍和球做示范動作,學生就可清楚地看到球拍觸球一剎那間的情景,從而加深對動作技術的感知和理解。又如在教彎道跑技術時,教師若事先在自己田徑鞋底左腳掌外側,右腳掌內側涂上紅色,講解時面對學生側坐后撐、依次舉起左右腳演示,就能給學生留下深刻印象,起到強化作用。
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