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小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思
在現實社會中，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思，希望能夠幫助到大家。
小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思 1
一、教學設想：
《摸一摸、畫一畫》選自義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（第六課）。
《美術課程標準》（實驗稿）《摸一摸、畫一畫》中指出：“教學活動不是以單純的知識技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動�！薄暗湍昙夒A段強調感受、體驗和游戲性……�！薄睹幻�、畫一畫》
二、教學目標：
1、引導學生體驗感覺、探索感覺、表現感覺，培養學生抽象的造型能力和熱愛科學、熱愛大自然的情感。《摸一摸、畫一畫》
2、通過摸實物來感受，進行創作，培養他們的想象力和創造力，有利于他們的個性發展�！睹幻�、畫一畫》
三、教學流程：
1、以“拍手”進行身體感觸，體驗“感覺”，探索“感覺”是否可以表現。
2、展示第一次嘗試表現的作品，引導發展表現“感覺”的方法。
3、引導探究表現“感覺”的方法。
4、展示第二次作品、發現更多的表現方法。
5、欣賞范作，啟迪更多的表現方法。
6、組織學生體驗更多的觸覺。
7、自由表現“感覺”。
8、交流作品，匯總表現“感覺”的形式。
9、小結，延伸教學活動。
<游戲>————體驗感受片段1：
師：同學們，請跟教師做動作（拍手）
生：（很興奮，并認真地跟著老師“拍手”，由慢到快。）
師：好，請來說說剛才拍手時有什么感覺？
生1：手感到很痛。
生2、手很麻、很酸。
生3、手有火辣的感覺。
生4、拍手時心情很激動�！�
師：很好！同學們有這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？（老師讓學生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業并不理想，甚至有些學生是課無所適從，但從游戲活動中學生已經體驗到“感覺”了，只是他們的表現意識還很模糊。）以“拍手”這一游戲活動導入體驗“拍手”時的感受，明白“感覺”是可以表現的。同時針對課程的陌生與抽象，教師必須正視學生在經驗世界的貧乏，允許學生暫時的“不會畫�！�
<二>引導————發現問題，解決問題片段2：（完成第一次活動后，學生已經明白“感覺”是可以表現的。接著，教師讓學生分組觸摸冰塊，進一步體驗“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來。）
師：現在，全班同學都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業為什么要這樣畫？
生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍色。
師：很好，你懂得用整個塊面和色彩表現感覺。
生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。
師：不錯，你觀察得很仔細，知道符號也是一種表現方法。
生3：我覺得手碰到冰后就像觸電的感覺，所以我用閃電的符號（折線）�！�
�。◣煾鶕䦟W生作業，引導學生發現并歸納運用點、線面及色彩來表現“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實實操作示范，進一步讓學生確認“感覺”是可以表現的。）在第二次活動中，通過老師的引導，學生在實踐中積極地發現問題、解決問題，知識的蒼白點有了零的突破，全班同學都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現出來，雖然還有一部分學生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。
<三>探究————積極參與，體驗樂趣片段3：（第三輪活動開始，教室里出現多種實物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學生自由地觸摸，學生感到新鮮、好奇、情緒高漲。）
師：這里有很多不同質感的東西，同學們可以自由地觸摸，體驗自己的感受，最后選擇一種自已喜愛的工具、材料進行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業表現得最獨特。
生：（開始有秩序地到活動區去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個學生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學們陸陸續續地回到自己的座位進行第三次作業。）在這一片段中，教師繼續將人的發展目標放在首位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的活動中體驗更多的感受，體驗了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現活動的自由性。”
四、教學反思：
多關注差生的發展《摸一摸、畫一畫》是一節抽象的'造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際與造型游戲，運用基本造型語言表現對身體觸覺的獨特感受。從課堂的三次活動及三次作業來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，并非每個學生都能做到的。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色、塊來表現，三次作業下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。
五、教學建議：
課堂的延伸應有深度在本教學活動的延伸部分，最好讓學回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句語言的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到“感覺”是可以表現的，而對它美在哪里，這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們的未來的工作和生活產生積極而深遠的影響。
小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思 2
教學目標：
1、指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。
2、引導學生體驗色彩、線條、肌理等造型語言。
3、引導學生運用造型語言來表述
教學過程：
(課堂教學節錄)(師組織學生由慢到快地拍手）
師：拍手時你感覺到什么？
生：痛、熱、麻、癢、很吵、有風。
師：老師一直在想，這么多的感覺，我們到底能不能把它畫出來呢？(大部分的學生大聲地回答“可以“，少部分搖頭、一臉茫然。)
師：好，現在就請認為“可以“的小朋友到自己的位置上試試。(大多學生立刻去嘗試表現，個別學生一開始仍在座位上，在師的鼓勵下才嘗試；學生多數借助“手“來表現，還有個別學生的作業是空白的。)(組織學生回座位）
師：我們用電腦來搜索幾位幸運的小朋友，看看他們是怎么畫“感覺“的？(搜索，并用投影儀展示作業)
師：你畫了什么“感覺“？是怎么畫的？
生：我畫“麻“的感覺，手上一點一點的。
師：哦，原來是用“一點、一點“可以畫“麻“的感覺。(再搜索、展示，這次學生的作業是張空白紙。)
師：你在拍手時有什么感覺？
生：痛痛的。
師：還沒想出什么辦法來畫“痛痛“的“感覺“，是嗎？好，老師剛才看了大部分同學的作業，有一些小朋友還沒想出辦法來，沒關系，繼續努力。(組織學生摸冰，體驗摸冰的“感覺“)
師：小朋友想一想，能不能請以前認識的那些“線寶寶“，“點寶寶“還有“色彩玉“我們畫摸冰的“感覺“呢？這次你能不能不畫手，直接畫出“感覺“呢？(學生嘗試表現，師巡視指導。)
師：誰愿意上臺，介紹自己畫的“感覺“，并說說你是怎么畫的。
生：我畫“濕濕“的“感覺“，一圈一圈的水珠。T：這位小朋友已經可以不畫“手“而直接畫“感覺“了。還有哪位小朋友再來介紹一下。
生：我是畫“很冰很冰“的“感覺“，我把白色和藍色涂在一起，這樣覺得很冷。
師：原來“感覺“是可以畫的，而且還有很多種方法。(組織學生欣賞范圖，引導發現同一“感覺“的不同表現方法，和同一方法表現不同“感覺“。)(再次組織學生觸摸多種物品，體驗更多觸覺，并進行表現。這次學生的作業較為大膽，懂得借助點、線、面及色來表現抽象的“感覺“，但表畫畫是局部的，無法形成完整的作品。)
師：哪位小朋友來告訴大家，你剛才摸到什么，有什么感覺，你是怎么畫的。
生：我摸熱水，燙燙的，我用紅色的油棒畫“煙“。
師：“有沒有哪位小朋友也是畫“燙燙的“，不過和他方法不一樣的？
生：我也是用紅色油畫棒畫的，不過是這樣這樣的(折線)，因為摸時還有點痛。
生：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油畫棒一直涂，涂得厚厚的。
生：我是用白色油畫棒涂得很均勻，就像面粉一樣。
師：小朋友們，你們今天有沒有發現什么秘密呢？“感覺“可不可以畫呢？
生：可以畫的。
師：是可以畫的，而且可以用自己的想法、方法來畫。(延伸課堂，布置作業，結束活動。)
教學反思：
1、學生三次的作業是不完整的，這樣學生是否會缺乏成就感？現階段學生是樂于去發現更多表現“感覺“的方法，還是希望有張完整的作業？延長第三次畫的時間，能生能夠形成完整的作品嗎？
2、擺脫權威，學生個個“我能行“在平日的美術活中，學生時常會問老師“我可以這樣嗎“、“這要怎么畫呢“，更甚者會說“老師我不會“、“我不行“。在他們心目中老師有著絕對的權威性，對老師的依賴使他們漸漸失去了自己個性的思維、見解，他們在猜測中帶著恐懼感求知。
設想，當老師的權威性消失了，老師的見解不再是碓一的'、正確的，那么學生是否會大聲說“我會！我能行呢！“本次活動，我著重探究學生在擺脫權威的陰影時，是否能帶著自信進行難度較大的抽象的創作表現。在學生暢談拍手獲得的感覺后，我問學生“老師不知道這些“感覺“是否可以畫出來，誰能夠告訴我“感覺“到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？“當學生聽到老師也不懂的消息，他們先是一陣騷動，接著興奮地說：“可以的，我“教“你。“此時大部分的學生已忘卻了表現抽象的恐懼心理，大膽地進行表現嘗試，以獲取“教“老師的成就感。這次的作業，只有少數學生嘗試成功，大部分學生還是較為茫然。在這次的作業時，對于嘗試失敗的學生我給予鼓勵，而對成功的學生我不給予裁決式的，如“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個小朋友動了腦筋，用自己的方法畫了自己的“感覺“。還有其它畫“痛“的方法嗎？“這樣，學生便懂得了“感覺“是可以表現的，而且是可以用自己的方法來表現，不用和別人的。在第二次作業時，大部分的學生已能較大膽、較自信地用自己的方法進行表現，作業較第一次有了明顯進步。第二次，我鼓動學生展示同一“感覺“的作業，過作業的展示讓學生認識到表現的方法是靈活的，沒有絕對、統一的，各人的表現方法是沒有對錯的，只要是有自己的見解，每個人都是對的、最棒的。在第三次作業時，學生的心態十分的放松，他們已能大膽地用線、用色進行表現，在作業時，都自信地說己畫的是什么“感覺“，用了什么方法。最后，我再次問學生：“感覺“可以畫的嗎？學生異口同聲道：“可以的“。
經過這次活動，我證實了當老師不再是個“法官“、裁判“時，當老師的絕對權威消失時，當老師假裝和學生在同一起跑線一同求知時，學生會大聲地告訴你“我能行“，這時的老師已教會學生最珍貴的東西，這便是自信。
小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思 3
教學目標：
讓學生通過觸覺感知物體的形狀、質地和紋理，培養觀察力和感知能力。
學習運用線條、色彩、明暗等美術元素表現觸摸到的物體特征，提升繪畫技能。
培養學生的創新思維和藝術表達能力，體驗觸覺與視覺的藝術轉換過程。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）教師展示一個神秘盒子，邀請幾位學生上臺閉眼摸一摸盒子里的物品（如石頭、貝殼、布料、樹葉等），并描述他們的感受。引導全班討論：我們如何用畫畫的方式把摸到的感覺表現出來？
二、感知體驗（15分鐘）
分組活動：每個小組桌上放置不同材質、形狀的物品，如水果、玩具、植物等。學生輪流觸摸，記錄下對物體的觸感描述（形狀、質地、溫度、重量等）。
教師引導學生用手掌、指尖等不同部位觸摸，感受物體表面的細節變化，并鼓勵他們嘗試用身體其他部位（如臉頰、手臂等）去感知，豐富觸覺體驗。
三、創作實踐（20分鐘）
每位學生選取自己最感興趣或印象最深刻的觸感進行繪畫創作，可以是實物寫生，也可以是基于觸感記憶的想象創作。
教師巡回指導，提醒學生注意運用線條粗細、曲直變化來表現物體形狀和質感，使用色彩、明暗對比來強化視覺效果，傳達觸覺感受。
四、作品展示與交流（10分鐘）
學生將完成的作品貼在展示墻上，輪流介紹自己的畫作：摸的是什么？怎么摸的？畫中如何表現觸感？
全班共同欣賞、評價作品，教師引導學生關注畫面是否準確傳達了觸感信息，以及創新獨特的表現手法。
五、課堂小結（5分鐘）教師總結本節課學習內容，強調觸覺在藝術創作中的獨特價值，鼓勵學生在生活中多觀察、多觸摸，將生活中的觸感體驗轉化為藝術創作的靈感。
教學反思
成功之處：
以“摸一摸”游戲導入，激發了學生的`學習興趣，使他們積極參與到觸覺體驗活動中，為后續繪畫創作積累了豐富的素材。
實物觸摸環節設計得當，引導學生從多個角度、多種方式感知物體，有助于他們深入理解物體的質感和形態，為繪畫表現提供了真實而細膩的感受基礎。
創作實踐中，教師適時的個別指導，幫助學生將觸覺感知轉化為視覺表現，提升了他們的繪畫技巧和藝術表達能力。
作品展示與交流環節，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也通過互評互鑒，促進了他們對觸覺繪畫的理解和欣賞能力。
改進之處：
在導入環節，可適當增加一些具有挑戰性或特殊觸感的物品，如軟泥、羽毛、金屬片等，以豐富觸覺體驗的層次，激發學生的探索欲望。
在創作階段，可以提供一些觸覺繪畫的范例或技巧提示卡，如如何用筆觸模仿粗糙或光滑的質感，如何通過色彩冷暖、明暗對比來強化觸感等，以更好地支持學生進行自主創作。
課堂小結時，除了總結知識要點，還可以引導學生思考觸覺藝術在生活、環保、科技等領域可能的應用，拓寬他們的視野，激發他們對未來觸覺藝術探索的興趣。
小學美術《摸一摸，畫一畫》教學案例與反思 4
教學目標：
學生能通過觸摸不同物體，感知其形狀、質地、紋理等特征。
學生能運用線條、色彩、明暗等繪畫元素，將摸到的物體形象地描繪出來。
培養學生的觀察力、想象力和創造力，以及對生活中的美進行發現與表現的能力。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
教師出示一個不透明的神秘袋子，讓學生隨機抽取并觸摸袋子里的物品，描述其感覺。
引導學生思考：我們如何將這種觸覺體驗轉化為視覺表達？揭示課題——《摸一摸，畫一畫》。
二、感知體驗（15分鐘）
實物觸摸：分組提供多種不同質地、形狀、紋理的物品（如石頭、羽毛、樹葉、布料等），讓學生親手觸摸，引導他們關注物體的質感、形狀、大小、顏色等特征，并用語言描述。
盲摸游戲：蒙住學生眼睛，讓他們通過觸摸猜測物體，進一步提升觸覺感知能力。
三、創作實踐（25分鐘）
分發繪畫材料（紙張、鉛筆、彩色筆、蠟筆等），引導學生根據剛才的觸摸體驗，選擇一件或幾件物品進行繪畫創作。強調要盡可能表現出物體的質感、紋理等特征。
教師巡回指導，鼓勵學生大膽創新，對細節進行細膩描繪，同時注意畫面的整體布局。
四、作品展示與評價（10分鐘）
請學生展示自己的作品，講述自己所畫物體的特點以及創作過程中的感受。
同學間互評，從形狀準確度、質感表現、創新性等方面進行點評，教師總結評價，強調觀察與感知在藝術創作中的重要性。
五、課堂小結（5分鐘）
回顧本節課的學習內容，強調“觸覺”在美術創作中的獨特價值，鼓勵學生在生活中多觀察、多觸摸，將生活中的美轉化為藝術創作。
教學反思
亮點：
導入環節的神秘袋游戲和盲摸游戲設計新穎，迅速激發了學生的學習興趣，有效調動了他們的觸覺感知。
實物觸摸與盲摸環節，結合語言描述，強化了學生對物體質感、形狀、紋理等特征的`直觀感知，為后續的繪畫創作提供了豐富素材。
創作實踐中，學生積極參與，作品呈現出豐富的質感表現和個性化的創作風格，達到了預期的教學效果。
改進之處：
在實物觸摸環節，可以適當增加一些具有復雜紋理或特殊質感的物品，以挑戰學生的觀察力和表現力。
在作品展示與評價階段，可以引入更多的評價維度（如色彩運用、空間布局等），引導學生全方位審視和提升自己的作品。
課堂小結部分，可以增設互動環節，讓學生分享自己在生活中是如何運用觸覺感知美的，進一步深化對生活與藝術關聯的認識。
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