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西師大四年下小學生數(shù)學《小數(shù)的性質》的教學反思
本節(jié)課的教學，是要學生理解和掌握“小數(shù)的性質”。在本節(jié)課教學過程中，我力爭做到“學生會的不教，學生能探討的不引，學生能發(fā)現(xiàn)的不導”。讓學生在學習中學會學習，學生能根據(jù)教師的引導，積極主動地學習知識，真正還課堂于學生�；緦崿F(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。
在教學時，我沒有直接使用課本中的例題，而是運用《西游記》故事引出數(shù)學問題：0.1米、0.10米、0.100米相等，為什么？然后讓學生根據(jù)前面學習過的小數(shù)意義的知識獨立思考，然后小組合作交流探索出其中的道理。由于學生在匯報時說的都非常明白，所以我認為老師沒必要再去做重復的工作，所以就只做了相應板書。為了讓學生把小數(shù)的性質用文字概括出來，我引導學生從左到右觀察三個小數(shù)的變化，概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數(shù)性質的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變，老師并做相應板書。
為了讓學生能把自己根據(jù)出來的規(guī)律記住，我讓學生讀一遍，然后不看黑板試著說一遍，加強孩子的記憶。為了讓他們更好的理解小數(shù)的性質，我又設計了一個問題：你覺得小數(shù)的這條性質中哪個詞最關鍵？為什么？通過這個問題，學生能更好的理解小數(shù)末尾的含義，為一會學習例2小數(shù)的應用打下了基礎。同時我又讓學生根據(jù)小數(shù)的性質舉一個例子，目的也是讓學生徹底理解小數(shù)性質的含義。我在小數(shù)性質的含義理解上費了很多時間，學生理解的比較透徹，在例2與例3的教學中，我用課件出示習題，只讓學生做以簡單解釋“化簡”的含義，便讓學生獨立解答，從解答過程來看學生學的效果非常好。
課后鞏固練習和拓展練習是我精心設計的，從簡到難鞏固知識，發(fā)展學生思維。尤其是最后一道題“只動兩筆，在5、50、500之間添上等于號”有個同學經認真思考后是這樣做的：在5的后面添一個0，在500后面去掉一個0，這是我課前沒有想到的，但我覺得學生這樣做也符合題目要求，也是經過了一番動腦，所以表揚了這位同學，這是考查老師課堂隨機應變能力，我自認為處理的還算可以。
總體上說，本堂課教學思路比較清晰，但在教學過程中，我的語言還欠精練，課堂上也問了一些無效的數(shù)學問題，比如：“你學會了嗎？你學的快樂嗎？”等等，有些語言還是過于羅嗦，在以后的教學中在這方面要努力改正，爭取在備課時把自己的語言組織精練，讓每一句話都有用，讓每一個字都最精彩。
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