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      1. 新課程教學下的小學數學的教學反思

        時間:2020-10-22 14:33:08 小學教學反思 我要投稿

        新課程教學下的小學數學的教學反思

          數學課程標準提出我們必須實施開放性教學,讓學生有更大的學習空間和更多的思考余地。然而,審視這節課,學生在課堂上表現的轟轟烈烈,可是學生卻并沒有獲得知識。在開放式教學中,我們把過多的注意力集中在學生的主動學習上,忽視了對學生參與學習的深度的把握,特別是忽略了對學生參與的實際可能性的分析,以為只要給學生開放的學習空間,讓學生暢所欲言,這樣學生就會主動的掌握知識,忘記了教師在課堂教學中的幫助者、指導者的角色。教師在課堂上應該放開手腳,當點撥時還需點撥,當講授處還需講授。

        新課程教學下的小學數學的教學反思

          誤區二:合作流于形式

          實例 這是一節參賽課。課堂上,教師剛剛提出一個問題,便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語,每個都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱獨角戲,其余學生當聽眾,不作任何補充;有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機幾分鐘后,學生代表發言,我怎么怎么看,我覺得應該如何如何,我的意見是。

          反思 作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的一個最明顯的特征。上述片段中,整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的'背后更多的是放任、隨意和低效。仔細觀察,就可以發現,大多數討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是我怎么樣,而不是我們小組怎么樣。很明顯,這并不是真正的合作。首先,合作應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經過獨立思考,有了交流的需要后,再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次,交流應涵養二個層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。在教學中合作很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強調小組合作,學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力,缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發展過程。

          誤區三:評價濫用失真

          實例 這是一節觀摩課。課堂上,一位學生回答了一個很簡單的問題后,教師說:講得真好!表揚他!其余學生馬上啪、啪、啪地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題,也得到了同樣的殊榮。一節課上,表揚不斷,掌聲此起彼伏。

          反思 新課程提倡激勵性評價。因此,現在的課堂上,經常能聽到嗨、嗨、嗨、你真棒!的贊揚,經常能聽到啪、啪、啪的表揚的掌聲,回答好的學生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,回答得不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

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