小學(xué)三年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)《我們共同的家》教學(xué)反思
讓學(xué)生了解祖國(guó)的概況，知道我國(guó)是一個(gè)地域遼闊的國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感和熱愛(ài)之情是《品德與社會(huì)》的教學(xué)目標(biāo)之一�！拔覀児餐募摇边@一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置正是在兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)祖國(guó)遼闊國(guó)土有個(gè)初步的了解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的自豪感和親切感。教完之后，深刻反思，有以下心得體會(huì)：
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景
教學(xué)剛開(kāi)始讓學(xué)生欣賞歌曲《大中國(guó)》，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的上課氣氛，放松了學(xué)生的身心，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端，初步激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感。緊接著，結(jié)合汶川大地震的真實(shí)事件，開(kāi)展了“認(rèn)識(shí)省份多”“計(jì)算路途遠(yuǎn)”教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由衷的體會(huì)到祖國(guó)地域遼闊。在這節(jié)課上，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，充分發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與的狀態(tài)之中，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使之在參與中獲得愉悅的體驗(yàn)，從而充分激發(fā)他們滿腔的'愛(ài)國(guó)熱情。
2、大膽處理教材
《品德與社會(huì)》課程不是以學(xué)習(xí)書(shū)本上的系統(tǒng)知識(shí)為目的的課程，教材給我們呈現(xiàn)的是范例和話題，教材中的圖和文字只起示范和開(kāi)闊思路的作用，不是學(xué)生必須完全接收的對(duì)象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)和人格建構(gòu)的一種示范，也是師生對(duì)話的“話題”。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地進(jìn)行創(chuàng)造性的使用教材。在這里，我結(jié)合了四川大地震的事件，組織學(xué)生計(jì)算運(yùn)送物資的路途遙遠(yuǎn)。在師生互動(dòng)，生生對(duì)話中獲得了相關(guān)的信息和體驗(yàn)，教材得到了整合，學(xué)生的認(rèn)知得到了深化。
3、重視學(xué)生的體驗(yàn)
根據(jù)課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活。由此可見(jiàn)，重視學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)激發(fā)參與熱情，體現(xiàn)學(xué)生的自主，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思想情感等方面有著重要的意義。在教學(xué)中，我組織學(xué)生親自動(dòng)手算一算，計(jì)算哈爾濱、海南島、臺(tái)灣、烏魯木齊距離四川的距離。學(xué)生從計(jì)算結(jié)果的數(shù)據(jù)中，很清晰地認(rèn)識(shí)到祖國(guó)地域遼闊。學(xué)生對(duì)這知識(shí)的認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)的吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與生動(dòng)的思維活動(dòng)，通過(guò)自己的探究得出結(jié)論，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的自主意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
4、貼近學(xué)生的真實(shí)生活
“教育即生活”，兒童認(rèn)知的發(fā)展和品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，豐富和發(fā)展了學(xué)生的體驗(yàn)，從中獲得知識(shí)，受到教育。教學(xué)中，我將現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，即汶川大地震與本課的教學(xué)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)祖國(guó)面積大結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生熟悉的生活事件使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)，受到教育。不僅認(rèn)識(shí)到祖國(guó)面積大，同時(shí)感受到祖國(guó)大家庭的互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，從而對(duì)偉大的祖國(guó)產(chǎn)生親切感和熱愛(ài)之情，落實(shí)了本課的情感目標(biāo)。在“鎮(zhèn)江面積與全國(guó)面積比較”的環(huán)節(jié)中，同樣貼近了學(xué)生的生活，以學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)為對(duì)照，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，獲得了非常直觀的認(rèn)識(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中還存在著很多不足：
1、對(duì)學(xué)生的學(xué)情不夠充分了解。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“計(jì)算路途遙遠(yuǎn)”這一個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到兩位數(shù)相乘的數(shù)學(xué)計(jì)算。由于沒(méi)有充分考慮到使用的是下冊(cè)教材，學(xué)生還沒(méi)有掌握這方面的計(jì)算能力，課堂上出現(xiàn)了學(xué)生不會(huì)計(jì)算，胡亂猜測(cè)的現(xiàn)象。
2、學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)不夠具體。
三年級(jí)的小學(xué)生，思維水平主要還停留在具體可感的事物上，對(duì)抽象的數(shù)據(jù)還沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算路途的教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生算出了兩省之間的實(shí)際距離，但很難從多少千米的數(shù)字中認(rèn)知和體驗(yàn)“遠(yuǎn)”和“大”。如果教師及時(shí)將這些數(shù)據(jù)與學(xué)生可感的事物進(jìn)行比較，如：一個(gè)人每天可以走約30千米，從哈爾濱走到海南島約需要137天，從臺(tái)灣走到烏魯木齊大約需要150天，將近半年啊。這樣學(xué)生對(duì)“遠(yuǎn)”和“大”的概念就會(huì)更加具體。
總而言之，上好一節(jié)課真的很難，課前雖然考慮了很多，但是還有考慮不全的地方。如何提高品社課堂教學(xué)的有效性，將是我以后不斷探索的目標(biāo)。
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