小學(xué)科學(xué)《做一塊卵石》教學(xué)反思
《做一塊卵石》一課，是我從教以來，設(shè)計(jì)時(shí)間最長、爭議問題最多、和老師交流最廣、反思時(shí)間最長的一節(jié)課。
新授課之前，我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就有很多矛盾。我之前教過自然科，自然科中有一課的教學(xué)內(nèi)容和本課大致相同，課題叫《卵石的形成》。教學(xué)思路是：通過卵石的形成過程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球外部的運(yùn)動——風(fēng)化、搬運(yùn)、磨圓等地質(zhì)現(xiàn)象。是按照“問題—事實(shí)—思考—假設(shè)—結(jié)論—應(yīng)用”的思路編寫的，在能力培養(yǎng)方面，屬于“推理能力”和“想象能力”的系列�？茖W(xué)課《做一塊卵石》的教學(xué)思路是：通過做卵石的'活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知一塊棱角分明的大石塊變小、變圓的過程，從而推想大自然中的風(fēng)化、搬運(yùn)、磨圓等地質(zhì)現(xiàn)象。本課探究活動中，主要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對不易觀察到的卵石形成現(xiàn)象進(jìn)行推想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力�？吹健蹲鲆粔K卵石》一課的教材時(shí)，我的第一反映是學(xué)生沒有知道卵石是怎樣形成的，怎么就可以做卵石呢？產(chǎn)生這種想法，可能和我多年的自然教學(xué)有關(guān)，一些根深蒂固的思想和邏輯觀念制約著我，可是細(xì)細(xì)的品味教材，我又逐漸改變了我的想法。自然課中探究卵石的形成是借助一些客觀事實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和假設(shè)，然后通過實(shí)驗(yàn)的輔助，從而得出卵石形成的結(jié)論；而科學(xué)課中探究卵石的形成是通過學(xué)生做卵石，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知一塊棱角分明的大石塊在變小、變圓的過程中受到哪些外部力量，然后借助一些事實(shí)依據(jù)和做卵石過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)來推理卵石的形成。
我覺得兩個(gè)科目的推理過程不同，我不能按舊有的思維來認(rèn)識科學(xué)課，我應(yīng)該勇于嘗試，于是我改變了最初想改變教材設(shè)計(jì)思路的想法，全盤接受了青島版科學(xué)教材的設(shè)計(jì)思路。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果出奇的好，說“出奇”是因?yàn)楹艹龊跷业念A(yù)料，我是抱著試試看的態(tài)度來講的，可是學(xué)生很喜歡這種思維方式，無論是在做卵石的過程中，還是借助客觀事實(shí)進(jìn)行推理的過程中，都充分的體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，多方面的培養(yǎng)了學(xué)生的能力。可是，有些教學(xué)的方式方法，并不是你表面看到的那么簡單，課堂的實(shí)際效果也不能說明一切，仔細(xì)思考可能會有很多的疑問在里面。我的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表以后，就有很多不同版本的老師提出質(zhì)疑，最關(guān)鍵的就在做卵石的時(shí)機(jī)上，幾乎都是相同的問題，“不知道卵石的形成原因，怎么可以做卵石？”彼此爭論了很久，仍然處在不斷的矛盾當(dāng)中。
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