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      1. 小學品德與生活《秋游去》教學反思

        時間:2024-08-07 21:01:12 雪桃 小學教學反思 我要投稿
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        小學品德與生活《秋游去》教學反思(精選11篇)

          在快速變化和不斷變革的今天,教學是重要的任務之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來,看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的小學品德與生活《秋游去》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學品德與生活《秋游去》教學反思(精選11篇)

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 1

          “生命根植于生活,生活因擁有無數的生命而精彩!边@句話我非常喜歡,我認為這句話是對魯潔教授強調的“兒童的生活經驗是課程的基礎”所作的最好的詮釋。然而,怎么體現生活的課堂,讓學生生命在課堂教學中充滿活力?怎么讓學生在自己的生活中進行有意義的學習呢?我們在《秋游去》教學實踐的過程中,經歷了酸甜苦辣,盡管失敗多于成功,但每次都有或多或少的收獲。我深深地感受到:我們共同經歷了生活,探索的本身就是在過有意義的生活。

          就在不經意中,我們的品德與生活課程實驗經歷了兩年。通過參加省市培訓和教學研討,應該說對該課程的性質、基本結構、課程目標等略知一二?僧斈玫健肚镉稳ァ愤@個話題備課時,我們感到了莫名的棘手:“秋游”是一個學生無法自主決定的話題,“秋游帶什么”一般都是由家長給準備的,到底什么是學生自己的呢?教師怎么對學生“出游”生活進行有意義的引導或指導呢?這個看似與學生生活貼得很近的內容,卻不知怎么與學生走近。在痛苦的思索中,我們根據課程的生活性、開放性、活動性特征,拿出了上面教案。

          試教之后帶來的是更大的困惑:為了體現活動型綜合課程,我們設計了闖關游戲。而課堂上,孩子為了完成校長的任務在活動,活動中和活動后學生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學活動缺乏與學生實際生活的聯系,不能很好地體現目標,只是一種形式呈現,沒有意義或意義不大,使課堂教學缺少生活的意蘊。

          在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學生知道怎么秋游——在認識層面上,而非實踐層面。虛擬中獲得的認識,需要在實際的、真實的秋游中檢驗,內化、深化認識。

          反復研討之中,我們拿出過好幾份教案,上面的這份可以說是最新的;叵肫鹧芯康倪^程,我們從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我們學會了思考:怎么從學生的`生活經驗、經歷中尋找談話的內容;怎么從教材的范例中發現與自己的學生最接近的生活問題,變為學生自己的問題;怎么關注學生,在平實中指導學生的生活;怎么以真實生活的邏輯為依據進行活動安排與設計。

          一、課前調查,了解學生實際

          品德與生活課標中指出“教師在教學活動的每一個環節應注意把握兒童的實際情況”,怎么把握?在品德與生活實踐中,我們越來越感到課前調查的重要性,因為它是有效進行教學設計和有效開展教學活動的基礎,課前少了調查了解,課上的把握就難以做到。課前走近學生和他們交談,從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態度、對生活現實的需求和困惑等,根據孩子的實際設計教學,才能符合他們的心理愿望,才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如,我們課前深入學生時,發現孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游,但是一年級的秋游活動的經歷卻給他們留下了的深刻印象;孩子們說不出秋游有什么意義,但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調查資料,才為我們進入孩子的生活提供了話題。

          二、回味經歷,引發學生心聲

          讓學生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事,和大家一起分享,雖然教材中沒有提到,那么我們設計的目的又何在呢?正如魯潔教授所強調的:“課程是為了生活”,為了促進兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認為,真實生活經歷、經驗就是最好的課程資源,也是課程的基礎。秋游的目的不僅僅是玩,玩中體驗到了大自然的美麗,體驗到了生活的美好,體驗到了集體活動的快樂。這種教育不是通過“說”完成,而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們就是要讓學生在自己的生活中進行有意義的學習,從而提高對現實生活的感悟能力。

          三、貼近生活,關注學生問題

          課前調查中,我們發現不少學生秋游時留下的遺憾,比如:水帶少了,還沒出發水就喝光了;衣服穿多了,脫下的衣服沒辦法;吃的帶少了,午餐時沒吃飽;鞋穿得不合適,摔了跤……生活中出現問題,并不等于孩子會關注問題,能面對和解決問題。教學怎么貼近學生的生活呢?關鍵在教師。我們進行教學設計時注意了這些,從教材的范例中捕捉到與自己的學生最接近的生活問題,生成為學生自己的問題,引起孩子們的關注,通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”,為積極主動參與探究,主動思考,主動想辦法解決“出游的準備”問題打下基礎,使課堂離學生近了,課堂教學成為了學生生命歷程中的一部分。

          四、學會選擇,提升學生生活

          杜威說:“生活是一種自我更新的過程!睘榱梭w現這個過程,我們還設計了學生介紹自己出游準備的物品,說出選擇的理由;師生、生生互動提出看法、建議;根據自己的經歷、經驗進行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活,學生學會在生活中選擇。在生活自導的同時,在生活經驗交流的基礎上,學生走進了自己的生活,學習活并不斷進行著自我更新,這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導或指導作用,不僅推動了學生在課堂上所進行的有效學習,也使其已有的生活經驗得到了提升,生活觀點得到了發展,也使我們常說的“讓學生在生活中學習生活”不再是一句空話。我想,這不就是新課程追求的生活的課堂,涌動著生命活力的課堂嗎?

          以上是我通過課例的研究積累的感受,盡管認識有限或許不妥,但我愿意把它呈現給大家,為的是讓更多的探索者創造出更多更好的課改新篇章。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 2

          《秋游去》這節課的教學,讓我對品德與生活這門課程的教學有了更深刻的認識。

          在教學過程中,我通過引導學生回憶自己的秋游經歷,激發了他們的學習興趣。課堂上,學生們積極分享自己在秋游中的快樂時光,這讓我感受到了他們對戶外活動的熱愛。

          然而,在教學中也存在一些不足之處。例如,在討論秋游的`準備工作時,我沒有充分引導學生思考可能遇到的問題及應對方法,導致部分學生對實際情況的考慮不夠周全。另外,在小組討論環節,個別小組的參與度不夠高,我沒有及時發現并加以引導。

          在今后的教學中,我會更加注重培養學生的問題解決能力,引導他們全面思考。同時,加強對小組活動的組織和指導,確保每個學生都能積極參與。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 3

          上完《秋游去》這一課,我進行了認真的反思。

          這節課的教學目標是讓學生了解秋游的注意事項,培養他們的'團隊合作意識和自我保護意識。在教學中,我通過圖片、視頻等多種形式展示了秋游的場景,讓學生有更直觀的感受。

          但是,在課堂上,我發現部分學生對秋游的安全問題重視不夠,在討論時不夠認真。這可能是我在講解安全知識時,方式不夠生動有趣,沒有充分引起學生的關注。

          此外,在組織學生討論秋游的地點和活動內容時,由于時間有限,沒有讓每個小組都有充分展示的機會,打擊了一些學生的積極性。

          針對這些問題,在今后的教學中,我會采用更豐富多樣的教學方法來講解安全知識,比如通過游戲、故事等形式。同時,合理安排教學時間,給學生提供更多展示和交流的平臺。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 4

          《秋游去》的教學結束后,我對整個教學過程進行了回顧和總結。

          這堂課的優點在于能夠緊密聯系學生的生活實際,讓他們在課堂上能夠暢所欲言,分享自己對秋游的期待和想法。同時,通過小組合作的'方式,培養了學生的合作能力和交流能力。

          然而,我也意識到了一些不足之處。在引導學生制定秋游計劃時,沒有給予足夠的指導和規范,導致部分計劃不夠完善和可行。而且,在課堂的紀律把控上還需要加強,有些學生在討論時過于興奮,影響了課堂秩序。

          今后,我會在教學前更加充分地準備,為學生提供更明確的指導。并且注重課堂紀律的維護,創造一個有序而又活躍的學習氛圍。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 5

          《秋游去》這課的教學,給我帶來了不少的收獲和思考。

          在教學設計上,我試圖通過豐富的活動讓學生充分參與,從而達到教學目標。比如讓學生模擬秋游場景,討論所需物品等。這種方式確實激發了學生的興趣,課堂氣氛活躍。

          但在教學實施中,我發現自己對學生的評價不夠及時和具體,沒有充分發揮評價的激勵作用。同時,對于一些學生提出的獨特想法,沒有給予足夠的重視和拓展,可能限制了學生的思維。

          另外,在課堂的時間分配上不夠合理,導致最后的`總結環節有些倉促,沒有讓學生對所學內容進行更深入的反思和總結。

          在今后的教學中,我要更加注重對學生的評價,及時給予肯定和鼓勵。同時,認真傾聽學生的想法,為他們提供更多的發展空間。合理安排教學時間,確保每個教學環節都能扎實有效地完成。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 6

          通過《秋游去》這節課的教學,我有了以下的反思。

          這節課我注重引導學生自主思考和探究,讓他們在交流中逐漸明白秋游的意義和注意事項。從學生的課堂表現來看,他們對秋游充滿了向往,積極參與討論。

          不過,在教學過程中,我發現自己對教材的挖掘還不夠深入,沒有充分利用教材中的資源來拓展學生的視野。而且在處理學生的'回答時,有時缺乏靈活性,沒有及時引導學生進行更深入的思考。

          此外,在組織課堂活動時,個別環節的銜接不夠自然,影響了教學的流暢性。

          在未來的教學中,我會更加深入地研究教材,精心設計教學環節。提高自己的教學機智,更好地應對學生的各種回答。加強對課堂活動的組織和管理,讓教學過程更加順暢、高效。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 7

          在《秋游去》這堂課的教學中,我通過引導學生討論秋游的準備工作、安全注意事項以及如何文明游玩等方面,讓學生對秋游有了更全面的認識。

          在教學過程中,我充分利用多媒體資源,展示了美麗的`秋景和有趣的秋游場景,激發了學生的興趣。同時,組織小組討論讓學生積極參與,分享自己的想法和經驗。

          然而,這堂課也存在一些不足之處。例如,在討論環節,部分學生參與度不夠高,可能是我引導不夠到位。在講解安全知識時,形式較為單一,導致學生的印象不夠深刻。

          在今后的教學中,我會更加注重引導學生主動參與,豐富教學形式,讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地掌握知識。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 8

          《秋游去》這節課旨在讓學生了解秋游的意義和相關注意事項,培養學生的團隊合作精神和環保意識。

          教學中,我通過創設情境,讓學生仿佛置身于秋游的場景中,引發了他們的共鳴。同時,通過案例分析,讓學生明白在秋游中可能遇到的問題及解決方法。

          但我也發現了一些問題。在小組活動時,個別小組出現了秩序混亂的`情況,這反映出我在小組分工和組織方面還需要加強。此外,對于學生提出的一些新穎想法,我沒有給予足夠的鼓勵和拓展。

          今后我會在課堂組織和學生評價方面下功夫,充分發揮學生的主體作用,讓課堂更加生動有趣。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 9

          在《秋游去》的教學中,我努力引導學生從不同角度思考秋游的相關問題。

          通過圖片、視頻等多種方式,激發了學生對秋游的期待。在討論環節,學生們踴躍發言,分享了自己對秋游的憧憬和規劃。

          不過,在教學時間的`把控上不夠精準,導致后面的總結環節有些倉促。另外,對于學生的一些錯誤觀念,沒有及時進行深入的糾正和引導。

          在后續的教學中,我會更加合理地安排教學時間,同時加強對學生思維的引導和錯誤觀念的糾正,讓教學更加有效。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 10

          《秋游去》這堂課讓學生對秋游活動充滿了期待,也讓他們明白了秋游不僅是游玩,還有很多需要學習和注意的地方。

          我采用了互動式教學,讓學生自己制定秋游計劃,培養了他們的自主能力和規劃意識。但在教學過程中,發現部分學生過于關注游玩的部分,而對安全和環保等方面重視不足。

          這提醒我在今后的.教學中,要更加突出重點,強化學生對重要問題的認識。同時,要提供更多實際的案例,讓學生更加直觀地感受正確的做法。

          小學品德與生活《秋游去》教學反思 11

          教授《秋游去》這一課后,我有了不少的收獲和反思。

          在課堂上,我通過引導學生回憶自己的秋游經歷,激發了他們的學習興趣。然后,通過小組合作,共同探討秋游的準備和注意事項,培養了學生的.合作能力。

          然而,我也意識到在引導學生討論時,沒有充分考慮到學生的個體差異,導致一些學生沒有充分表達自己的想法。而且在知識的拓展方面還不夠深入,沒有將秋游與社會公德、文明禮儀等方面緊密結合。

          在未來的教學中,我將更加關注學生的個體需求,設計更具針對性的教學活動。同時,加強知識的整合與拓展,讓品德教育更加全面和深入。

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