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小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 1
“生命根植于生活，生活因擁有無數(shù)的生命而精彩�！边@句話我非常喜歡,我認(rèn)為這句話是對魯潔教授強(qiáng)調(diào)的“兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)”所作的最好的詮釋。然而，怎么體現(xiàn)生活的課堂，讓學(xué)生生命在課堂教學(xué)中充滿活力？怎么讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)呢？我們在《秋游去》教學(xué)實(shí)踐的過程中，經(jīng)歷了酸甜苦辣，盡管失敗多于成功，但每次都有或多或少的收獲。我深深地感受到：我們共同經(jīng)歷了生活，探索的本身就是在過有意義的生活。
就在不經(jīng)意中，我們的品德與生活課程實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷了兩年。通過參加省市培訓(xùn)和教學(xué)研討，應(yīng)該說對該課程的性質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)等略知一二。可當(dāng)拿到《秋游去》這個話題備課時，我們感到了莫名的棘手：“秋游”是一個學(xué)生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準(zhǔn)備的，到底什么是學(xué)生自己的呢？教師怎么對學(xué)生“出游”生活進(jìn)行有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢？這個看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學(xué)生走近。在痛苦的思索中，我們根據(jù)課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了上面教案。
試教之后帶來的是更大的困惑：為了體現(xiàn)活動型綜合課程，我們設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。而課堂上，孩子為了完成校長的任務(wù)在活動，活動中和活動后學(xué)生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學(xué)活動缺乏與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，不能很好地體現(xiàn)目標(biāo)，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊(yùn)。
在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學(xué)生知道怎么秋游——在認(rèn)識層面上，而非實(shí)踐層面。虛擬中獲得的認(rèn)識，需要在實(shí)際的、真實(shí)的秋游中檢驗(yàn)，內(nèi)化、深化認(rèn)識。
反復(fù)研討之中，我們拿出過好幾份教案，上面的這份可以說是最新的�；叵肫鹧芯康倪^程，我們從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我們學(xué)會了思考：怎么從學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中尋找談話的內(nèi)容；怎么從教材的范例中發(fā)現(xiàn)與自己的學(xué)生最接近的生活問題，變?yōu)閷W(xué)生自己的問題；怎么關(guān)注學(xué)生，在平實(shí)中指導(dǎo)學(xué)生的生活；怎么以真實(shí)生活的邏輯為依據(jù)進(jìn)行活動安排與設(shè)計(jì)。
一、課前調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)際
品德與生活課標(biāo)中指出“教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況”，怎么把握？在品德與生活實(shí)踐中，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性，因?yàn)樗怯行нM(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現(xiàn)實(shí)的需求和困惑等，根據(jù)孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如，我們課前深入學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經(jīng)歷卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進(jìn)入孩子的生活提供了話題。
二、回味經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生心聲
讓學(xué)生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事，和大家一起分享，雖然教材中沒有提到，那么我們設(shè)計(jì)的目的又何在呢？正如魯潔教授所強(qiáng)調(diào)的：“課程是為了生活”，為了促進(jìn)兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認(rèn)為，真實(shí)生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ)。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗(yàn)到了大自然的美麗，體驗(yàn)到了生活的美好，體驗(yàn)到了集體活動的快樂。這種教育不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們就是要讓學(xué)生在自己的生活中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，從而提高對現(xiàn)實(shí)生活的感悟能力。
三、貼近生活，關(guān)注學(xué)生問題
課前調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生秋游時留下的遺憾，比如：水帶少了，還沒出發(fā)水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒辦法；吃的帶少了，午餐時沒吃飽；鞋穿得不合適，摔了跤……生活中出現(xiàn)問題，并不等于孩子會關(guān)注問題，能面對和解決問題。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問題，生成為學(xué)生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，為積極主動參與探究，主動思考，主動想辦法解決“出游的準(zhǔn)備”問題打下基礎(chǔ)，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分。
四、學(xué)會選擇，提升學(xué)生生活
杜威說：“生活是一種自我更新的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這個過程，我們還設(shè)計(jì)了學(xué)生介紹自己出游準(zhǔn)備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；根據(jù)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學(xué)生學(xué)會在生活中選擇。在生活自導(dǎo)的同時，在生活經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進(jìn)了自己的生活，學(xué)習(xí)活并不斷進(jìn)行著自我更新，這些無疑為他們正在進(jìn)行的生活起著有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，不僅推動了學(xué)生在課堂上所進(jìn)行的有效學(xué)習(xí)，也使其已有的生活經(jīng)驗(yàn)得到了提升，生活觀點(diǎn)得到了發(fā)展，也使我們常說的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活”不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎？
以上是我通過課例的研究積累的感受，盡管認(rèn)識有限或許不妥，但我愿意把它呈現(xiàn)給大家，為的是讓更多的探索者創(chuàng)造出更多更好的課改新篇章。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 2
《秋游去》這節(jié)課的教學(xué)，讓我對品德與生活這門課程的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。
在教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的秋游經(jīng)歷，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生們積極分享自己在秋游中的快樂時光，這讓我感受到了他們對戶外活動的熱愛。
然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在討論秋游的`準(zhǔn)備工作時，我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生思考可能遇到的問題及應(yīng)對方法，導(dǎo)致部分學(xué)生對實(shí)際情況的考慮不夠周全。另外，在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的參與度不夠高，我沒有及時發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，引導(dǎo)他們?nèi)嫠伎�。同時，加強(qiáng)對小組活動的組織和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 3
上完《秋游去》這一課，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解秋游的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)他們的'團(tuán)隊(duì)合作意識和自我保護(hù)意識。在教學(xué)中，我通過圖片、視頻等多種形式展示了秋游的場景，讓學(xué)生有更直觀的感受。
但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對秋游的安全問題重視不夠，在討論時不夠認(rèn)真。這可能是我在講解安全知識時，方式不夠生動有趣，沒有充分引起學(xué)生的關(guān)注。
此外，在組織學(xué)生討論秋游的地點(diǎn)和活動內(nèi)容時，由于時間有限，沒有讓每個小組都有充分展示的機(jī)會，打擊了一些學(xué)生的積極性。
針對這些問題，在今后的教學(xué)中，我會采用更豐富多樣的教學(xué)方法來講解安全知識，比如通過游戲、故事等形式。同時，合理安排教學(xué)時間，給學(xué)生提供更多展示和交流的平臺。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 4
《秋游去》的教學(xué)結(jié)束后，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了回顧和總結(jié)。
這堂課的優(yōu)點(diǎn)在于能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們在課堂上能夠暢所欲言，分享自己對秋游的期待和想法。同時，通過小組合作的'方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和交流能力。
然而，我也意識到了一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生制定秋游計(jì)劃時，沒有給予足夠的指導(dǎo)和規(guī)范，導(dǎo)致部分計(jì)劃不夠完善和可行。而且，在課堂的紀(jì)律把控上還需要加強(qiáng)，有些學(xué)生在討論時過于興奮，影響了課堂秩序。
今后，我會在教學(xué)前更加充分地準(zhǔn)備，為學(xué)生提供更明確的指導(dǎo)。并且注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，創(chuàng)造一個有序而又活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 5
《秋游去》這課的教學(xué)，給我?guī)砹瞬簧俚氖斋@和思考。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我試圖通過豐富的活動讓學(xué)生充分參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如讓學(xué)生模擬秋游場景，討論所需物品等。這種方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
但在教學(xué)實(shí)施中，我發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生的評價(jià)不夠及時和具體，沒有充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。同時，對于一些學(xué)生提出的獨(dú)特想法，沒有給予足夠的重視和拓展，可能限制了學(xué)生的思維。
另外，在課堂的時間分配上不夠合理，導(dǎo)致最后的`總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促，沒有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的反思和總結(jié)。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的評價(jià)，及時給予肯定和鼓勵。同時，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，為他們提供更多的發(fā)展空間。合理安排教學(xué)時間，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地完成。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 6
通過《秋游去》這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下的反思。
這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，讓他們在交流中逐漸明白秋游的意義和注意事項(xiàng)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對秋游充滿了向往，積極參與討論。
不過，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對教材的挖掘還不夠深入，沒有充分利用教材中的資源來拓展學(xué)生的視野。而且在處理學(xué)生的'回答時，有時缺乏靈活性，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。
此外，在組織課堂活動時，個別環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，影響了教學(xué)的流暢性。
在未來的教學(xué)中，我會更加深入地研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。提高自己的教學(xué)機(jī)智，更好地應(yīng)對學(xué)生的各種回答。加強(qiáng)對課堂活動的組織和管理，讓教學(xué)過程更加順暢、高效。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 7
在《秋游去》這堂課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生討論秋游的準(zhǔn)備工作、安全注意事項(xiàng)以及如何文明游玩等方面，讓學(xué)生對秋游有了更全面的認(rèn)識。
在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體資源，展示了美麗的`秋景和有趣的秋游場景，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時，組織小組討論讓學(xué)生積極參與，分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。
然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，可能是我引導(dǎo)不夠到位。在講解安全知識時，形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的印象不夠深刻。
在今后的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地掌握知識。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 8
《秋游去》這節(jié)課旨在讓學(xué)生了解秋游的意義和相關(guān)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和環(huán)保意識。
教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于秋游的場景中，引發(fā)了他們的共鳴。同時，通過案例分析，讓學(xué)生明白在秋游中可能遇到的問題及解決方法。
但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在小組活動時，個別小組出現(xiàn)了秩序混亂的`情況，這反映出我在小組分工和組織方面還需要加強(qiáng)。此外，對于學(xué)生提出的一些新穎想法，我沒有給予足夠的鼓勵和拓展。
今后我會在課堂組織和學(xué)生評價(jià)方面下功夫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂更加生動有趣。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 9
在《秋游去》的教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考秋游的相關(guān)問題。
通過圖片、視頻等多種方式，激發(fā)了學(xué)生對秋游的期待。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，分享了自己對秋游的憧憬和規(guī)劃。
不過，在教學(xué)時間的`把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促。另外，對于學(xué)生的一些錯誤觀念，沒有及時進(jìn)行深入的糾正和引導(dǎo)。
在后續(xù)的教學(xué)中，我會更加合理地安排教學(xué)時間，同時加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)和錯誤觀念的糾正，讓教學(xué)更加有效。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 10
《秋游去》這堂課讓學(xué)生對秋游活動充滿了期待，也讓他們明白了秋游不僅是游玩，還有很多需要學(xué)習(xí)和注意的地方。
我采用了互動式教學(xué)，讓學(xué)生自己制定秋游計(jì)劃，培養(yǎng)了他們的自主能力和規(guī)劃意識。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于關(guān)注游玩的部分，而對安全和環(huán)保等方面重視不足。
這提醒我在今后的.教學(xué)中，要更加突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對重要問題的認(rèn)識。同時，要提供更多實(shí)際的案例，讓學(xué)生更加直觀地感受正確的做法。
小學(xué)品德與生活《秋游去》教學(xué)反思 11
教授《秋游去》這一課后，我有了不少的收獲和反思。
在課堂上，我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的秋游經(jīng)歷，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，通過小組合作，共同探討秋游的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)了學(xué)生的.合作能力。
然而，我也意識到在引導(dǎo)學(xué)生討論時，沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有充分表達(dá)自己的想法。而且在知識的拓展方面還不夠深入，沒有將秋游與社會公德、文明禮儀等方面緊密結(jié)合。
在未來的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個體需求，設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)活動。同時，加強(qiáng)知識的整合與拓展，讓品德教育更加全面和深入。
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