小學語文《多種多樣的住房》教學反思
本周上完《多種多樣的住房》第一個課時后，覺得本節課的教學是比較成功的。
一、按時完成了本節課的教學任務。
學生通過看圖、學文、討論和交流了解了住房的起源與發展，知道了蒙古包是蒙古游牧民族會走的房子，船是蘇州、杭州等南方一些地區人們的會走的住房，明白各地住房與當地的氣候特點、地理條件和人們的生產生活有非常密切的關系，感受到古代勞動人民為我們創造的的燦爛的民族文化。
二、我在教學時，從學生的生活入手，讓學生通過觀察和對比，體會與自己家鄉自然環境的異同。
既引導學生回顧前面的學習內容，又為后面的學習做好鋪墊。接著我從教材圖片導入，介紹住房的起源。在通過圖文對照、學生介紹等形式，讓學生結合自己的體驗，說說某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發學生學習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區域的差異具體化、形象化，在學生學習的過程中親身體驗，積極參與到學習中來。效果不錯。
三、學生的能力有了進一步的發展與提高，特別是資料的收集與整理、事物的比較與鑒別能力和口頭表達能力。
學生結合同樣是會走的房子，在南北卻不一樣來研究各地住房與氣候特點、地理條件和生產生活的關系。這樣調整后，因為有了前面對蒙古包實用價值的討論和對船為什么成為南方一些地區的會走的房屋后來再來分析理解，就有了一定的基礎，學生對這一知識點就有了更真實的的理解與感受了。
四、采用自主探究式的教學方法，努力培養和提高學生自主學習、合作探究的能力。
本節課上，無論是了解房屋的起源、還是探究會走的住房——蒙古的蒙古包和蘇州的船，都是先讓學生自己通過看圖讀文從課文中去了解，再讓他們分組去討論去研究，然后讓同學們充分地交流之后，最后教師引導學生進行概括和總結，并把要點展示在大屏幕上。這樣做不僅把學習的主動權交給了學生，還讓學生逐漸養成獨立思考、合作學習的好習慣，為無師自通的終身學習奠定了基礎。
五、用激勵的`語言調動學生學習的積極性，讓學生一直處于學習的興奮狀態，讓學生在快樂愉悅的氛圍中學習枯燥的社會知識。
如：一開始用話屬相比誰最牛的方式來給學生鼓氣加油，把學生引進激烈競爭的學習氛圍之中，課中當學生有些倦怠的情緒之后，教師又用“現在誰最牛？”這一劑強心針提醒學生競爭依然在進行，到全課即將結束的時候，用評一評“誰最�！钡姆绞阶寣W生明白競爭自始至終都在進行。這一節課，“誰最牛？”“有牛的鉆勁兒，你真了不起！”“你像牛一樣，很有耐心！”你有牛的沖勁兒，向你學習！等激勵的語言貫穿始終，學生也一直處于積極主動學習，競爭性學習之中。
不足之處：對學生有條理地回答問題和交流指導不夠，使學生說理不充分。以后要多注意指導學生有條理地思考與交流。
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