《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思范文
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思1
對(duì)于這次的聽說訓(xùn)練，我是這樣來設(shè)計(jì)的：
1、導(dǎo)入：
經(jīng)過6年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年。回顧成長(zhǎng)過程，同學(xué)間結(jié)下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧！
2、引入“畢業(yè)贈(zèng)言”
的確，同學(xué)們每一張快樂的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！大家就要分開了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。
3、出示贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)分辨優(yōu)劣。
（1）出示3句寫的很好的贈(zèng)言，討論明確：語言優(yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)很喜歡。
（2）出示2句不大好的贈(zèng)言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對(duì)性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。
（3）出示老師寫給某位同學(xué)的贈(zèng)言，猜猜是寫給誰的？進(jìn)一步明確贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。
（4）想想：在我們的贈(zèng)言里該選擇用怎樣的詞語比較好？
4、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語供同學(xué)選擇使用。
5、交流同學(xué)贈(zèng)言，不足的提出改進(jìn)意見。
6、送上老師給全體同學(xué)的贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。
7、同學(xué)將寫有自己美好祝福的賀卡贈(zèng)送給同學(xué)。
因?yàn)檫@些事情對(duì)于學(xué)生的感觸很深，他們有著自己的切身體會(huì)，所以他們的語言中蘊(yùn)涵著自己的情感，所以這次的聽說訓(xùn)練效果比以往好很多。
《畢業(yè)贈(zèng)言》教學(xué)反思2
畢業(yè)贈(zèng)言，相當(dāng)于小學(xué)六年級(jí)的完結(jié)篇，它有一定的實(shí)用性與情感寄托在里面，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好畢業(yè)贈(zèng)言，讓六年級(jí)學(xué)生在即將結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，離開母校，離開尊敬的老師、親愛的同學(xué)時(shí)在畢業(yè)贈(zèng)言中真情流淌，讓個(gè)性在贈(zèng)言中閃光，使其特殊的保存性、紀(jì)念性、鞭策性能達(dá)到淋漓盡致的作用，指導(dǎo)學(xué)生立足在生活實(shí)際上，有目的地引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實(shí)感。
臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說。“畢業(yè)贈(zèng)言”為大家提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)；一個(gè)展示個(gè)性、展示感情的平臺(tái)。本文是胡適先生1929年在中國公學(xué)18級(jí)畢業(yè)典禮上的演講。它語言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話題是：不要拋棄學(xué)問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈(zèng)言→論說學(xué)問的重要性→指出怎樣做學(xué)問→表達(dá)希望與祝愿。
學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問”的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序表達(dá)情感的方法。
語言說到底是積累和運(yùn)用的過程，學(xué)生只有在不斷的運(yùn)用中才能提高語言的運(yùn)用能力。畢業(yè)贈(zèng)言是語言實(shí)踐的.很好形式。教學(xué)中我主要通過創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，激活思路，打開思維，讓學(xué)生有感而發(fā)，往往能出好詞佳句，學(xué)生語言實(shí)踐也得到了落實(shí)。這堂課將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外生活緊密聯(lián)系在一起，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，效果是顯而易見的。下面我主要從三個(gè)方面談一下這節(jié)課：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。曹明海先生指出：“在教學(xué)情感觸發(fā)的教學(xué)環(huán)境里學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動(dòng)中，使個(gè)性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚(yáng)。”
我想以聊天、欣賞六年來活動(dòng)的一些照片為切入點(diǎn)，打開學(xué)生記憶的畫面，使學(xué)生能積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過程中找到了情感的共鳴點(diǎn)，使學(xué)生使他們言之有物，言之有情，言之有序。但從學(xué)生的回答來看，我的引導(dǎo)太欠水平，因?yàn)閷W(xué)生的思維很多被框死在對(duì)老師和對(duì)同學(xué)的的感謝與贊美中，而對(duì)祝愿類、鼓勵(lì)類和對(duì)朋友的惜別類說得太少，這時(shí)我的導(dǎo)向與引領(lǐng)作用就沒有發(fā)揮好，以至于學(xué)生對(duì)情感類的表達(dá)欠缺了廣度！情感激發(fā)不夠！
巧用修辭這一版塊的設(shè)計(jì)，原是希望通練習(xí)能讓學(xué)生在修辭手法的運(yùn)用上能得心應(yīng)手，結(jié)果卻不甚理想，花時(shí)太多，學(xué)生收獲不大，最后真正用上的不多，基本上留于形式、備課時(shí)考慮欠妥，而課堂上讀、填的形式也呆板了些。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀寫遷移，學(xué)會(huì)抒發(fā)情感在授課中，我通過三個(gè)自學(xué)提示是學(xué)生對(duì)文本有了較全面地深入地理解，從而感悟“不要拋棄學(xué)問”的重要性，使學(xué)生在談自己受到的啟發(fā)時(shí)能言之有物、侃侃而談，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要熱愛學(xué)習(xí)，要活到老、學(xué)到老的積極性。此時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畢業(yè)贈(zèng)言的寫作特點(diǎn)，要主題鮮明健康，簡(jiǎn)短明了，因人而異，做到真情實(shí)感，從而為下面的小練筆作了鋪墊。
三、傳到積極體驗(yàn)，培養(yǎng)良好文風(fēng)古人云：“言為心聲。”學(xué)生情動(dòng)于中而言于外，并鄭重地把它寫在紙上，使贈(zèng)言成為生命的呼喊和心靈的歌唱。在上此課之前，我曾經(jīng)翻閱過孩子的畢業(yè)留言本，贈(zèng)言的內(nèi)容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡俗之語，鮮有真誠的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、“”等不堪入目的語言滿天飛。為此，我我借助胡適先生的這篇《畢業(yè)贈(zèng)言》針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)將自己的一些贈(zèng)言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗(yàn)，為學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)真情實(shí)感奠定基礎(chǔ)。在舒緩的音樂中學(xué)生們寫下了自己對(duì)母校、對(duì)老師、同學(xué)的離別贈(zèng)言，小練筆是師生情感交融的過程；學(xué)生情感表達(dá)真誠自然，在老師創(chuàng)造的有效情境下，學(xué)生有了情感的宣泄，學(xué)生所寫所交流的贈(zèng)言內(nèi)容做到了情真意切，感人肺腑，尤其我出示了我對(duì)學(xué)生的贈(zèng)言時(shí)，依依惜別之情更是噴薄而出，達(dá)到了極致，得到了情感的共鳴。
遺憾之處也有很多，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我不斷地學(xué)習(xí)與打磨，才能逐步完善。這一課的教學(xué)，在大家的點(diǎn)評(píng)與細(xì)說下，我收益良多！讓課堂的真本領(lǐng)，在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中累積，在點(diǎn)評(píng)、反思中進(jìn)步！
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