小學六年級第一冊《解決問題的策略》教學反思
1、課前溝通不到位。
在一個陌生的環(huán)境，又有一些老師聽課，孩子們本來就緊張，課前不僅沒有做到及時與孩子們溝通，幫助他們減壓，還用錄播開始無形中又增加了壓力，以至于原來在教室里積極活躍的孩子們，一個個下的正襟危坐、不敢越雷池一步，甚至到前面板演時腿發(fā)抖。作為教師課前一定要關注孩子的狀態(tài)，及時做出調整。
2、課堂預設不到位。
在讓兩個孩子板演計算過程環(huán)節(jié)用時過長，以至于雖然完成了研究、總結、提煉出了解決兩個未知量的問題可以用假設策略，但是沒有時間做一些相應練習去加深印象。如果在學生選擇方法書寫環(huán)節(jié)意識到這一點，調整成投影展示，不僅可以完成強調步驟的完整條理，也可以空出時間加大練習。
雖然本節(jié)課沒有完美落幕，雖然課堂練習度沒有達到，但是在獨立思考、小組交流、全班匯報，比較提煉假設策略等環(huán)節(jié)中，孩子們了解了什么情況下可以用假設，假設的.關鍵是什么，假設的目的是什么，在假設時什么量不變，什么量改變。書寫巡視中發(fā)現雖然步驟不是太完整，但是都能用自己喜歡的方法把假設策略表達出來。課堂上不可能做到面面俱到，本節(jié)課只要讓孩子們了解到這些，在下節(jié)課著重強調書寫格式是不是會更好！
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