小學語文永不放棄教學設計與反思
教學目標：
1.運用多種識字方法自主學習6個字，練習寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.朗讀課文，理清課文線索。
3.了解課文內容，感悟蒙迪·羅伯特“看準目標，決不放棄”的堅定信念，體會人物內心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。
4.聯系上下文，理解兩個重點句。
教學重點：
1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復述課文。
2.感悟蒙迪·羅伯特“看準目標，決不放棄”的堅定信念，體會人物內心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。
教學難點：
1.體會人物內心。
2.兩個重點句的理解。
教學準備：生字卡片
教學過程：
第一課時
一、引疑，直奔中心句。
1.釋題：“永不放棄”的意思就是要如何？能否說幾個與“永不放棄”意思相同的詞語？（堅定不移、堅韌不拔等等）
2.質疑：讀了課題，你有何疑問？
�。ń處熛鄼C進行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅持？結果怎樣？）
3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。
齊讀點題句：您可以不改動這個“F”，但我也不打算放棄自己的理想！
二、交流，理清敘述順序。
1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學可以幫忙補充。
2.再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎么敘述這個故事的？
3.交流：這個故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字數相同的詞或詞組來概括一下？老師相機板書：描述理想、堅持理想、實現理想。
三、復述，把握課文內容。
1.根據課文的'敘述順序，把故事復述給學習小組的同學聽。
2.指名復述課文，大家評議。
四、學習生字。
1.在讀課文時，你認識了哪些生字？
請學生當小老師帶領全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準“馴”的讀音。
2.你認為哪些字容易寫錯，需要提醒大家注意？
左右結構：詳、植
上下結構：篇、畝、資
左中右結構：激
其中，“植”的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。
五、作業。
1.自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。
2.向你的父母或朋友，說說你的理想。
第二課時
一、復習導入。
復述故事，說說其敘述順序是什么？
二、精讀，體會人物感情。
過渡：文中哪句話點了題？
（一）“堅持夢想”部分：
1.指名讀句子：“您可以不改動這個‘F’，但我也不打算放棄自己的理想！”
2.抓關鍵詞：在讀這個句子時，應該把哪些詞處理成重音？為什么？（“不打算放棄”“自己的理想”，能夠表明他態度的堅決）
3.悟人物內心：想象一下，他說這話時，眼睛里會放射出什么樣的光芒？
4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學什么？（看準目標，永不放棄）
�。ǘ懊枥L夢想”部分：
1.明確學習策略：是什么原因讓他如此堅定地說這句話的呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學習策略“讀（句子）→抓（關鍵詞）→悟（人物內心）→究（正確的理想觀）”進行小組學習。
2.小組合作學習。
3.共同探討：
�、僭~語理解：“興高采烈”的近義詞有哪些？“詳盡”何意？
②體會感情：描述夢想時，蒙迪會是一副什么表情？（興奮）
�、墼u價夢想：你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想？（目標遠大，很美好，也肯定是他很早以前就產生了的。）
�。ㄈ皩崿F夢想”部分：
1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔心嗎？（蒙迪的夢想與現實是有相當的距離，他能獲得成功嗎？）
2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實地，不斷追求）
3.體會人物內心：想想，蒙迪會把那份得“F”的作業放在哪兒？每當看到這份作業時，蒙迪會對著它說些什么？
�。ㄋ模┬〗Y：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅持夢想時的堅定，再到不斷追求而實現夢想，他的情感是不斷變化著的。
三、評讀，體會人物內心。
1.重點句理解：克利亞老師最后說的那句話，應該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）
2.人物評價：你如何評價克利亞老師？（老師的批評有他的道理，蒙迪的理想與他當時的現實條件確實有相當的距離；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發現蒙迪是個理想遠大，勇于奮斗，堅韌不拔的孩子。）
3.思考“理想”：你認為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標遠大，經過深思熟慮，也要有一定的現實基礎，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）
四、作業。
1.“放飛我們的夢想”演說會。
2.搜集與本課主題相關的格言警句。
教學反思：
這篇課文的教學目的是抓住文中的關鍵語句，引導學生理解探究，指導學生有感情地朗讀，體會人物內心，知道蒙迪能夠實現夢想是因為他對夢想的執著追求和不懈努力。在第一節我讓學生通讀了課文，認讀了生字，理清了文章脈絡。在第二節，我從課題永不放棄入手抓住文中的點題句：“您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想�！泵傻显趺醋霾艑崿F自己的理想？引導學生領悟蒙迪的心情，從而了解了蒙迪只有腳踏實地，憑著堅韌和勇敢不斷追求，才能夢想成真。
然后讓學生提出問題，進行討論。最后回顧蒙迪的理想說說自己的理想，從讀到說提高學生的表達能力，整個課堂學生在提問題時思維活躍，有些問題是我沒有預設到的，如：為什么這篇作文能鼓勵著蒙迪一步一個腳印，不斷追求著自己的目標？為什么老師流下了激動的淚水？當蒙迪問老師：“我為什么只得了F，克里亞老師為什么打量了這個學生？”還有許多小手舉起來了，望著這一只只小手，我很激動，不是我的學生不聰明，是我沒給他們展示的舞臺。
在學生提問討論回答中，同學們了解了蒙迪，知道為了實現目標要不懈努力，腳踏實地勇敢追求，這樣開啟學生的思維，做到了以老師為主導，學生為主體的課堂。但是課堂上學生讀書的時間安排不夠，要是在學生的討論后，讓學生帶著自己的感受充分朗讀課文就好了。
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