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小學(xué)音樂第八冊第三課《綜合訓(xùn)練》教學(xué)反思示例
新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)習(xí)中起到輔助作用。我們教育工作者在積極推進(jìn)素質(zhì)教育，實施新課程過程中，不禁會對教師的輔助作用有很多思考。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只起輔助作用，學(xué)生可能就象沒有燈塔指引的航船會失去航向，將消失在茫茫大海中；學(xué)生就象沒有太多經(jīng)驗的獵人可能不僅打不到獵物，而且還會被獵物所傷，在森林里找不到回去的路；學(xué)生可能就象在大沙漠中迷路的遠(yuǎn)行人，不知所措。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起輔助作用，切不可一蹴而就，急于求成。切不可把學(xué)生直接放在煉鋼爐中去錘煉，因為學(xué)生還不具備＂鋼鐵＂的素質(zhì)，等學(xué)生有了＂鋼鐵＂的素質(zhì)，再去錘煉，才能煉出好鋼好鐵。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中只起輔助作用，需要一個過程，要分步驟逐步推進(jìn)，慢慢形成。小學(xué)音樂課是一門學(xué)生非常喜歡的課程，而識譜又正是打開音樂之門的鑰匙，但是長久以來識譜教學(xué)一直是個老大難問題，以至于個別學(xué)生談：“譜”色變，更不要說二聲部的演唱了，更是一塌糊涂！在本學(xué)期的組內(nèi)教學(xué)中，我上了小學(xué)音樂第八冊第三課中的綜合訓(xùn)練———八六拍二聲部視唱練習(xí)。在這節(jié)課中，我根據(jù)自己的教學(xué)特點,設(shè)計了以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助教學(xué)，適時給予指導(dǎo)，使學(xué)生在短短的四十分鐘課堂教學(xué)中學(xué)會演唱，并且準(zhǔn)確的唱出了二聲部的效果，下面我就本課教做了以下幾點反思：
第一個過程：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)過程。
學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的情趣需要很長一段時間培養(yǎng)才能養(yǎng)成。我們要提高全民族的素質(zhì)，就要提高每個受教育者的素質(zhì)，提高每個在校學(xué)生的素質(zhì)。要提高每個學(xué)生的素質(zhì)，就要逐步培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情趣。正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)情趣不是光*教師的輔助作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是無法實現(xiàn)的。這需要教師行使教育學(xué)生的權(quán)利，同時采取各種方法激勵和引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)情感，同時還需要社會各個方面以及家庭的熏陶和教育。在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先運用引導(dǎo)的方法將學(xué)生帶入神奇的二聲部音樂中，在課前我自己先將兩個聲部的旋律分別錄下來，然后在課堂教學(xué)中分別與錄音合唱二聲部，在這樣自然的引導(dǎo)下，伴隨著我準(zhǔn)確的范唱，學(xué)生聽得十分認(rèn)真，也十分佩服老師的本領(lǐng)，紛紛躍躍欲試，大家的積極性被調(diào)動起來了，要知道興趣是一切事情成功的根本保證，本來十分枯燥的聲樂課在教師正確有效的引導(dǎo)下變的有聲有色！
第二個過程：學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成過程。
學(xué)生有了一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有了動力，有了興趣，不會再讓教師、家長督促著，強迫著去學(xué)習(xí)。緊接著學(xué)生要有適宜的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在這一過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供各種各樣的方法，而且要積極投身到學(xué)生中去，給學(xué)生以示范，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)素質(zhì)。二聲部教學(xué)中最難得并不是識譜教學(xué)，而是音準(zhǔn)問題，往往兩個聲部分開來還可以，可一旦合起來不是一聲部跟著二聲部走了，就是二聲部帶著一聲部跑了，這是許多成人合唱團(tuán)都很難解決的問題，面對著一群毫無基礎(chǔ)的小孩子，正確的示范引導(dǎo)和適時的鼓勵是非常重要的！在非常了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)下，我采用老師和學(xué)生同唱的方法，讓孩子感到老師和他們一起努力，并切采用多聽多感受的方法，讓學(xué)生在聽覺上有了很深的印象后再唱，二聲部的旋律一旦唱好效果是非常好的，美妙的聲音傳遍教室，學(xué)生也被自己的成績感動了，大家很快就學(xué)會了二聲部的視唱。
第三過程：教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生具備了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)情感，適宜的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，這時的學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)而是主動的學(xué)習(xí)；不再是強迫的而是自愿的；學(xué)習(xí)也有了方法和能力；學(xué)習(xí)不再是別人的事，而完全是自己事。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師完完全全是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、協(xié)助者。正如上面所述，在學(xué)生學(xué)會了二聲部后我趁熱打鐵，請個別學(xué)生上臺當(dāng)小老師上臺來進(jìn)行指揮，這條聲樂練習(xí)是八六拍的，要求在學(xué)會后分別用中速和快速演唱，我們的主角------學(xué)生表現(xiàn)的非常出色，他們嘗試著用自己的方式來表現(xiàn)音樂，有的夸張，有的內(nèi)斂，同學(xué)們的指揮有模有樣，大家很快就學(xué)會了分別用八六拍指揮圖示表現(xiàn)慢速音樂，而用二拍子指揮圖示表現(xiàn)快速音樂。未來的指揮家陶醉在自己的表演中，那一刻學(xué)生完全成了這節(jié)課的主角。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。
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