《我是草原小牧民》教學(xué)反思
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《我是草原小牧民》教學(xué)反思 篇1
歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口;情緒熱烈、歡快;節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。
在教學(xué)中，我想著重在本課培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動(dòng)感，同時(shí)也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作。所以在課前我讓學(xué)生簡單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情也很高，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。但是我感覺有幾個(gè)方面沒做好。
1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的組織沒有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉促，不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。
2、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中，沒有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀看者。最后的集體表演時(shí)，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化，分工更明晰一些。
通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂課堂絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，還要進(jìn)行合理的分工。這樣才能使之堅(jiān)實(shí)牢固。工程可以重建，學(xué)生的教育卻不能重來。作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要時(shí)時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課!
《我是草原小牧民》教學(xué)反思 篇2
音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感。
本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
二、充分感受和表現(xiàn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過長，應(yīng)該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
《我是草原小牧民》教學(xué)反思 篇3
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對這類樂曲欣賞的機(jī)會(huì)較少，更不要說去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術(shù)語更加難以領(lǐng)會(huì)。聽節(jié)奏，聽風(fēng)格，聽特點(diǎn);有了兩者的結(jié)合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。
在教學(xué)時(shí)，我把握了這個(gè)基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的.聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，同學(xué)們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時(shí)候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。
今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂的能力。
《我是草原小牧民》教學(xué)反思 篇4
這是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了蒙古族小牧民們手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。
這首歌曲旋律歡快、活潑，是孩子們喜歡的風(fēng)格，難點(diǎn)地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程較多，很多孩子在聆聽了幾遍以后，也很難唱準(zhǔn)這幾個(gè)地方，教學(xué)中，我主要通過多聽，我唱旋律，讓孩子們接歌詞以及手勢的高低來唱準(zhǔn)難點(diǎn)句，當(dāng)然，如果這些環(huán)節(jié)沒有認(rèn)真聽和唱的孩子，即使樂感再好，也很難一節(jié)課就能唱準(zhǔn)這首歌曲。這首歌曲中八分休止符的運(yùn)用，使歌曲更有彈性，襯詞中的“啊哈嗬”使歌曲更加舒展、動(dòng)力感更強(qiáng)，充分表現(xiàn)了蒙古族小牧民熱情、爽朗的性格，對家鄉(xiāng)的熱愛，以及對幸福生活的贊美。帶著這樣的情緒去演唱歌曲，會(huì)使我們的孩子也能體會(huì)到自己的幸福感。
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