江畔獨步尋花教學反思

江畔獨步尋花教學反思范文

　　江畔獨步尋花這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于江畔獨步尋花教學反思范文，希望能夠幫到大家!

　　江畔獨步尋花教學反思范文【1】

　　小學生的學習積極性來源于興趣。興趣越濃，學習積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復的作業(yè)很容易導致學生厭學，降低訓練的效果。因此，課外作業(yè)的設計要講究技巧，設計一些學生感興趣的，融知識的學習、方法的引導和技能的訓練于趣味性之中的'作業(yè)，以調動學生學習的積極性、主動性。

　　古詩離學生生活很遠，設計怎樣的作業(yè)才能讓學生樂學呢。教學古詩《江畔獨步尋花》后，我設計了這樣的作業(yè)：聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。這種設計，打破了傳統(tǒng)的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調而乏味的機械作業(yè)形式。既讓學生回憶了春天的景象，激起了學生學習的興趣，又使學生能聯(lián)系已有的舊知識，入情入境地體會詩人描寫春光景象時的心情，真正把思維活動貫串于語文訓練之中，培養(yǎng)了學生的觀察能力、聯(lián)想能力和想象能力。學生動筆繪畫的過程也是他們理解詩歌內(nèi)容的過程他們在作業(yè)時感受到春的勃勃生機，春的奮發(fā)精神，從而進一步陶冶了情操。

　　江畔獨步尋花教學反思范文【2】

　　《江畔獨步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。

　　這首詩我在教學時，是放手讓學生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達的心情。心情愉悅的`情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學生結合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進而擴大到整個大自然。學生走進情境，自然能感受到大自然的美。

　　江畔獨步尋花教學反思范文【3】

　　《江畔獨步尋花》是唐代詩人杜甫的組詩中的第五首。杜甫是的風格以及代表作加上他所處的背景都是有必要再介紹的，只是揀重點的介紹。如他生在唐朝由盛到衰的時期，所以他的詩多涉及社會動蕩、政治黑暗然后，引導學生回憶學過的有關杜甫的.名句或詩，如:“戰(zhàn)火連三月，家書抵萬金。”又如，他的另一首《江畔獨步畔獨步尋花》“黃寺娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”經(jīng)過這樣的環(huán)節(jié)，學生的學習興致已經(jīng)上來了，這時，我趁勢提問：“春暖花開的季節(jié)里，你最想做的事是什么?”“春游!”“踏青!”“捉蝴蝶!”“采野花!”……真是一石激起千層浪呀!“是呀，作者和我們一樣，在春天這個美好的時光里，他來到什么地方散步游玩呢?然后發(fā)生了什么事呢?”讓學生先從詩題中找答案，地點：江畔——江邊。“獨步”怎樣講?——獨自一人。“干什么”——尋花：尋到花后會怎樣?會接著賞花。連起來說說課題的意思就明白了，而且，感覺對整個詩的大意也有了一定的了解。接下來，讓學生讀詩，讀流利。我描述意境，讓學生跟著我的述說一邊想象，一邊填空。“有一天，詩人獨自一人來到江邊散步，不知不覺中來到了(黃師塔)前，只見江水滔滔不絕地從塔前向(東)流去。詩人沐浴在春光里，陣陣春風拂來，不禁感覺有點困倦，好想找個地方靠一靠，休息一下。突然，一陣芳香撲鼻而來，是人的困意一下子消失得無影無蹤。順著香味找去，一片桃花出現(xiàn)在作者眼前，盡管這些花無人看管，卻開得那么燦爛，無論深紅的還是淺紅的，都顯得那么可愛。我這樣以講述，學生好像游了一趟桃園呢!最后再讀詩，學生讀得情深意濃。

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