高中語(yǔ)文《荷塘月色》教學(xué)反思范文
作為一名高中的語(yǔ)文老師,一定要學(xué)會(huì)反思,反思自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,反思自己的教學(xué)技能,反思學(xué)生的情況,采取針對(duì)性的教學(xué)方法。下面YJBYS小編為大家提供高中語(yǔ)文《荷塘月色》教學(xué)反思范文,供大家參考。
《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景散文,是必修二中專題四“慢慢走,欣賞啊”這一專題中的一篇散文。這是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,那時(shí)作者在清華大學(xué)教書,住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。這篇文章,為我們描繪了一幅清淡素雅、超凡脫俗的月下荷塘圖。教材中要求的是欣賞文章的意境美,因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),使注意從意境這方面進(jìn)行切入來(lái)學(xué)習(xí)欣賞這篇文章。“意境”顧名思義,即“意”與“境”的組合,意為作者的情感,而 “境”則為外在事物,所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機(jī)結(jié)合,情景交融。
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先注意讓學(xué)生體會(huì)荷塘之美,月色之美,以及在描寫荷塘月色時(shí)所用的語(yǔ)言之美,并探究語(yǔ)言刻畫的手法,其次是讓學(xué)生領(lǐng)悟一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),探索朱自清先生在本篇文章中蘊(yùn)藏的情感,緊扣開頭的第一句(文眼)“這幾天心里頗不平靜”對(duì)全文進(jìn)行思想感情上的分析,因此我安排了兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)鑒賞文章的語(yǔ)言,欣賞美麗的荷塘月色之景,第二課時(shí)從景入情,對(duì)其情感和所表達(dá)的思想進(jìn)行分析,感受文章的意境美(散文就是美文,是文質(zhì)相稱,形神俱美的藝術(shù)品),古人說(shuō)“文因質(zhì)立,質(zhì)資文宣”。散文的美表現(xiàn)咱內(nèi)容和形式上的完整結(jié)合!逗商猎律肪褪沁@樣一篇文質(zhì)兼美的散文。
上完這節(jié)課后,我感覺(jué)最為得意的地方就是評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)課文時(shí),學(xué)生對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)非常到位,甚至于有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)替代教師的講析,例如:有一位學(xué)生說(shuō):文中的第四段中曲曲折折的荷塘,“曲曲折折”寫出了荷塘形狀的不規(guī)則也寫出了荷塘回環(huán)曲折的美感,而田田則寫出了荷葉之多,亭亭寫出了荷葉之高,荷葉的動(dòng)感,荷葉的美,疊加了裊娜,節(jié)奏羞澀用擬人的手法寫出了荷葉嬌羞之態(tài),像少女一般的美,而寫流水則脈脈一詞來(lái)描述,把水寫活了,寫出了人的感情。
得意之二便把文中使用疊詞的句子讓學(xué)生改寫,對(duì)比改寫之后與之前對(duì)照,有什么不同,領(lǐng)會(huì)疊詞在文中使用的作用,并讓學(xué)生舉出使用疊詞較多的詩(shī)詞,進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)音,語(yǔ)言節(jié)奏的角度來(lái)鑒賞詩(shī)詞、散文,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找解決問(wèn)題的.好處,此處教師的預(yù)設(shè)在課堂中注意讓學(xué)生去自主探究,自發(fā)生成,避免了出現(xiàn)老師預(yù)想不到的事情并且學(xué)生在對(duì)比中也學(xué)習(xí)到了方法。
而談起本節(jié)課的不足,則有很多,試舉一兩個(gè)作為典型代表:
首先第一處便在引導(dǎo)學(xué)生本文主要寫了什么內(nèi)容的時(shí)候教師只注重了自己的預(yù)設(shè),而忽略了在此中的引導(dǎo),以至于教師一味的把學(xué)生往自己設(shè)定好的路子上引,卻引不過(guò)來(lái),學(xué)生不明白教師在想的什么,也不知道該如何回答。因此,讓我感覺(jué)到在預(yù)設(shè)與生成中,教師的引導(dǎo)作用不可忽略。
另一個(gè)是上課時(shí)的語(yǔ)速太快,提問(wèn)時(shí)沒(méi)有注意語(yǔ)言輕重緩急,讓學(xué)生不能抓住問(wèn)題的要點(diǎn),使得課堂上學(xué)生的反應(yīng)較慢,無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的理想狀態(tài),讓學(xué)生無(wú)法從老師的語(yǔ)言中體味到文章舒緩朦朧的意境美。這也是本節(jié)課的不足之處。
拓展閱讀:高中語(yǔ)文《荷塘月色》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材(一)教材分析
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力,初步鑒賞文學(xué)作品。”本文是我國(guó)著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色,形象生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然,是一篇經(jīng)典的美文。鑒于以上分析,根據(jù)課程改革知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo):了解作者尋求寧?kù)o、向往自由的思想感情;品味作者高雅的審美情趣。
2、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)巧妙的語(yǔ)言修辭,情景交融的藝術(shù)手法。3、能力目標(biāo):訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn):鑒賞語(yǔ)言美,掌握情景交融藝術(shù)手法
(四)教學(xué)難點(diǎn):通感的學(xué)以致用
二、說(shuō)教法:根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和年齡、心理特征(感性思維為主),擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂(lè)誦讀法:此法可使聽眾漸入佳境,引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片,配合語(yǔ)言描繪,視聽結(jié)合,調(diào)動(dòng)人的多種感覺(jué)器官和想象,使學(xué)生多角度感受到美。合作互動(dòng)的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說(shuō)學(xué)法:教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),以提升他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性為目標(biāo),有針對(duì)性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預(yù)習(xí),明確課堂任務(wù),提高效率;課后拓展,多渠道閱讀相關(guān)文章,廣開眼界,鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀,是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文,課堂上積極參與,提高思辨能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
(一) 導(dǎo)入(2分鐘)1、擬用舊知識(shí)導(dǎo)入法,讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩(shī)詞等名句,如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”,等等。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語(yǔ)言美,感受畫面美。
(二)4、5、6段課文分析(33分鐘)
先介紹作者是為了排遣不寧?kù)o的心情,選擇了獨(dú)游荷塘,然后自然過(guò)渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。(一兩句簡(jiǎn)單的過(guò)渡必不可少,即可突出重點(diǎn),又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。)
1、朗讀訓(xùn)練(8分)
課前預(yù)習(xí)已整體感知文章,課堂設(shè)計(jì)配樂(lè)朗誦,加深美感印象,可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、賞析語(yǔ)言美,品味畫面美(25分)
提問(wèn):這幾段寫了什么?都說(shuō)它美,它美在何處?
理論依據(jù):美感是一種心理現(xiàn)象,美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺(jué)等多種感覺(jué)器官,品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動(dòng)多種感官的想象,這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象,即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話,調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官進(jìn)行想象,給予學(xué)生充分自主感受的空間,才能深刻品味到這種美。
⑴語(yǔ)言美
本文語(yǔ)言突出特點(diǎn),運(yùn)用大量修辭手法,神采飛揚(yáng),其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn),對(duì)此學(xué)生卻較生疏。
、俨┯骶褪怯脦讉(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體,又叫連比,運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意,增添氣勢(shì),使得意象更形象,如文中荷花的博喻:“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤(rùn)、精致的荷花,你能不多看幾眼嗎?
學(xué)以致用:發(fā)揮想象,仿寫或擴(kuò)寫,寫出你心中的荷花(仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語(yǔ)文能力之一)
、诏B詞
切入角度:用音樂(lè)的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感,如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會(huì)用手指叩響桌子去感受疊詞帶來(lái)的音樂(lè)美感,荷塘月色的靈動(dòng)飄逸。)
課外拓展:《詩(shī)經(jīng)》中的大量疊詞,如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭,灼灼其華”。
、弁ǜ校
明確定義和用法,通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái),借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移,典型例句如,“微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺(jué),歌聲乃是聽覺(jué),作者將兩種感覺(jué)互通,讓讀者通過(guò)聯(lián)想、想象得到了嗅覺(jué)、聽覺(jué)上的雙重美的享受,似真似幻,若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。
課外拓展:中國(guó)古典詩(shī)詞中有大量的通感現(xiàn)象,注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用:當(dāng)堂造句,鞏固消化,鍛煉文筆。
、飘嬅婷
語(yǔ)言的美即表現(xiàn)出了畫面的美,詳見板書。
根據(jù)學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié),列出本堂課的主板書,
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