初高中英語銜接教學(xué)反思范文
一．教師對學(xué)生的學(xué)情了解不夠，很難找準教學(xué)起點。
這就要求我們高一教師了解初中教學(xué)的基本情況和要求。在開學(xué)伊始將教材的相同點和不同點告訴學(xué)生，明確高中是對初中所學(xué)知識的延伸和拓展，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，做好充分準備。如在高一教材中很多語法知識學(xué)生已經(jīng)涉及，比如定語從句，所以當我在上這堂課時第一課時以復(fù)習(xí)為主，喚起學(xué)生對于使用關(guān)系代詞的記憶，以提問和練習(xí)的方式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且學(xué)生自己歸納知識要點和做題心得，相互交流，將他們的學(xué)習(xí)生方式逐漸像高中課堂過渡。在之后的單元中，當涉及到一些延伸的知識點，關(guān)系副詞的使用如：當先行詞是situation,position,case,condition,degree時后跟完整的從句，中間用where在從句中作抽象的地點，加強學(xué)生對這類的練習(xí)，并重點講解定語從句，名詞性從句，狀語從句，強調(diào)句的區(qū)別。在教學(xué)實踐中我深深的體會到，備好學(xué)生的重要性。
另外除了中考成績，我還參考了學(xué)生開學(xué)初的摸底考試成績，單獨找學(xué)生談話，了解情況，因地制宜。
二．部分學(xué)生無法迅速適應(yīng)高中教學(xué)方式。
初高中的不同的教學(xué)容量導(dǎo)致教學(xué)方法的'不同。初中課堂上用大量的時間練習(xí)同一詞匯、句型、語法等，課堂活動形式多樣。學(xué)生對于老師的依賴性強，被動且機械記憶多。學(xué)生在初中長期處于被動和不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境下。高中相比之下，重復(fù)少，操練少但容量大、內(nèi)容多、知識綜合，強調(diào)思維訓(xùn)練，要求學(xué)生學(xué)會主動地歸納和主動質(zhì)疑。面對這樣的情況，在開學(xué)初，我就介紹了高中課堂的特點，讓學(xué)生們做好準備，及時做好復(fù)習(xí)工作，通過默寫和上課提問的方式，強化他們自主復(fù)習(xí)，加強理解的意識。讓學(xué)生準備整理本，在我系統(tǒng)整理歸納知識點之前，讓他們學(xué)會整理歸納，然后教師再進行提升，注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
有些學(xué)生無法聽懂教學(xué)英語，在高一初期對用語進行解釋，讓他們逐漸適應(yīng)。
三．對于英語基本知識學(xué)生掌握情況不一，無法輕裝上陣。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于音標，基本句型，句子成分掌握情況各不相同。我嘗試在教學(xué)中找準契機，進行復(fù)習(xí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除障礙。如在講定語從句時，我就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了基本句型和句子的成分，降低教學(xué)起點，讓英語后進生有學(xué)習(xí)的動力，重拾學(xué)習(xí)興趣。
總之，初中是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中是初中所學(xué)的延伸，教師唯有把握學(xué)情，做好初高中知識的無縫銜接，學(xué)生才能在高中的起跑線上跑的更穩(wěn)，更長遠地深入學(xué)習(xí)。
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