高中數學的教學反思（通用37篇）
身為一位優秀的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，下面是小編收集整理的高中數學的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。（點擊對應目錄可以直接查閱哦�。�
| 【1】高中數學的教學反思 |
| 【2】高一數學的教學反思 |
| 【3】高二數學的教學反思 |
| 【4】高三數學的教學反思 |
高中數學的教學反思 1
在新課程改革背景下，怎么才能讓學生喜歡上數學學習，提高學生的學習效率，這是一個很重要的課題。筆者認為，首先要整體把握教材，把前后知識緊密聯系起來，形成知識體系；其次要充分了解學生的實際情況以及他們的認知水平，便于因材施教；再次要把教和學有機結合在一起，實現兩者的完美統一。課堂是實施高中數學教學的主要場所，也是學生獲取知識和技能的主要渠道。通過課堂教學，不但能發展學生智力，還能讓學生掌握學習的方法，提高自主學習能力。
一、要有明確的教學目標
教師在備課的時候，要圍繞教學目標采取有效的教學方法，利用最佳的教學設備，把教學內容進行必要的整合。在備課的過程中，不能拘泥于教材，要做到靈活運用。在課堂上，應加強師生互動，通過共同努力，出色地完成教學任務，提高學生的綜合素質。
二、要能突出重點、化解難點
教學重點要突出，所有的教學活動都要圍繞教學重點一一展開。在上課開始，教師就要讓學生明確本節課學習的重難點，以引起學生的重視。在想方設法突破重難點的時候，就達到了整堂課的高潮。教師通過教學語言、板書、動作的變化或者利用多媒體教學手段，刺激學生的大腦，調動學生的積極性，提高學生對新知識的接受能力。
三、利用現代技術手段輔助教學
在新課程改革背景下，教師必須不斷接受新鮮事物，掌握現代化教學手段。在教學中合理運用現代化教學手段，一是增加了課堂教學的容量；二是節省了教師板書的時間，提高教師講解效率；三是生動、形象，能激發學生的學習興趣，學生學習更加主動、積極。在數學教學過程中，為學生呈現板演量大的內容時，教師都可以利用投影儀來完成，比如，幾何圖形、文字較多的數學應用題、對章節內容的總結、一些選擇題等都可以用電腦或者投影儀來呈現。
四、根據具體內容，靈活運用教學方法
教無定法，在數學教學中，教師要根據教學內容的變化以及學生的學習情況不斷變化教學方式。數學教學方法多種多樣，在講解新內容的時候，一般都采用講授法。而在教學立體幾何時，教師可以適當運用演示法，讓學生明白知識的形成過程。另外，教師還可以根據教材內容，靈活運用談話法、辯論會、練習法等多種教學方法。不論哪一種教學方法，只要能激發學生的學習興趣，有利于培養學生的能力，都是有效的教學方法。
五、關愛學生，及時鼓勵
高中教育教學的根本目的就是促進學生的全面發展。對學生在課堂上的表現，教師要多關注，及時總結和評價，并處理好課堂的偶發事件，提高課堂調控能力。在教學中，教師對學生的學習情況要了如指掌，比如在學習完一個數學概念后，讓學生進行復述；學習例題后，讓不同層次的學生到講臺上進行板演。教師要關注基礎差的學生，對他們放低要求，根據他們的實際為他們提供成功的機會，培養他們的自信心，讓他們逐漸喜歡上數學學習。
六、充分發揮學生的主體作用
學生是教學的.主體，教師要圍繞學生展開教學，盡可能減少對學生的限制，利用多種教學手段讓學生主動學習，教師做學生學習的領路人。這就需要教師少講，留出時間讓學生動手、動腦。然而，有的教師問題剛提出，就希望學生馬上能回答準確，然后就忍不住告訴學生正確的答案，導致學生的依賴性越來越強，不利于學生獨立思考能力的培養。實際上，學生的思維是一個資源庫，只要給學生時間和機會，他們就能想出更好地辦法，進而發展思維，提高能力。
七、重視基礎知識和技能的培養
隨著新課程改革的不斷發展，數學試題越來越靈活、新穎，很多教師和學生把精力都用在難題、怪題上，認為只要加強難題訓練就能提高能力，而那些基礎知識和技能卻忽視了。在實際教學中，數學教師往往直接告訴學生數學公式和定理，或者簡單地講解一道例題就開始搞題海戰術。實際上，數學公式和定理的推證過程，包含了很多的解題方法和規律，但是教師不去挖掘內在的規律，而是希望學生通過練習自己去悟出這些道理。由于學生的能力不同，很多學生“悟”不出方法，不會靈活運用，只會照葫蘆畫瓢，甚至把簡單的問題復雜化。學生對基礎知識掌握不牢，理解膚淺，在考試的時候容易出現錯誤。有的學生認為現在的試題量太大，根本沒有充足的時間去完成這些任務，而解題的速度和學生基礎知識和技能的掌握有很大的關系。因此，在數學教學中，教師要落實學生雙基的訓練和培養。
八、化解作業，反饋信息，指導學法
在以往的教學中，教師會給學生留大量的數學作業，這一方面給學生帶來很大的學習負擔，另一方面給教師的工作帶來壓力，并且也不能更好地獲取真實的信息反饋。因此，教師要改革布置作業形式，讓學生在課堂上進行練習。這樣，教師能及時發現學生學習中的問題，然后給予指導和幫助，避免學生機械重復已經掌握的內容，還可以糾正課堂教學中出現的失誤，收到良好的教學效果。練習題的設計應體現目的性、層次性、多樣性、針對性特點，教師應從知識點入手，立足于學生的實際情況，為學生設計豐富的題型，構建一個愉快的練習情境，讓每一個學生都能獲得成功的體驗，實現學習的高效性，達到做題的目的�？傊�，作為高中數學教師，我們要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，就要對教材進行加工處理，不斷反思自己的教學行為以及學生的學習效果，充分做到用好教材、備好課、提高自身的教學水平，引導學生學會歸納總結，指導學生學會學習數學的方法，掌握正確的數學思想，挖掘潛在的知識點，讓學生能夠愉快輕松地學習數學知識。
高中數學的教學反思 2
數學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發生、發展的。從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的、極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業務能力和水平。強調教法、學法、教學內容以及教學媒介的有機整合。教學設計的難點在于教師把學術形態的知識轉化為適合學生探究的認知形態的知識。學生的認知結構具有個性化特點，教學內容具有普遍性要求。如何在一節課中把二者較好地結合起來，是提高課堂教學效率的關鍵。
以下是我對教學的一些反思:
1.對數學概念的反思——學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證關系的等方面去展開。
2.對學數學的反思
當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。因此在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數學的反思
教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。
4.從自我經歷方面的教學反思
在教學中，我們常常把自己學習數學的`經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。
5.從學生角度方面的教學反思
教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經常去問問學生，對數學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。
6.從參考資料方面的教學反思
學習相關的數學教育理論，我們能夠對許多實踐中感到疑惑的現象做出解釋；能夠對存在與現象背后的問題有比較清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學經驗；能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數學教學理論可以開闊我們教學反思行為的思路，不在總是局限在經驗的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動并對反思得到的結論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學理論，可以使我們理智的看待自己教學活動中“熟悉的”、“習慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業發展走上良性發展的軌道。教師的職業需要專門化，教師的專業發展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業能力不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。
總之數學教學中需要反思的地方很多，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進.
高中數學的教學反思 3
把信息技術應用于數學教學，促進信息技術與數學教學的整合，其目的正如《基礎教育課程改革綱要(試行)》所指出的：“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革�！薄盀閷W生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具�！毙畔⒓夹g能幫助學生學會通過自主探索理解和掌握數學知識、體會數學的思想和本質。
一、信息技術與高中數學教學整合的實踐
1.改革教學方式
傳統的教學中，數學知識的難點、重點主要靠教師講解、啟發、分析，學生不但學得被動，而且理解一些特別抽象的數學概念或情境比較復雜的數學問題會出現很大的困難。利用信息技術則能大大減少這種困難。例如橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法，但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響就很困難。利用計算機上的“幾何畫板”來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變，在焦距逐漸縮小的過程中，學生立刻能感知離心率e對橢圓形狀的影響。
2.改革學習方式
學生應該是知識的主動探索者，在自主探索、合作交流中學習數學。信息技術怎樣幫助學生成為主動探索者呢？
對于一些數學問題，特別是與圖形有關的問題、對動態圖形中某些不變量的探索等，利用數學軟件展示問題情境，觀察圖形，分析其中的規律，或通過拖動鼠標跟蹤點的軌跡等辦法進行研究，容易使學生發現解決問題的思路和方法。例如線性規劃中的整點問題，在計算機上作出可行域，并顯現出坐標網格點，將目標函數的圖像（通常是直線）進行平移，能方便地得到最優解，從中得到啟發，學生就能找到解題的思路和方法。
二、信息技術與高中數學教學整合的反思
在教學實踐中，師生共同體驗著信息技術應用于數學教學帶來的新奇和喜悅。但是，無論是在理念層面還是在操作層面，都存在一些問題需要我們認真去反思。
1.從教師角度反思
教師在教學中應用信息技術的意識較弱，這種現象普遍存在。很多教師只有在開公開課或學校要求時才使用信息技術，根據學生學習需要經常使用的是少數。究其原因，主要是：
�。�1）應用信息技術的總體水平偏低。目前，雖然絕大多數教師已經學習了基本操作和一些軟件使用的基礎知識，但應用水平不高。
�。�2）應用信息技術的目的不明確。多數教師僅僅利用信息技術來增大課堂教學容量，沒有在改革數學事實的呈現方式、改革自己的教學方式和學生的學習方式、突破教學難點、發展學生的探索發現能力上下功夫。
《課標》把“注重信息技術與數學課程的整合”列為基本理念之一，指出：“現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響�！薄罢系幕驹瓌t是有利于學生認識數學的本質。”“應提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，在保證筆算訓練的前提下，盡可能使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現�！币虼�，數學教師要加強學習，認識到研究信息技術與數學教學整合的必要性和緊迫感。
2.客觀認識信息技術在高中數學教學中的'作用
數學是研究空間形式和數量關系的科學，高度的抽象性、嚴密的邏輯性既是數學的特點，也是數學的優點。正如《課標》所說：“數學在形成人類理性思維和促進個人智力發展的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。”數學教育應“使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界”。信息技術推進了數學教學的發展，為學生提供了更大的學習空間，體現了數學內容呈現方式直觀化、探索過程多樣化和抽象問題具體化等優勢，但我們不能用“直觀化、具體化”取代抽象的數學思維，直觀演示不能取代空間想象，實驗探索得到的結論或由實驗啟發得到的解決問題的思路，必須經過嚴謹的數學推理才能驗證其正確性。《課標》告訴我們要克服“雙基異化”傾向的同時提出了“符合時代要求的新的‘雙基’”概念，我們要認真學習、體會。這就要求我們在設計具體的教學活動時，認真研究數學教學的自身目標和學生的實際需要，考慮哪些活動適宜在各種信息技術平臺上進行、哪些活動必須離開計算機，哪些運算可使用科學型計算器、哪些運算必須安排筆算訓練。要合理安排教學進程中的每個步驟，適時、適度地發揮信息技術的作用。同時要考慮到制作課件的效率，以盡量少的投入換取盡可能大的教學效益。
高中數學的教學反思 4
對于許多學生來說，學習數學的目標僅僅是應對考試，其實不然，學習數學的一個更重要的目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界，去了解世界。而對于我們數學教師而言，我們還要從教的角度去看待數學，去發現數學，不僅要自己能做、能理解，更重要的是要能夠教會學生去做、去理解，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去發展。比如：
從邏輯的角度看
函數概念主要包含定義域、值域、對應關系三個要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如指數函數、對數函數、冪函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。
從關系的角度來看
不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，比如定義域和對應關系確定了值域，函數與其他數學內容之間也存在著密切的聯系。
方程的根可以作為這個方程對應函數的圖象與坐標軸交點的橫坐標；不等式的解就是這個不等式對應函數的圖象在軸上方或者下方的那一部分所對應的橫坐標的集合；數列也就是定義在自然數集合上的函數；同樣的幾何部分也與函數有著密切的`聯系。
在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高教學質量，提高學生的學習效率，我們應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。不僅要求學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在課堂上，不僅要發展學生的智力因素，而且要在有限的時間內，出色的完成教學任務，不能穿新鞋走老路。
教師在教學生時不能把他們看作是空的容器，按照自己的意愿往這些空的容器里灌輸數學知識就完了，這樣往往會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面都存在著非常大的差異，這些差異會使得他們對同一個教學活動的感覺常常是不一樣的。在教學中，為了更好的教會學生學習，一個比較有效的方式就是在教學的過程中盡量把學生頭腦中問題擠出來，讓他們把解決問題的思維過程顯露出來。
在數學教學方法上，要有明確的教學目標，要能突出重點、化解難點，要善于應用現代化教學手段，要根據具體的教學內容選擇恰當的教學方法，對學生及時鼓勵、關愛學生，充分調動學生的積極性，發揮學生學習的主體作用，重視基礎知識、基本技能和基本方法，滲透教學思想方法，培養學生的綜合運用能力。
高中數學的教學反思 5
對于高中階段的數學學習，更多強調的是學生的思維品質的培養，注重的是學生在掌握了初步的知識的基礎上，通過分析、歸納、綜合，不斷地對所學知識進行演繹，經過不斷地推導總結，對知識形成本質上的認識。解決學生的思維障礙對于高中數學的學習有很大的積極意義。根據對這些不斷地總結思考，對于解決高中數學思維障礙，我有以下幾點認識和思考。
1.教師在教學過程中應熟悉學生已有的知識狀況
高中數學，相比于初中和小學階段的數學，比較注重于邏輯思考。因此，教師在講解新的知識的時候，要先回顧教學需要用到的基礎知識，做好新舊知識的銜接，不讓學生覺得突兀。例如，在剛開始學習高中數學的時候，一般都要先復習初中階段學到的一元二次函數的具體內容，而對于那些不含任何參數的函數的最大值和最小值的求解比較簡單，對于那些含有參數的求解可能對于很多的學生有點困難。在這個時候，我就先從不含參數的函數最大值和最小值求解開始講起，逐步過渡到含有參數的函數的最大值最小值的求解，最后對求解區間變化的題目進行講解。經過這樣幾步的層層遞進，學生就會掌握各種一元二次函數的最值求解問題，也在一定程度上調動了全班學生的學習積極性。學生的思維也變得很清晰、很系統，對知識點形成了總體的認識。
2.教師在教學過程中應側重于學生的發散思維能力的培養
在高中數學的教學過程中，很多的教師只注重集中思維的培養，不重視提升學生的發散思維能力。其實，發散思維對于高中數學的學習是至關重要的，能夠很好地幫助學生掌握教材中的基礎知識，更加靈活自如地應用知識，這也是新的時代對高中數學教學提出的新的要求。在講解數學問題的時候，教師不能固定學生的思維，同一道題教師要引導學生進行不同的思考，鼓勵學生從不同的思考角度想出新的方法來解決同一個問題。發散思維能夠充分調動學生的系統的知識網絡，使學生的階梯思路更加開闊，知識之間的聯系也變得更加密切。教學中，通過引入開放性的數學題目，使學生突破常規的`思維方法，解決學生的思維障礙，在課堂上引導學生從不同的角度來處理問題，做到解題的思路和方法的靈活應用，從而突破學生的數學思維障礙。
3.教師在教學過程中應更新教學理念，改進教學方法
教學本來就是一種認識新事物的過程，教師要根據認識新事物的規律來引導學生在已有的知識的基礎上能夠做好與新知識的銜接，在頭腦中建立起二者之間的相互關系。教學方法的改進要考慮到學生的實際情況，不能只按照教師自己的邏輯思考進行“填鴨式”的教學。教師要講教材中的一些定義和定理引導學生深刻理解其內涵，從問題的表面去逐步挖掘其本質性的東西，要使學生逐步形成抽象的思維，能夠在解決一些經常見到的數學問題的同時也要嘗試著解決一些抽象的數學難題。在遇到一些難以解決的問題時，要引導學生變換思維方式，探索解決問題的新的方法和手段。
4.教師在課堂教學中應將數學思想方法作為教學的重點
高中數學的學習更多的是數學思維方法的學習。學生在學習中要逐步掌握一些常見的數學思維方法，比如數學建模。對于數學的學習，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時候能夠領悟其中用到的數學思維方法。一旦掌握了解題的思維方法，至于計算，就是一些基礎技能的考查了。教師要引導學生在掌握數學思維方法的基礎上，在解題過程中能夠通過分析題目，想到用哪一種思維方法來解決問題，或者通過適當地轉換形式，以適用某個數學思維方法。綜上所述，在高中數學的教學過程中，教師要不斷地進行教學總結，要掌握班上學生的數學基礎情況，培養學生集中思維的同時要重視發散思維能力的培養，加強自身的業務能力，根據學生的反饋信息改進教學方法，將對數學思想方法的教學作為重點。教師要不斷地在實踐當中進行探索和發現，總結教學的經驗，并進行及時的改進，只有這樣才能不斷改善高中數學教學，解決學生的數學思維障礙，這對于高中數學的教學具有深遠的重大意義。
高中數學的教學反思 6
一、教學策略的選擇：
1、以學生為中心，充分調動學生的學習積極性。
以“內因是事物發展的根本原因。”為理論基礎。根據《集合》這節課在高中教材的基礎地位，也是高中數學的第一課。首先，主要內容雖是對集合及創始人的一點材料。但在這里創始人康托，年青，開創，受挫，患病，科研，最后被認可。這曲折的一生與偉大的成就不得不令我們對他產生崇敬之情。尤其是在患精神病發作的間歇還能從事研究。他的執著的精神值得我們學習，同時也能激發出對集合這個要學習的內容求知欲。集合是什么令康托如此執著。然后，再向同學們簡單的介紹集合在數學中的基礎地位。讓同學們感到學好這堂課的重要性。
2、從學生的經驗出發，培養學生的總結規律的能力。
�。ㄅe例子、總結） 根據認知心理學的理論，知覺對感覺信息的組織和解釋功能主要依靠過過去的經驗。因此，在學習集合的概念的時候，首先，根據“物以類聚，人以群分”的常理，讓同學們舉出生活中的一些例子，近而再舉出數學中這樣的例子，一是為總結集合的做前提，二是讓同學們能體會到，數學知識來源于實踐。然后，自然而然的結合這些能組成集合的例子對集合這個概念進行理解。
3、根據教學內容的特點，來選擇不同的教學方法。
�。ㄗ詫W，合作，師生互動，舉例子，實際操作） 本節課的內容，多而雜。一些簡單的，一看就能明白的，需要記憶的，就由同學們來自學。例如：集合的表示方法，數集的記法，元素的.概念，元素的表示方法，元素與集合的關系，集合的分類。都要求學生來自學。而對于元素的確定性這一難點，就設計“跳繩比較的同學能不能組成一個集合？”這個問題來讓同學們討論。而對于互異性這個難點，通過對學生對“互異”的理解，先做解釋，然后，舉出在使用電腦時，在同一個地址下不能保存兩個完全相同的文件。又解決如果有相同的對象歸入一個集合時怎么辦？通過舉例子“把1、1、0，三個數字組成的集合是什么樣的呢？”再動手操作，把一個蘋果，三個桔子，四個大棗歸入一個集合（放到一個盒子里）。
4、根據學生的特點和教學內容，來多角度，多層次的選擇練習題。（口答，筆答，判斷，選擇，解答）為了活躍課堂氣氛，還選擇了問答接龍，搶答等形式。
二、教學中的不足，及改進方法。
1、教學經驗不足，對課堂的馭的能力還要加強練習。上課時，膽怯，口誤經常出現，對課堂的語言組織能力更有待提高。
2、對于學生也要加強心理素質培訓，不要出現在課上很簡單的問題也解答不上來的局面。
3、數學教學不要局限于單純的知識教學，同時也要進行思想道德教育，教書育人是不分的。
高中數學的教學反思 7
在新課程標準下，教師不能在采取原來那種“填鴨式”的教學方法了，而是在研究教材的基礎上，研究學生的實際情況，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈活恰當的教學方法，有效的強化學生在數學學習和活動過程中的目標意識、問題意識、尋找解決問題的方法和結果分析意識，形成“以學生發展為本”的新型的課堂教學模式，確立以學定教，教為學服務的思想。
一、教師要轉變教學觀念
建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業解惑者”，轉變為學生“學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
1.從師生關系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這擾壽要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發揮出教師的主體勝作用，促進另一共在主體一學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變為組織者和引導者。
2.從教學與研究的關系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深人探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
二、教師要改革教學方式
在教學中要真正體現學生的主體性，就必須使認識教學過程是一個再創造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習。而恰當的問題情境，能引發學生的認知沖突，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，激發他們的求知欲和探索精神，引導學生主動思考。因此，在數學課堂教學中，教師應設置富有挑戰性的問題晴境、為學生更深人地、具體地進行數學思維活動提供動力和方向，讓學生自始至終保持較強的學習迫切性，并產生積極思維的心理氣氛。但在教學中還發現:有的教師為了實現短期效果，仍然是使課堂教學變成以教師為中心的以“教”為主，學生沒有動腦思考及動手練習的時間，更談不上探究、自學、討論。長此以往，勢必使學生養成眼高手低的習慣，變成一聽就懂，只會模仿例題來做，當時的效果看來不錯，但過了一段時間以后，再檢查學生，卻是連當時認為簡單的都不會了，個別會做的卻是用當初他自己想出來的方法才能做。這種現象說明:教師講得再好，學生沒有經歷動腦思考探討的過程、沒有動手練習鞏固，就不可能變成學生自己的知識。因此，要求老師們一定要牢固地樹立“學為主體”的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發式、探究式、討論式的教學模式，課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調動學生參與課堂討論，充分發揮學生的求異思維、發散思維、創造性思維，使學生全員參人、全程參人。堅決廢除“注人式”、“一言堂”，“滿堂灌”。
三、教師要處理好教與學的關系
教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。學生在學習過程中應主動建構知識，而不是被動接受外界刺激。傳統的教學方式，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，學生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學生走進教材、走進教參、走進標準答案，限制了學生的個隆發展。面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發揮主導作用，成為學生學習知識建構的指導者和促進者。在高中數學新課程實施中，教師應從學生已有的知識經驗出發，創設豐富的'教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發學生探求新知識的興趣，為學生的發展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構建知識，訓練技能，領會數學思想方法，獲得數學活動的經驗。課程功能，結構的改變，使學生發展的空間進一步拓寬，必將促進學生學習方式的改變。教師應對學生進行學法指導，如高中數學新課程設置了“數學建模”、“數學探究”、“數學文化，’等學習活動，為學生提供了自主學習的空間，教師要充分利用這一時機，幫助學生體驗在解決實際問題中的價值。新教材具有可讀性的特點，教師要指導學生預習，并形成習慣，使課堂有更多的時間進行探究學習，同時也解決了課時不足的問題。教師應相信學生的潛力和能力，逐步培養學生自主、合作、探究性學習，消除學生過分依賴于老師講授的被動學習狀態，最終達到教與學活動和諧統一的發展。
四、教師要改進教學評價
改進教學評價的內容、方式、方法也是課程目標。新課程標準明確提出:教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和調整教師的教學。在教學過程中對數學學習的評價既要關注學生學習的成績，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的能力以及在課堂活動中所表現出來的情感與態度。要根據不同的內容、不同的學習目標采取多種形式的評價，除了常規的測驗、考試等筆試外，應把評價過程動態化，使之貫穿于課堂、日常、活動過程，可設立發現問題獎、發言獎、辯論獎;可進行研究學習成果匯報展覽;可以讓學生設計測驗試卷，同學之間互測互評。要經常了解學生對自己授課情況的反饋意見，提倡定期召開學生座談會，及時反饋有關情況，及時改進教法，提高我們的課堂教學效率，提高學生成績。集思廣益，充分發揮備課組每個成員的優勢與特點，群策群力，開展相互聽課、評課，也是教學評價的好方式。
總之，新課程的實施處在實驗階段，難免出現問題，就好比新生事物在開始會遇到阻力，但最終能戰勝舊事物。我們必然經過實踐一認識一再實踐一再認識的反復過程。隨著新課程改革的不斷深人，每一次學習和培訓，都會有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應新課程改革的需要，并與此為契機，全面開展素質教育。
高中數學的教學反思 8
1、造成高三學生數學困難原因
1.1學生自身的原因
面對如今社會的發展，學生們的學習壓力過大，學困生就成為了社會的一種普遍現象。數學是一門令人難以研究的學科，因此對于即將面臨高考、精神壓力過大的高三學生來說，成為數學學困生也可以令人理解。但是導致這一現象的原因并不是他們先天性的智力存在問題，而是后天的種種原因導致的。面對即將迎來的高考，同學們心里壓力過大這就會導致他們的學習方法不對，學習技巧不對。他們將過多的時間用在了學習上，不能勞逸結合，不能集中注意力，隨著時間的推移他們將對學習數學失去了興趣，放棄了數學從而成為了數學困難生。高三是一個自我學習的階段，就因為這樣過多的同學失去了學習的自覺性，他們失去了老師的監督、家長的監督，過度的放縱自己，時間久了失去的學習的動力，逐漸的成為了學困生。
1.2外部原因
隨著我國社會的不斷發展，經濟的不斷進步，競爭也將成為社會的主流，這將給每一位即將進入大學的高三學生帶來無求的壓力，現如今再加上國際局勢的不斷變化，就業壓力的不斷增加，這就使得學生們的精神壓力在無形中增加，這也就導致了學生們抗拒的心里，以此失去了學習的動力。導致學生成為學困生的原因不僅如此。在家庭方面，現如今許多家長都在忙于自己的事業，大部分的時間與精力都用在了自己的事業上面，陪孩子的時間多少，不能很好的關注孩子的學習成績，不能歲孩子進行監督，不能給予孩子輔導，這就使得孩子不能取得好成績，尤其在數學這一環環相扣的學科，最終成為了數學學困生。在教師方面也存在一定的原因，現在的教師一直采取傳統的教育方式，不斷地灌給學生知識，不能使學生自己動腦，這將是學生不能更好的理解與接受知識，同時教師們的責任感不強，不能及時的幫助處于困難的學生，不能及時的幫助學生解決，時間久了學生就失去了對學習的興趣。僅僅這兩方面還不夠，社會的原因也將是一部分。隨著我國科學技術的不斷發展，我國的高科技產品不斷增加，這將使得壓力過大的干三學生沉迷，逐漸的失去了學習的興趣，對于數學這一實踐性強的學科更加失去興趣，久而久之成為了數學學困生，阻礙了前進的道路。
2、解決數學學困生的問題
2.1培養學生興趣
興趣是最好的老師，只有真正的使學生對數學感興趣才能真正使他們擺脫學困生。數學是一門實踐性的學科，數學這一學科的精髓之處就是它思想的縝密，連貫性強，失去了這兩點數學知識很難應用于實際當中。因此要想真正的使學生對數學感興趣就要激起學生們的好奇心，在實踐的教學當中，要不斷的培養學生們的.興趣，使他們真正的對數學感興趣，能獨立運用數學的知識來解決實際中的問題，體會在學習數學中的樂趣。數學是一門不同于其他學科的課程，如果單純的讓老師進行講解，學生是不可能真正理解數學的，要是學生靠自己的思維去解決問題，不斷培養他們創新的精神，主動地參與到學習過程中，正確的面對學習中的一切問題。同時要是他們本身意識到社會的殘酷，競爭的壓力，只有這樣他們才會真正的去學習，主動地去開動自己的腦筋，去發現問題，舉一反三地進行學習。同時要是他們意識到不能局限于傳統的學習方法中，要走出來，結合自身的特點，去尋找最適合自己的學習方法，提升自己的數學成績。只有真正的將出對數學感興趣，真正的融入到數學的世界里，才能真正的去理解數學，使自己成為數學的主人。
2.2通過外部條件來提升數學學困生成績
對于每一個面臨高考的高三學生來說，興趣是他們前進的最好的指導老師，學生們的興趣取決于學生們與學科之間情感的聯系，學生們擁有良好的興趣能不斷地增強他們學習的興趣。因此作為一名教師要不斷的激發學生們的興趣。在課堂上教師們要時刻保持著喜悅的態度，不斷地鼓勵學生們，不斷給學生營造一個良好的課堂氛圍，這將有利于學生們學習興趣的提升，不斷提升數學成績。數學是一門深奧的學科，倘若想要真正的學好數學就要進一步的去研究數學，這就要求我們要有足夠的求知欲，當然能否真正的學好數學還要依據每個人發展的不同狀況來決定。教師要想真正的使學生們提高成績，激起學生們的興趣就要不斷地對學生們的思想進行改變，把學習的重點放在對數學的探討與研究上而不是像傳統那樣過于重視學生們的成績。教師們采取啟發式的教學模式也是改變學生們學習情趣的一個重要的原因。教師們可以摒棄傳統的教育模式，改變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對學生們傳授知識，不斷激發學生們的學習興趣。傳統的教學模式中教師們只是知識的傳授者，學生們只是機械的進行聽講，不能單獨的講數學體完成，還需要老師的幫助，時間久了將會使學生們產生依賴的心里，在考試或者其他教師不在的時候就會手無足措不能很好的完成任務。因此，面對這種現象教師要改變傳統的教育模式，培養學生們的創新思維與實踐能力。因此在今后的教學的過程中，要不斷的將日程生活融入到實踐的教學中，讓同學們在體驗生活中的到數學答案，以此來營造一個輕松、快樂的學習氛圍。同時擁有良好的半班風、學風是替身給學生學習成績的另一大重要原因，良好的班風會是班級的同學主動去學習，主動地去進行討論，時間久了將有利于學生們對數學知識進行討論，這將不斷提升學生們的學習興趣，不斷提升學生們的學習成績。
隨著國際社會的不斷發展，國家與國家之間的交往也逐漸加強，文化發展在國際社會發展中的地位也越來越重要。這就意味著數學知識將成為我們生活中不可缺少的一部分，其影響力也不容小覷。然而面對現如今許多高中數學學困生的出現，我們要不斷提升學生們的興趣，不斷提升學生們的學習成績，使他們真正體會到數學帶來的樂趣，并通過在日常學習中的實踐活動具備學習、實踐能力，使自己真正成為數學的主人。
高中數學的教學反思 9
作為一名高中數學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發生，發展的。我們可以從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的，關鍵的，處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的，極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業務能力和水平。以下就是我結合高中教師培訓聯系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思。
一、對數學概念的反思——學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數學，他不僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的，歷史的，關系的等方面去展開。
以數列為例：從邏輯的角度看，數列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數列，結合之前學習過的函數來說，它在某種程度上說，數列也是一類函數，當然也具有函數的相關性質，但不是全部。從關系的角度來看，不僅數列的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，數列與其他中學數學內容也有著密切的聯系。數列也就是定義在自然數集合上的函數。
二、對學數學的反思
對于在數學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的.意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。
總之，在上好一堂的同時，結合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業務能力和水平，從而更好的服務于學生。
高中數學的教學反思 10
高二數學教學這一年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。盡管我在教學中小心謹慎，但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想
通過一年來的高二的數學教學，以及對學業水平測試試題的研究分析發現，數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學生作好這部分題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的.模擬訓練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的數學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內容減少一些，在平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。
二、教師指導好學生對教材的合理利用
數學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的內容，用聯想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯系，提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網絡，構建認識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。
事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學中，選用練習時，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會挫傷學生的信心；也不應過重，不利于對知識的理性歸納。由于本班學生的數學基礎一般，復習時節奏與速度不宜太快，盡量給予補缺補漏的時間。
高中數學的教學反思 11
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程。
所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法.每一堂課都要有教學重點，整堂的教學都應該圍繞著教學重點來逐步展開的。教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，教師應該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學生的教學方法來講授，也可以從多個方面來講解，重要的是要配以基礎,經典的習題，當然適當地插入與此類知識有關的笑話那是最好不過了，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的.接受能力。在選擇例題和習題時最好能從易到難呈階梯式展現。這既符合學生的認知規律，對突破教學難點也是有幫助的。課堂上學生是主體，老師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師要做到精講，盡量少講，讓學生多動腦，多動手。否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上，而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。結果卻是多數學生不但“悟”不出方法、規律，而且只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。眾所周知，近年來高考數學試題越來越新穎，越來越靈活，如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。另外現在的試題量過大，有些學生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。因此在切實重視基礎知識的落實的同時應重視基本技能和基本方法的培養。
總之數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。
高中數學的教學反思 12
課堂教學中,教師有意無意傷害學生的現象很多，這種傷害既包括情感上的傷害，也包括思維能力上的傷害。老師對學生的評價，課堂上主要表現為教師的教學態度和教學智慧。當教師的態度出現偏差的時候，往往把自身的情緒強加給學生。如果學生上課回答問題時答錯了，或者是做了與課堂無關的事，教師不是循循善誘，而是批評責備，甚至讓學生站著聽課，必然導致學生的自尊心、自信心受到傷害，從而引起師生關系失和。
學生出現逆反心理，降低課堂效果的同時，還給學生今后的學習帶來不可逆轉的影響。教師的教學智慧，主要表現在課堂上對學生思維的訓練及引導，適時的加以引導，學生的積極性和學習的潛力會更大限度的發揮出來。荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾強調，學習數學的唯一正確的方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。在大多數的數學課堂上都有這樣的創造機會。
反思教學行為的有效性――因材施教是否到位，教學效果是否達成成功的教學必須以對學生直接的了解為基礎，因材施教，分層次教學，充分體現教師主導、學生主體的教學理念。受高考及升學指標的影響，絕大多數的教學，往往用統一的標準去衡量所有的學生，要求每一位學生完成同樣難度的作業。學生的學習基礎、學習態度、學習能力不一樣，這樣總會影響一部分學生的學習效果。學生兩極分化嚴重，教學中自然而然地就形成了級別之分，教學效果也是針對一部分學生，同樣教師的辛苦也大打折扣。如何實現教學行為的有效性，這就要求教師在課前準備上多下功夫，從教案的設計到學情的分析，都要有充分的掌握和應急的預案。
針對不同知識的特點和學生的認知水平，要設計不同層次的問題，對學生要分層次針對性提問。這樣的深層次挖掘，既調動了學生的學習興趣，也可以培養學生的`發散思維，還可以帶動學困生進入學習狀態，從而提高做題的信心。分層次教學還體現在作業的布置上，對學有余力的學生，除讓其完成教材的習題外，再布置一些研究性課題，讓學生多思考，多動手，提高學生靈活運用知識的能力，幫助他們向更高層次邁進。比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點。經過教師對教材隱含知識的挖掘，激發了學生學習數學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力;對于學有困難的學生，讓他們盡量完成教材上的習題，其他的可不作要求。
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緊張有序的高二教學工作已經結束了，經受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業務水平方面更有了進步。
這一年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。盡管我在教學中小心謹慎，但還是留下了一些遺憾。
經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，應該理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的`教學反思如下：
一、重基礎知識、基本方法和基本思想
通過一年來的高二的數學教學，以及對高考試題研究分析發現，數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學生作好這部分題是至關重要的。
二、指導好學生對教材的合理利用
數學考試考查點“萬變不離教材”，許多的試題就來源于教材的例題和習題，提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的內容，用聯想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯系，提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網絡，構建認識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等，把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。
四、高度重視新課程新增內容的復習
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數的單調性問題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。
在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。
高中數學的教學反思 14
當前高一數學教學方面存在著一些認識上的誤區，主要表此刻學生的學習態度和方法上沒有擺脫初中階段對數學學習的認識，學生普遍學習興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。
作為一名數學教師，在高一年級的一年教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流，了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會。
第一、高一年級的學習階段標志著學生學習進入了一個新的時期，在學習的方法上，學習的認識上，學習的深度上與初中階段的數學學習完全不同，但是從學生的角度講，普遍學習興趣不高。學生自認為初中數學成績不錯，沒有必要投入更多的精力也能夠簡單地完成數學課程學習，上課也好，作業也好，時常不認真對待，馬虎應付，主動性差。真實的狀況是，高中數學學習不僅僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學習，把僅僅停留在模仿階段的學生的知識，從理解聯系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯思考的`前提下用聯系的觀點來看問題。
第二、對學生來講，初中的數學學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。到了高一階段，大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的數學學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背，記數學知識，可考試成績還是不見長進，不明白為什么顯得很苦惱，學習的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會到，高中數學教師除了把數學知識傳授給學生以外，更加重要的職責是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中數學教學所要求的軌道上來。
通過教學實踐，我個人認為：
第一、高一數學教學以培養學生的學習興趣、邏輯思維潛力和情感態度為教學目標，為高二時期的學習打下良好基礎。
第二、拓展課堂教學資料，增加課外知識加強相關的知識模塊教學。
高一數學的教學反思 1
這個月主要進行了函數的應用，空間幾何體的結構的教學，中間歷經了期中考、校運會等。
有關必修1最后一章函數的應用主要突出了應用，教材通過對幾種不同增長的函數模型的學習，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求，將具體要求很好的落實到了教材的實際內容當中，通過大量豐富有趣的.實際問題的分析解決進一步促進了學生學習數學、應用數學的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材改變了以往教材中過多涌現概念使學生難以理解望而生畏的局面，采用針對具體的空間幾何體來認識其結構、特征，再通過解決有關比較簡單的問題，使學生自然的形成有關的概念，這樣便于學生正確的理解和辯別，更注重了數學知識與實際相結合，使學生更現實化、大眾化。另外，通過從簡單幾何體的結構到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖。以及對一些比較簡單的幾何體的表面積，體積的計算，真正體現了基礎知識和基本技能。但數學也是科學嚴謹的，具有很強的邏輯理性的，重基礎并不等于不講嚴謹。
另外，覺得對學生的要求是得過高，應該要切合學生實際來要求。教材的部分地方對學生的能力要求過高，例題與習題脫節，有些題目上升的梯度太大，使教學不易進行，導致或多或少的用拖延課時來彌補的狀況。
最后希望加強對新增內容的教學指導，現在，對于新課程我們都處于摸索狀況，對新增內容不能很好的把握。因為這些內容有的接觸很少，有的內容教師自己都沒學過，所以希望教材中能努力的澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量幫助一線教師領導悟教材的意圖和所要達到的目的，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學。
高中數學的教學反思 2
古語云：授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無窮。學知識，更要學方法。清華網校的學習方法欄目由清華附中名師結合多年教學經驗和附中優秀學生學習心得組成，以幫助學生培養良好的學習習慣為目的，使學生在學習中能夠事半功倍。
數學是一個人的學習生涯中所占比重最大的學科，也是高考科目中最能夠拉開分數層次的學科，因此學好數學，無論是對高考，還是對以后學習工作都起著重要作用。那么高一新生在學習上剛剛踏入新階段，如何去除初中時養成的不適宜高中學習的習慣，又如何掌握正確的學習方法呢？我們應注意以下三點：
(1)注意和初中數學知識的銜接。這是一個十分困難的問題，初中數學與高中數學的差別非常大，從原本的實際思維轉入抽象思維，需要一個大幅度轉變。這就需要重新整理初中數學知識，形成良好的.知識基礎，在此基礎上，再根據高中知識特點，較快的吸收新的知識，形成新的知識結構。
(2)認真理解，反復推敲思考高中各知識點的涵義，各種表示方法。容易混淆的知識，仔細辨識、區別，達到熟練掌握，逐步建立與高中數學結構相適應的理論本質與思考方法，切忌急于求成。
(3)通過學習，要努力培養自己觀察，比較抽象，概括能力初步形成運用知識準確地表達數學問題和實際問題的意識和能力；培養科學的、嚴謹的學習態度，為樹立辯證唯物主義科學的世界觀認識世界打下基礎。
我們應試時，時常發現厭試心理，有時會有些緊張，這是很正常的。但過分緊張也會導致考不好，所以平時應把練習當作考試，但考試時則平視為練習，心態好了，成績自己就上去了。
如何減少解題失誤，這是一個考高分的關鍵。失誤少了，分數就會濺漲。這需要學生的仔細觀察與認真閱讀題目，抓住題目重點、題心，并圍繞重點、題心考慮其他條件與答案。其次，考慮要周全，避免出現遺漏情況，各個方面都要考慮到，這需要平日思考事物的長期積累。
考試考得不好，這是常遇到的問題，心情沮喪是正常心理，但不能持久下去。要將答案聽徹底，記下，并與自己的解題思路相比較，發現不同之處，或不要之處并記于心里，這樣對于下次考試則很有好處。
高中數學的教學反思 3
這是我在興寧跟崗學習中,有教學實錄的一節課。也是自己感覺上的比較成功的一節課。本節的知識內容是在學生學習了直線的點斜式方程的基礎上引進的，通過點斜式方程的學習，學生已具備獨立推導的能力。通過自主探究，體驗方程的生成過程,通過“設點——找等量關系——列方程——整理并檢驗”的探究過程，讓學生充分體驗到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學做了鋪墊。從而 提高了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生的自信心。學生獨立思考并在學案上完成，教師點評并表揚學生。另外教學過程中，我留給學生充分的思考與交流的時間，讓學生開闊思路，培養學生的邏輯能力，突顯強調每種形式方程的特征，并讓學生領悟記憶。引導學生小結
1、斜截式和點斜式方程的適用范圍；
2、斜截式和點斜式方程的特征，并板書方程。
本節課的思想方法：
1.分類討論思想；
2. 數形結合思想；
研究問題的思維方式：
1.逆向思維；
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。
并在教學過程中設置在補充的例題練習中有幾道易錯題,學生在練習中的“錯誤體驗”將會有助于加深記憶，所以可將應用公式的'前提條件等學生容易忽略的環節，以便達到強化訓練的目的。這樣教學設計，不僅關注學生的思考過程，還要關注學生的思考習慣，為了激發學生探究問題的興趣，通過例題2讓學生觀察、動手實踐、積極主動的探究，理解斜截式和點斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。 使學生落實基礎知識，增強分析和解決問題的能力，同時通過師生共同探究和交流，每一位學生獲得了知識和情感的體驗。本節的推理邏輯性較強，讓學生動手、動腦、動筆去推導方程，讓學生參與一個 “開放性例題”的設置，讓學生體會到數學的嚴謹性，并獲得數學活動的經驗，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細節上更加完善地做好細節工作，比如每個環節銜接的打磨等。同時還必須注意對學生綜合能力的培養，包括獨立發現問題、解決問題，回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。
高中數學的教學反思 4
回顧高一年級第一個學期的教學，我有一種沉重的感覺，有些學生逐漸失去學習數學的興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少.是什么原因造成呢？ 這些讓我想了很久,心里有一點看法:
1. 初，高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖像）。函數單調性的證明又是一個難點，還涉及到分類討論等思想，學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
�。�.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
私下里與學生交流，了解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫，對教師依賴性強的學生肯定不適應。
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在初中三年已形成了固定的'學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，都影響了高中階段的正常學習。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
高中數學的教學反思 5
在內容安排上，第一章三角函數的學習為第二章平面向量作了必要的準備，同時應用第二章平面向量的知識為第三章推導兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學習完后，心中有幾點體會如下：
1、反思教學方式及能力培養
為了強調學生的主體性，把時間還給學生，有的教師上課便叫學生自己看書，教師指導性差、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。這些學習方式，學生表面上獲得了自主的權利，可實際上并沒有做到真正的自主。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中要有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習；要引導學生自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題，從而提高邏輯思維能力和解決問題的能力。
由于提出問題是解決問題的邏輯前提，并且提出問題對學生的思維品質和主動性有更高的要求，因此完整的數學學習應包括學“問”與學“答”兩方面。教師應創設問題產生的情境，引導學生從解決現實問題和數學知識邏輯發展的需要中提出問題。如對兩角和與差的余弦公式，既可以由觀察誘導公式提出，也可以由如何求sin75°=？，cos15°=？等提出，也可以由函數的圖像可以由函數的圖像通過平移得到進而猜想它們的表達式也有內在的聯系，也可以由現實中相應的問題提出。一節課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
2、反思對課標的把握
本模塊在三角函數一章減少了公式的'數量，淡化了證明的技巧，盡量在探索中讓學生發現新知。在削弱證明的同時，強調發展學生聯系實際、觀察和利用所學知識解決現實生活中部分問題的能力。
教學中要注意控制難度，避免進行綜合性強、難度較大的數學題的訓練，避免在解題技巧上做文章。
3、反思課堂教學的有效性
對課堂教學的有效性，我們不僅應該有全面衡量的意識，也應該有從定性與定量兩方面衡量的意識。就當前課堂教學而言，我們要特別關注數學教學層次問題。以《平面向量基本定理》為例，采用“一個定理+三項注意”的模式，重點放在學生接受平面向量的基本定理和例題、習題的模仿與訓練上，是一個層次；告訴學生平面向量基本定理蘊含著分解、轉化思想，重點放在定理的得出和證明的方法上是另一層次；理解平面向量基底的作用與意義，師生共同探討為什么要研究這個問題，怎樣研究這個問題，搞清楚其中體現的數學思維是更高的一個層次；如果學生能由平面向量基本定理體會到“事物是相互聯系、相互轉化的”，“事情是由一定的基本要素構成的，可以用構成它的基本要素來表示”，“研究事物可轉化為對它的基本要素的研究”，有助于養成理性地、有條理地思考和探究問題的習慣，那就更理想。
高中數學的教學反思 6
不知不覺一年已過去，這一年我擔任著高一(3)班的數學老師.這一里我通過對教學的實踐，以及對學生學情的掌握，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：
一、根據學生學情教學
在教學中，我常常把自己學生時代學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
但是，在開始的上課過程中，我常�？吹綄W生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？表達的不夠清楚？回頭想想，發現自己是以以前自身作為學生的'情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發，參考并制定適合他們的教學方法，而不能以我們的經驗去參考學生.每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進行針對性的備課與教學。
二、備課小組組內交流探討
這一年來通過與同事和學生代表交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。
通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識，上課一般先花5分鐘先讓學生大概熟悉教材，然后講一知識點練幾道練習，最后練幾道綜合性的練習，發現學生還是蠻喜歡這種教學方式的。在之后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。
三、認真聽取學生對數學課的意見和建議
由于在課堂教學過程中，我經常把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），或者經常找學生聊聊學習數學感受。我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：
1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。
高中數學的教學反思 7
作為一名高中數學教師來說不僅僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結果進行反思。因為數學教育不僅僅關注學生的學習結果，更為關注結果是如何發生，發展的我們能夠從兩方面來看：一是從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的，關鍵的，處于核心地位的目標。高中數學不少教學資料適合于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，經過選擇，利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的，極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業務能力和水平。以下就是我結合高中教師培訓聯系自己在平時教學時的一些情景對教學的一些反思。
一、對數學概念的反思——學會數學的思考
對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從"教"的角度去看數學，他不僅僅要能"做"，還應當能夠教會別人去"做"，所以教師對教學概念的反思應當從邏輯的，歷史的，關系的等方面去展開。
以數列為例：從邏輯的角度看，數列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數列，結合之前學習過的函數來說，它在某種程度上說，數列也是一類函數，當然也具有函數的相關性質，但不是全部。從關系的角度來看，不僅僅數列的主要資料之間存在著種種實質性的聯系，數列與其他中學數學資料也有著密切的聯系。數列也就是定義在自然數集合上的函數；
二、對學數學的反思
對于在數學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的`意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應當怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教�？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫忙他們向更高層次邁進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力到達基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目能夠不做練。
總之，在上好一堂的同時，結合新課程的教學理念進行相應的教學反思能夠不斷提高業務能力和水平，從而更好的服務于學生。
高二數學的教學反思 1
上個學期，根據需要，學校安排我上高二數學文科，在這一學期里我從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一學期，我對教學工作有了如下感想：
一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。
上學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，并認真整理每一章節的知識要點，幫助學生進行歸納總結。
二、增強上課技能，提高教學質量。
增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。因為面對的是文科生，基礎普遍比較差，所以我主要是立足于基礎，讓學生學得輕松，學得愉快。注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的'學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，征求他們的意見，改進教學工作。
四、認真批改作業、布置作業有針對性，有層次性。
作業是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，并分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。
然而，在肯定成績、總結經驗的同時，我清楚地認識到我所獲得的教學經驗還是膚淺的，在教學中存在的問題也不容忽視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，積極向老老師學習以提高自己的教學水平。
以上幾點便是我的一點心得，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，為今后的教育教學工作積累經驗，以便盡快地提高自己的水平。
高二數學的教學反思 2
我今年負責理科數學高二（13，14）兩個重點班的數學。通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在數學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于以后的教學工作有一些體會和反思，本人總結如下：
一、工作態度
一學年以來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。第一學期統考13班數學平均分109分，100分以上有27人。第二學期市統考14班數學平均分122分，100分以上有49人，最低分為102分！全班同學第一次都超過100分，這，值得驕傲！ 在第2學期在復習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發給學生繼續練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。每次考試過后，學生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，希望在這個環節中將學生的薄弱環節全都消滅掉。復習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有一定效果的。
二、充分備課，精心鉆研教材及考題。
在教學過程過，特別重視學生對數學概念的理解，數學概念是數學基礎知識，是考生必須牢固而又熟練掌握的內容之一。它也是高考數學科所重點考查的重點內容。對于重要的數學概念，考生尤其需要正確理解和熟練掌握，達到運用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當多的考生對掌握不牢，對一些概念內容的'理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導致各種錯誤。還特別重視學生對公式掌握的熟練程度和基本運算的訓練，重點抓解答題的解題規范訓練。
另外，我覺得教學的重中之重就是四十分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內容的精心準備，可以說我的每節課都是反復推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據高考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據學生的能力水平來設計內容。比如說我今年的教學班級從開學第一周的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情況我在平時的教學中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒有進入高考總復習，但每周的晚自習我都會抽出10-15分鐘來復習一個知識點，每節課測10分鐘的數學課堂檢測試題，每天積累一點。此外，在平時的教學過程中，不少學生反映因為課程多，作業多，導致自己消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要通過學生自己的消化，所以教師在教學的過程中，必須合理地安排學生的自學時間，培養自學能力，提高學習效率。
三、落實常規，確保教學質量
“落實就是成績”，在教學過程中，特別關注學生的落實情況，學生的落實在教師教學的最后一個環節，也是最出成績的一環。因此，教學中特別抓好了一下幾點：
1、書面作業狠抓質量和規范，注重培養學生的滿分意識，關注細節與過程;
2、導學案提前預習，上課檢查，以提高課堂效率;
3、《基礎訓練》和《導學練》采取不定期抽查的方式，督促學生及時跟上教學進度;
4、單元測試及時批改，及時整理錯題訂正本。
5、加強尖子生的數學弱科輔導工作，保證尖子生群體的實力;
6、注重基礎知識的訓練。對基礎知識靈活掌握的考查是高考數學的一個最重要的目標，因此高考對基礎知識的考查既全面又突出重點，特別利用在知識交匯點的命題，以考查對基礎知識靈活運用的程度.因此對基礎知識的教學一定要在深刻理解和靈活應用上下功夫，以達到在綜合題目中能迅速準確地認識、判斷和應用的目的。其中，抓基礎就是要重視對教材的研究，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運用時注意條件和結論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對教材中的練習題，不但要會做，還要深刻理解在解決問題時題目所體現的數學思維方法。
反思過去，經驗少，教訓多，希望在今年的教學中能多反思，多總結，爭取有更大的進步！
高二數學的教學反思 3
今年所教的是高二１班和高二6班，這兩個班是普通班，感覺到由于學生的基礎差，對數學不感興趣等特點，但好多學生的形象思維能力還是較強，記憶方面大多以機械形象記憶為主，特別是一些女同學常常能把課本內容整段背出。有的同學甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念定理整段背出但理解不深。解題過程雖然全部正確卻不會變通，特別是遇到沒有見過的新題型常常摸不著方向，無從下手。她們思維的廣闊性、靈活性、創造性常常不夠特別。對于邏輯思維要求較高的數學學科就必須針對女同學的特點，精心設計思維情境，點燃她們數學想象的“靈氣”，激發它們學習數學的興趣，鼓起她們學習數學的勇氣。
這半年來，我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教。同時積極主動的學習他們的實際教學方法。與此同時我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高 。為以后更好提高教學效果。
經過一番深思我個人覺得高二數學教學應該作到夯實“三基”：基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。
我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想 。通過半年來的高二的數學教學以及考試題研究分析，發現數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之九十之多，所以我認為對于大多數的學生， 作好這部分題是至關重要的。
二、教師指導好學生對教材的合理利用， 數學考試考查點“萬變不離教材”。許多的試題就來源于教材的例題和習題。提高學生對教材的重視的同時，關鍵做好學生的學習指導工作，對于教材的改造和加工至關重要。先整體把握教材的章節再細化，具體的內容用聯想的方式。對于詳略的`處理交代清楚，使學生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質，聯系提高實際運用能力非常重要。
三、理解知識網絡構建認識體系。各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學生發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣就可以把已有知識連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源如魚得水。
四、把握教材注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作。 近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本�；貧w課本不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。
教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，常常反思對數學教師提高自身教學水平，優化課堂教學是行之有效的辦法。
高二數學的教學反思 4
三月份的課程是完成第四冊第一章《棱錐、棱柱》內容的教學。從完成這一章的教學后發現以下幾個方面應該在今后的教學中加以注意：
一、教學手段：
新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習時節省抄題目和畫圖的時間。二是有利于我們演示線的`平移過程，特別是平行的轉化問題，平行線在哪個面內平移，移后的結果如果，可以利用動畫效果很好地體現出來。三是可以通過課件下載展示實際生活中的空間的線面問題。利用軟件，能作出較準確的立體圖形便以分析，還可以利用背景顏色或線條襯托線面位置關系，增加立體感。
二、知識系統的構建，立體幾何的內容特點是概念，定理非常多。
這些定義、定理如果沒有把他們進行梳理，內容很容易被忘記。所以，引導學生對定理進行分類記憶是非常有必要的。我認為可以通過空間點、線、面的位置關系及平行與垂直問題，判定與性質定理來進行分類。另外，特別應讓學生了解定理的條件和結論，通過條件及結論歸納定理的主要作用，如線面平行的判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問題。從條件分析方法題，在所要證的平面內找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時可在一個平面內來進行依據是兩平行線可確定一個平面。
三、教學中的重點，難點問題。
《空間向量》在立幾中作為一個解決問題的新方法，其特點是通過代數的運算就可以解決立幾問題，且方法近乎“公式化”特別是在求“空間角和距離”問題，只要能建立起空間的直角坐標，寫出點的坐標，這些垂直角、距離問題都可迎刃而解。因此，教學中我以為，在以正方體、長方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們可以鼓勵學習大膽運用空間向量去解決，在空間向量的教學中，要注意培養學生掌握好距離與夾角公式，已垂直問題的轉化（垂直問題轉化是我們找坐標軸的思路之一）。
高二數學的教學反思 5
上一周進行了公開課《有序數對》，下面就本節課的上課情況進行總結和反思。我認為對本節課的重點：用有序數對表示位置。教學難點：對有序數對中的有序的理解把握的很到位。能夠完成所制定的四維目標。尤其是在情感態度方面，通過游戲學習有序數對，培養學生合作交流意識和探索精神；經歷用有序數對表示位置的過程，體驗數、符號是描述現實世界的重要手段。
為達到上面的要求，在教學中，我意在改變教師壟斷課堂的局面，而是采取在游戲中進行教學，寓教于樂，給學生創造民主、平等、寬松、和諧的氣氛，讓學生親身參與到教學中來，讓學生體驗知識的形成和發展的過程，使學生真正成為課堂的主體。教師是學生學習活動的組織者、參與者、引導者、合作者，基于上述理念，結合本節內容，在教學中我主要采用以下方式：
1、注重創設情境，激情引趣。
根據教材內容的不同，創建不同的情境。情境的創建取決于教材，來源于生活，來源于學生身邊熟悉的事物，同時通過游戲活動，貫穿整個學習過程，這樣運用多種手段，調動學生的學習興趣，使學生感受到數學就在身邊，學習數學并不是很難的事情，從而樹立學生學好數學的信心。
2、注重自主探究，合作交流。
在本節課的新知構建中，從始至終，我是讓學生自主探究與合作交流中去獲得基本知識和思想方法。同時通過小組之間的合作交流，讓學生學會與人合作，與人交流，相互幫助，互相協作的本領。同時通過合作，充分體現教師與學生，學生與學生民主的平等關系。
通過回顧和反思，讓學生看到自己的進步，激勵學生在今后的學習中不斷進步，促使學生形成良好的心理品質。
我認為本節課的優點是激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的.數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，體驗到數、符號和圖形是有效地描述現實世界。同時借助多媒體課件，使得課堂的容量很大，學生也感到非常的新穎，在非常輕松愉悅的氣氛中完成了本節課。不足之處也是有的，比如對于生活中有序數對的例子舉的還不是不夠豐富，在時間的把握上還不是很精準，在與學生的配合上還少一點默契等等。
高二數學的教學反思 6
如何在高二這一關鍵性的一年中與這些同學一起共同進步縮小差距，我選取了從課堂教學、作業布置、評價方式這三個方面入手，激發學生的學習積極性，盡量向學生帶給從事數學活動的機會，幫忙他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
第一，用多變的課堂教學，充分調動學生的主動性
我認為數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數學信息的理解、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的數學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。北京師范大學曹才翰教授指出“數學學習是再創造再發現的過程，務必要主體的積極參與才能實現這個過程”；從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習潛力和創造思維潛力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致，因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。
若要實現這個目標，在教學引入時我常常以問題作為出發點，選取的素材密切聯系學生的現實生活，運用學生的求知欲，使學生感到數學就在他們身邊，與現實世界聯系緊密，同時問題情景的設置又具有必須的挑戰性，引發了學生的思考。
如人教版初二幾何《三角形》的《關于三角形的一些概念》在引入時我提出了以下幾個問題：你能舉出生活中一些有關三角形的實例嗎？你能一筆畫一個三角形嗎？你能用語言敘述你的畫圖過程嗎？
如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入時我提出了這樣一個問題：請你任意畫一個三角形，你能否再畫一個與其全等的三角形。畫好后請你剪下來驗證一下。學生的積極性被激發，熱烈的討論，課堂上出現了許多狀況
有的學生用的是先確定一角再確定兩邊的畫法；有的一個學生是利用尺規根據三邊關系畫的（這正是后面所要學的一個三角形全等的判定公理）；有的.學生是利用了垂直、平行、對頂角來省去作圖中使用量角器的麻煩，學生充分利用已有的數學知識，利用自己對數學圖形的感知，很好的解決了這個問題，通過剪一剪試一試從直觀上驗證了自己的畫法。
如《相似形》的《相似三角形的性質》在引入時我提出了這樣的問題：提到與我國并稱為世界四大文明古國的埃及你會想到什么？學生們說到了法老、金字塔、木乃伊等等，說到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎？學生幾乎是異口同聲地告訴我用影長，當時我稱贊他們與我們的幾何學之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的時候，測量了金字塔的塔影的長度，這時，他宣布，“這就是大金字塔的高度�！睆亩ぐl了學生探索相似三角形的其它性質的興趣。
我在課堂教學的過程中，為了使成績較差同學減少對于數學的恐懼感，課堂上放慢教學速度，變換教學方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關于三角形的一些概念》我是這樣處理的：
1、請學生講解三角形的有關概念；
2、請學生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發現了什么？
3、請學生任意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深入了學生對于基本概念的理解，變教師講為學生講，取得了較好的效果。
我在課堂上放慢教學速度是能夠照顧到大部分學生的，但一小批優等生就會出現沒事做的狀況，這時學習小組就是他們發揮余熱的地方，在具體的教學過程中給學生建立了數學學習小組，讓學生在各自的小組中相互幫忙，讓每一個學生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標。通過小組學習，使學生樹立正確的團隊觀，尊重他人、尊重自己，敢于發表自己的觀點，又不固執己見，對同學的見解，既要樂于理解合理成分，又要勇于表達自己不同的看法。在具體實施的過程中，我越發的認識到討論的重要性，我鼓勵學生質疑，質疑教師，質疑教科書，鼓勵學生爭論，有些知識點在學生的爭論中被突破，知識在爭論中被融會貫通，我發現學生之間的語言他們更容易理解，于是我開始嘗試讓學生講課，講過三角形的分類等。又如學習基本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學生以學習小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學，實際教學時取得了很好的效果。讓各層次的學生都能有所知，有所得。在認知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好。
第二，布置多樣的作業，引導學生的積極性
讓學生作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧。正確組織好學生作業，對于培養學生的獨立學習的潛力和習慣，發展學生的智力和創造潛力有著重大好處。因此，教師應重視作業的布置，《數學課程標準》中明確指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展�！弊鳂I布置如何體現這一基本理念，如何調整作業在學生學習活動中的位置，也是提高課堂教學效率的關鍵。
課堂結束新課后，我通過作業的布置滲透數學學習方法如自學，這樣才能真正提高學生數學學習的水平，開始時每一天的第一樣作業是復習，最后一項作業是預習，而且把具體的頁數寫清楚提出具體的預習提綱，加強學生看書的針對性，開始時還帶有必須的強制性如讓家長簽字，從而提高學生閱讀理解的潛力。
對數學的興趣能激發學生的學習動機，富有情境的作業具有必須吸引力，能使學生充分發揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，資料有創造性，如課本習題、自編習題、計算類題目、表述類題目（如單元小結、學習體會、數學故事、小論文等）互相穿插，讓學生感受到作業資料和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受作業的樂趣。
根據上課資料所需經常讓學生動手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，做教具說明三角形具有穩定性而四邊形沒有此特性等，這種做法不但能夠提高學生學習的興趣，而且會有一些意想不到的事情。如：學生做教具說明三角形具有穩定性而四邊形沒有此特性時，有的學生用線繩打結連接四邊，有的學生為了省事用訂書釘訂的，而訂的不同方法得到有的四邊形能動而有的不能，經過學生的討論得出關鍵在于連接處是一個點還是兩個點的問題，學生很受啟發。
高二數學的教學反思 7
為了進一步提高教學質量，減少失誤和紕漏，反思成為教學工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發現在數學教學中存在著較為普遍的問題：其一，對教學工作的困難認識不足，沒有耐心;其二，對學生的了解不夠，缺少愛心;其三，對數學教學的特點把握不好，不夠細心;其四，對數學教學的目的理解不清，不務根本。因此，高中數學教學應該注意以下幾個方面的問題：
一、數學教學要有足夠的耐心
1、耐心引導，關注學生的意志品質。不少學生對數學的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴師出高徒”的古訓，對待學生的學習缺乏耐心細致的引導，造成一部分學生討厭數學，甚至產生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學生具備克服學習過程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學中應考慮培養學生克服困難的自信心和意志力，注意給學生提供具有挑戰性的問題，讓學生有機會經歷克服困難的學習活動，使每個學生都能在學習中既獲得成功的體驗，又有面臨挑戰的機會和經歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程，需要一定的時間，也應該有足夠的耐心。
2、耐心輔導，關注后進生的發展。后進生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進生是相對的，是變化發展的，沒有一成不變的后進生，后進生是可以轉化為好學生的。那么，如何轉化后進生呢?對后進生要充滿愛心，只有熱愛后進生，才能做好他們的轉化工作。這就是說，對后進生要動之以情，要細致耐心地進行輔導，使他們的心在溫暖的關懷中漸漸融化，點燃他們追求上進、成為優秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培養學生好問的學習習慣。高中數學是基于問題的理論與實踐相結合的學科，要讓學生在學習的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實，提出問題比解決問題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學的過程中認真、細致、耐心地回答好各種學生提出的各種問題，使每一位同學的每一個問題都能夠得到滿意的答復，甚至對于學生提出的一些古怪的莫名其妙的問題都應該引起足夠的重視，千萬不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數學教師，應該在答疑上多花時間、多下功夫。
二、數學教學要有必要的愛心
心理學研究表明，任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的。學生的學習興趣往往以教師的情感為轉移，如果教師把愛心寓于教學之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學生對教師產生一種信任佩服的感覺，學生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態投入學習。
因此在教學過程中教師要多一些真誠的關懷和幫助，給學生以學習的信心和勇氣，使學生變“厭學”為“肯學”、變“肯學”為“好學”。這樣學生就會積極性高漲、興趣濃厚，從而產生學習的激情和動力。因此，調控教學的情感，創設一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個重要途
三、數學教學要有十分的細心
不細心、粗心馬虎是學生的通病，也算是非智力性錯誤的一種，這一直都是一個問題。其實克服粗心大意、培養嚴謹細致的思維品質是學習數學的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結經驗、歸納方法。比如我教給學生計算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算。再次，要教育學生養成驗證的習慣�？此媒Y果是否符合實際、是否符合題目要求，代數式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要經常性地強調，并要提出要求，這樣有利于學生形成良好的思維習慣，比如分式的.分母不為零、對數式真數位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培養學生細致、嚴謹的思維品質是一件費時、費力的工作，在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的，老師自身的教學必須是細心的、嚴謹的。
四、數學教學要有務本的精神
身為教師，首先要務本，本立則萬法可成。何謂本?其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會責任所決定的。其二，以培養學生的學習能力為本，只要學生有了一定的學習能力，那么，他們就能隨時獲取知識。但我們在教學過程中都想亟不可待地教會學生必要的知識，忽略了他們獲取知識的過程，忽略了學生在學習中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學之本。其三，以教本為本。這是一個更加具體的教學要求，然而也是十分重要的。近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學生都忽視了課本在教學和學習過程中的重要性，將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數資料都有大量總結的公式和所謂的捷徑，表面是省時省力，其實質是在浪費時間、浪費精力，到時候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學時要以課本為本，讓學生在學習、鉆研、挖掘課本的同時，提高他們的學習能力。教學和學習都是務實的工作，不能走任何的捷徑。
高二數學的教學反思 8
緊張有序的高二教學工作已經結束了，經受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的提高，尤其是學科知識的理解和業務水平方面更有了進步，這都離不開學校領導和同組的有經驗的老師的支持和幫助。
這一年來我認真鉆研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課后輔導工作，注意學生的心理素質的提高。盡管我在教學中小心謹慎，但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高二數學教學，應該作到夯實“三基”，理順知識網絡。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查能力，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：
一、教學定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想
通過一年來的高二的數學教學，以及對高考試題研究分析發現，數學考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學生作好這部分題是至關重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大提高整體的'數學成績。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學生，先從思想認識和學習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內容減少一些，在平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導學生的整體學習思想。
二、要指導好學生對教材的合理利用
盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本�；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練，這樣復習才有實效。在自己做題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。
三、對試題的研究，變被動為主動。
教師對試題要精心研究，對于試題，從考試的知識點，考查思想方法上加以體會，形成自己的認識，關鍵是舉一反三，對于不同的知識點精心設計難度不等的各種試題，形成題庫使學生有備而戰，使得考場上的時間更多一點，同時提高學生的心理素質，做到不驕不躁，通過實踐發現，這種因素且不可忽視。
四、高度重視新課程新增內容的復習。
新課程新增內容：簡易邏輯、平面向量、線形規劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及�，F行教學情況與過去相比，教學時間比較緊張，復習時間相對短，新增內容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經成為分析和解決問題不可缺少的工具。又如函數的單調性問題既可以用導數解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學生的認知能力和思維能力。
五、明確考試內容和考試要求，把握好復習方向和明確重難點
我結合自身的情況，工作中，我首先在進行教學的過程中，把《新課程標準》精讀一遍，平時通讀爭取做到心中有數，同時經常請教本組有經驗的老師學習好的經驗，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有利于把握一節課的教學重點和難點，掌握難點的突破方法，及時反思并結合自己學生的情況做為教學中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。
對于即將進入高三的學生而言，心理素質極其重要，以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試題，培養鍥而不舍的精神�？荚囀且婚T學問，高考要想取得好成績，不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，而且取決于臨場的發揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應，以應備高考。
高二數學的教學反思 9
我身為第一線的科任老師，從課改理念的學習，到深進課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學反思如下：
一、要有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠高興起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話。
三、根據詳細內容，選擇恰當的教學方法
每一堂課都有規定的.教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，也可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。
四、關愛學生，及時鼓勵
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的把握情況。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
五、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法
眾所周知，近年來數學試題的新奇性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，以為只有通過解決困難才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來練習學生。假如教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判定錯誤。
總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要進步學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思索、多預備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。
高三數學的教學反思 1
教學反思是一線教師盤點教學活動成敗得失的過程，是提高教育教學水平的根本保證。有反思，才有進步，所以在從事教學活動一定時期后，靜下心來進行教學反思是有必要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學反思。
一、教材反思
由于自己并沒有經歷新課程改革后高一、高二的教學過程，而是半路接神，直接從事高三教學復習，所以難免在新的教學內容和教學理念上認識不夠，對新課程的要求把握的還不夠準確。我僅通過上次暑期的講座培訓及對相關資料的學習，談談自己對教材的一些粗淺認識。
高中數學課程標準(實驗)明確指出：高中數學課程應具有基礎性，要為學生的未來提供 發展 的平臺；學生的數學學習活動應倡導自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等數學學習方式，同時應注重提高學生的數學思維能力和發展學生的應用意識。
今天的教材（課改后）已完全改變過去對數學知識呈現的方式，在不失學科知識本體邏輯的基礎上，擴大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學內容的生活性、現實性、自主性、合作性和創造性，也為教師的教學和學生的學習預留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學內容和目標在知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面的指向，明確在達標過程中教學的重點和難點。
二、教法反思
1.進步的數學教學觀與陳舊教學方法的矛盾
過去受“應試教育”的影響，我對數學教學所持有的基本觀念是：數學學習的主要目的是數學知識的獲得，并能用所學知識解題；數學學習的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進行大運動量的解題訓練。
現在隨著“素質教育”的推廣，我對教學所持的觀念是：數學學習的主要目的是：“在掌握知識的同時，領悟由其內容反映出來的數學思想方法，要在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展�！睌祵W學習的有效方式是“主動、探究、合作�！� 現代 教育應是開放性教育，師生互動的教育，探索發現的教育，充滿活力的教育。
可是這些說起來容易，做起來卻困難重重，平時我在教學過程中迫于升學的壓力，課堂任務完不成的擔心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，教師講的多，學生被動的'聽、記、練，教師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學生主動學習的興趣，壓抑了學生的思維發展，從而成績無法大幅提高。今后要改變這種狀況，我想在課堂上多給學生發言機會、板演機會，創造條件，使得學生總想在老師面前同學面前表現自我，讓學生在思維運動中訓練思維，讓學生到前面來講，促進學生之間聰明才智的相互交流。
學習最重要的是要有興趣，要把上每一門功課都當作精神的享受，學習就是探險的過程，每一次上課都會發現新大陸，要帶著好奇心，懷著一種期待感，甚至神秘感走進課堂。
前三次月考，學生的最后的成績還是令人失望，自己帶的兩個補習班平均成績都只有80多分，這樣的成績多少還是讓我感到有些沮喪，學生的學習態度固然是重要的原因，但也還是反映出在這一輪復習的過程中雖然抓了學生的最基本知識的落實，但對學生知識的靈活運用還是沒有教透，而且訓練太少，對于一些重點概念沒有講透。從必修二開始，對學案要進行調整，課本上有的內容不再羅列，重點放在一些概念的闡釋上，爭取課堂上盡量少講，留下足夠的時間讓學生訓練，每一節課都布置一道大題，要求學生當堂完成，當堂講解。學生還是很看重分數的，在當前的教學環境下，如果教學不能夠提高學生的考試分數，一切都將是空談。
高三數學的教學反思 2
忙忙碌碌中，又到了期末。在本學期中，本人擔任了高三（7）班和（8）班的理科數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。特別一個重點班和一個是基礎班，學生的學習差異比較大，基礎不扎實。高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著全�？忌呖嫉某煽儯瑪祵W教師的責任是重大的。
下面是我對這學期的教學工作的具體做法與反思：
一、成功的做法及過程。
由于在高一、高二時未能完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三暑假上課還得上選修的新內容，這樣顯得時間比較緊湊。新學期一開始就正式進入第一輪復習，其中我充分地利用復習資料，和學生一道，把各章的知識點及考點逐個理清，逐個完成各章節考點梳理，課堂典例互動等內容，認真扎實督促學生完成每節的課時智能訓練，不留參考答案給學生，否則訓練無任何效果；對學生的訓練作業，嚴格要求，按時完成，對作業中的典型問題，逐個解決，不留任何一個疑點，掃清一切障礙。
在學生進入高三前，我把近兩年高考理科數學�？脊郊敖Y論，花了兩天時間總結打印給學生。要求學生在平時課余學習中逐條理解記住，以便于學生在每次周考、月考及平時訓練中能靈活運用。
我把重要的知識板塊中的一些小結論，總結打印給學生，要求學生熟練掌握，以便學生在每次考試中能信手拈來，不用再花時間去推敲一番，多花時間，從而提高學生的解題速度。
通過認真研究高考大綱及考試說明，發現廣東省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數題，17題為概率題，18題為立體幾何題，19題為函數應用題，都是容易得分的題目；所以在復習中，我針對上述五個方面的知識板塊進行了詳細講解，并且精選部分習題進行了足夠的強化訓練；這樣能使學生在后來的每次綜合測試中，取得較理想的成績，效果較為顯著。
規范答題卡填涂，規范解答題作答訓練，使學生在考試中避免丟分。復習中我認真分析解答題中的書寫格式，高考閱卷的分步計分及采分點，讓學生在考試中通過規范解題，在高考網上評卷時，能取得各題最大限度的分值。
二．存在的不足之處的反思及今后的.對策：
反思今年高考備考過程，我認為今年的復習中存在如下不足之處：
1、在暑假的一個月，我應發放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學生回家練習，鞏固剛剛從學業水平考試復習中的知識點，也有利于學生解題能力的提高。
2、從高二第一個學期就開始做的《小題狂做》未能督促學生全部完成，而只是完成其中的大部分；這是因為在高二要完成學業水平考試的復習，當然應該恰當安排才好。
3、不應在暑假發復習資料中的課時智能訓練給學生做。因為部分學生在假期不是認真去做，而是應付老師檢查而抄了相當一部分習題的答案。造成高三復習時很多學生該做的作業不去做，而是拿暑假抄答案后的習題交來應付作業，所以訓練的效果被削弱。
綜合上述的幾種情況，今后的對策是：
其一，學生進入高二到高三，教師要恰當安排復習資料，特別是練習卷的使用，這樣避免后來復習中產生的負面效應。
其二，從進入高二起，特別要培養學生學習數學的興趣，愛好，把學生的數學基礎打好，使學生越學越有信心。
其三，要關心愛護學生，走近學生，把他們從心里上當作自己的孩子來教，這樣讓學生親其師，則信其道，學生成績才有可能提高。
其四，多花時間注重尖子生的培養，關心他們數學解題能力和成績提高的同時，也要關注其全面發展。
其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學生的成績。
總之，謀事在教師，成事在學生；只有學生成功了，才有教師的輝煌！
高三數學的教學反思 3
高中階段的數學學習，要步步為營地打好堅實的基礎，再加以反復地訓練和注重方法的總結，才能取得更好的成績。作為高中階段最重要的時期，高三數學教學中，教師要充分掌握教學大綱和考試說明，為學生制訂明確的復習目標內容，引導學生有目的、有規律地復習，對于考試的重難點、熱點等問題，在復習總結時要主次分明。一般來說，高三的數學復習主要分為三個階段進行，一是加強基礎知識體系構建；二是強化訓練；三是最后階段的查漏補缺和沖刺，在整個復習的過程，教師要帶領學生學會自我總結、自我反思和自主創新。
一、對當前高三數學教學過程中存在問題的反思
而某些教師在教學的過程中，往往沒有要求學生進行最后的復習總結和查漏補缺，很多學生在學習了基礎的知識理論和題型的強化訓練，卻沒有對整個高三階段數學復習整體把握，其自身的數學能力失去了系統性、可操作性和檢測性，必將導致數學成績的不理想。數學能力的形成、發展與數學思想方法，都需要通過對知識的復習，特別是通過揭示數學概念的內涵、外延，推導數學公式、定理、結論的過程得到培養和錘煉的，在整個數學概念形成過程中，我們不能急功近利，要循序漸進地進行。
二、對高三數學教學方法的總結
高三的數學教學，每一堂課都要有明確的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化、教學對象的變化而改變。
1、注重基礎知識系統的構建
牢固的數學基礎知識系統的掌握，勝過盲目的“題�！睉鹦g訓練。在高三數學教學的第一階段，就是要有目的地打好學生的數學基礎，制訂有效的課堂教學目標，提高課堂復習效率。在整個課程的復習中，教師要在課前盡量認真備課，建立清晰的數學知識結構框架，比如，對數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法、排除法、特殊植法、極值法等基礎的數學知識點，都要有具體的復習框架和目標。
高三的數學教學，復習是重點，復習要注重基礎、注重探究、注重學生數學能力發展，因此，要求教師要在把握教學考試大綱的基礎上，盡量鞏固學生數學基礎，保證學生在考試中的基礎部分不失分。
2、專題強化訓練，進一步提升學生的解題能力
專題的強化訓練，是建立在牢固的數學知識系統基礎上的，高三階段數學復習中的各種訓練題、模擬題層出不窮，教師如何選擇強化訓練題型，如何為學生制訂訓練任務，都將關系到學生數學應考能力的提高和成績問題，因此，作為高三第二階段的復習，教師在教學過程中要對典型問題重點反思。針對高中數學知識點多，綜合運用能力要求較高的情況，教師要抓住典型，對于典型問題的反思要求要深刻、全面，在專題強化訓練過程中要有的放矢，切忌將知識結構系統分離，訓練學生能夠綜合運用各項數學知識點，做到舉一反三，不斷提升自己在數學解題中的創新能力。
3、查漏補缺，進一步鞏固知識結構
有了堅實的數學基礎知識和系統的專題強化訓練，教師不要忽略最后的查漏補缺階段。在高三的最后階段，學生經過一年的'復習都會顯得有些疲憊，因此，對于最后的總結階段也會逐漸開始放松，其心理也開始發生變化，因此，在最后的階段，教師也要注意引導學生以平和的心態參加考試，以實事求是的科學態度解答試題，培養鍥而不舍的精神。要對之前建立的扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力進行反復的練習，以保證高考時的臨場發揮。
高三數學的教學，要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑，把平時考試當作高考，從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌等方面不斷調試，為最后的沖刺做好充分的準備。注重多反思、多總結，才能不斷進步、不斷完善。只有建立在不斷反思的基礎上的積累才能讓學生不斷地提高自己，不斷地創新，在高考中考出好的成績。
高三數學的教學反思 4
我從事高三數學教學工作已經4年，這其中既有許多成功的體驗，又有很多值得總結的教訓，特別是過去的一年所任高三理科補習班，是新舊教材過度的一年。有或多或少的遺憾，現反思如下：
一、精心規劃時間搞復習，使理論知識點點入地
本年度在學校、年級組、備課組統一要求下，我認真仔細的規劃了復習進度和計劃，從去年7月中旬到今年3月中旬進行一輪復習，關鍵是復習課本中的理論知識、夯實基礎，使學生構建知識體系；多練中檔試題，使學生拿高考試卷的百分之八十；逐節逐章的復習，使學生不留知識盲點。從今年3月下旬到4月底進行二輪復習，關鍵是理論知識查漏補缺，使學生知識點點入地；加大練習力度，使學生提高做題質量和做題速度；培養各種能力，使學生適應現在高考。從5月初到6月初是高考模擬階段，關鍵是練學生的手感，提高學生的做題速度和各種能力，培養學生個性品質而使學生順利參加高考。而我在復習時嚴格按照這種思路走，逐節逐單元復習，使學生將理論知識消化在萌芽狀態；因此學生遇到基礎試題也就得心應手，如高考第16題。
但是在復習的過程中我認為考試的次數太多，每次測試講解試卷詳細講解至少需要2課時，有時每周考兩次除講解試題外每周所剩課時不多，這就沖斷了一輪、二輪、甚或三輪的復習時間。因此怎樣正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關系是我們值得商討的新問題。
二、精心備好每一節課，搞好常規教學工作
由于本屆是新舊教材接軌的第一屆，特別是任補習班課的教師由于沒有從高一就接觸到新教材，而直接要面對學生，因此就利用課余時間研究高考新大綱，高考考試說明。確定圍繞教學大綱、考試說明進行教學，以課堂教學為主陣地；以基礎知識為主線進行備課、講課。這一年來我認真鉆研教學中的知識點，精心設計每一節課，虛心的向有經驗的教師請教，作好常規教學工作。
三、新舊教材相結合，落實新考綱中的知識點
由于本屆高三補習生所接觸的新考綱的部分知識在應屆時沒有學習，因此在一輪復習時就將新知識板塊穿插在平時教學中給學生講解。如在復習集合時穿插講解全稱命題和特稱命題；在復習函數時講解二分法和函數零點的求法；在復習立體幾何時穿插講解空間向量在立體幾何中的應用及三視圖；在復習解析幾何時講解參數方程和極坐標；在復習統計初步時講解莖葉圖和頻率分布直方圖，并且適時的講解算法中的流程圖，歸納與推理中的有關新知識。使新考試說明中的知識板塊都能落實，從而使往屆生完成高考的第6題（流程圖），第7題（三視圖）；第12題（類比推理），第13題（定積分），第15題的三個選做題及第19題（頻率分布直方圖和概率）都能得心應手，從容不迫。
可是由于時間的關系，既要復習舊知識，又要曾講新知識板塊。所以新知識板塊講解時用的時間還是有點少，學生遇到較難的題目時作起來有些吃力。
四、強化數學思想方法，提高數學能力
在20ｘｘ屆的復習中，我們注重數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學生的數學思維能力，在第一輪與第二輪復習中，都穿插了能力訓練小題，第三輪復習時，進行了能力小題與綜合題的專項、限時訓練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考反映看，我感覺到沒有達到我們預期的效果。例如從高考后的學生的反饋情況我們了解到，不少同學在解第20題時，對解題的思路是清楚的，但就是解不出來，導致失分。對于21題，主要考查函數與方程知識，不等式的證明，考查分類討論、等價轉化、等重要數學思想和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。能力要求較高，學生更是無能為力。此外今年的數學答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。
這給我們的啟示是：高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法拜等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數學素質更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化為數學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優解法，從而不斷總結經驗，使能力培養真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性
五、加強心理素質的培養，提高學習效率
考試的過程是緊張勞動的'過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態可以確保水平的正常發揮。今年陜西的數學高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。我們的一些學生，平時覺得考試就那么一回事，當走進高考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調整好心態，不能正常發揮。例如，高三（C4）班的一位同學，平時數學成績相當好，而且比較穩定，看到考題，心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，無法組織思維，結果基本題都沒有很好完成。
因此，我們要加強學生心理素質的培養，向非知識、非智力因素要成績。高三數學復習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學老師要用一個教師人格的魅力去打動學生，用科學的態度，刻苦鉆研的精神去影響學生，注重激發學生的數學興趣，幫助學生樹立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，要特別重視發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性，多檢查。同時要加強學習方法、復習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自己的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試能力。
以上是我對20ｘｘ年高三數學復習教學的反思，個人觀點，很不全面，甚至是錯誤的，學生的高考成績與高中階段的總復習工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網絡上的文章，多聽聽別人的意見，轉變我們的教學理念，改進復習方法，我相信，我校的數學教學質量會不斷提高。
高三數學的教學反思 5
本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由于受各方面的影響，多多少少被占用了一些教學時間，使高三教學顯得尤為緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現就自我在教學中的幾點體會反饋如下：
一、如何讓數學復習課的課堂真正“活”起來
高三數學課型以復習課為主，大容量、大密度;如果教師不停的講，學生被動地理解;到頭來是教師講得很多，很累，口干舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。
不可否認，到了高三以后，復習的時間緊、任務重，教師急于把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。
我覺得高三復習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際情景，更要貫徹“以學生為主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
二、如何恰當地處理好課本與復習資料的關系
到了高三復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應高三復習和適應高考的`必然選擇，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是高三復習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。
我校學生進校時基礎就比較差，必須以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。
對于復習資料上的資料，教師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次經過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。
三、如何很好的把握教學難度
高三復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。
近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的堅持一些難度是必要的，也是必須的。
在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。
結合我校學生的實際情景，必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神。
四、如何有效的進行試卷講評
高三復習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是教師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最終的效果還是不如人意。
我認為我們應當大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自我去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。
以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。
高三數學的教學反思 6
老師如何引導學生在高三數學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，結合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視：
一、不可忽視課本。
在有限的時間里達到最佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。
首先，我仔細地研究了近年數學高考試題，縱觀每年的高考數學試題，可以發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。根據我省的高考形式，重點研究一下我省近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的'思路，制定相應的復習計劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三復習往往時間緊張，教學內容較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總復習中拋開課本，征訂大量的復習資料，試圖通過多做，反復做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。
為了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量，近年來高考數學命題組做了大量艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續多年的高考數學試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！
因此，一定要高度重視教材，針對教學大綱所要求的內容和方法，把主要精力放在教材的落實上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。
三、不可忽視數學思想方法。
近幾年的高考數學試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數學思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數學能力的考查"。"有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊含的數學思想和方法的掌握程度。"因此要求學生在平時的學習過程當中要非常重視數學思想和方法的培養。
常用的數學思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各個內容之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中于數學新課的教學之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在高考前的復習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學的知識。
高三數學的教學反思 7
高三作為人生的關鍵點，它是整個中學階段步步為營的成果，只有注重學習方法與訓練方式，才能取得好成績。從近年來的高三教學過程來看，很多地方依然有待提高。
一、對當前高三數學教學誤區的反思
從當前的高三復習情況來看，學習時間有限是其主要問題，尤其是對數學課程的復習，由于知識結構復雜、基礎點多，在高考的壓力下，部分老師最求進度，很容易忽略復習要點與進度控制，使學生的基礎知識與覆蓋面存在問題。另外，也有部分老師受時間影響，并沒有做到查漏補缺和總結復習的要求，大部分學生在題型與理論知識等數學概念學習中，缺乏對高三復習的全面把握，一旦數學教學缺乏可操作性、系統性、檢測性，就會影響數學成績。在這過程中，數學能力的生成、發展與思維方式，都需要加強復習，尤其是數學概念的外延、內涵，通過掌握數學定理、公式、結論推導過程，讓高中數學學習循序漸進地進行。
二、高三數學教學方法的總結
1、重視知識體系創建
從歷年的學習情況來看，牢固的知識體系明顯優越于題海戰術。因此，在進入高三復習期后，老師應該有目的`地引導學生學習，幫助其打好基礎，通過制訂教學目標，保障教學效率。在復習課備案中，老師除了要做好備課工作，還必須明確知識框架和數學結構，例如，函數方程、數形結合等，通過選用特殊值法、排除法、直接法、極值法等方法，確保學習框架與教學目標。
在數學教學中，復習始終是教學的重點，所以，教師必須做好挖掘潛能、探究工作，老師在掌握歷年考試大綱外，還必須根據學生已有的基礎，進行知識鞏固，這樣才能保障學生在基礎題型中不失分。
2、強化專題訓練
在高三數學教學中，為了進一步提高解題能力，必須在已有基礎體系上，強化各種模擬題、訓練題訓練。在這過程中，老師選用怎樣的題型，怎樣打造教學任務，都和學生的成績有直接關系。因此，在高三數學第二輪復習中，老師必須注重典型問題、難點的反思工作。對于高中數學知識點多、面廣等情況，老師必須抓住典型案例，針對典型試題進行全面、深入的思考與講解。同時，在專題訓練中，為了達到訓練要求，我們應該做到有的放矢，讓學生靈活運用各個知識點，切忌過多、過簡、過難，在舉一反三的題型訓練中，進一步增強數學解題能力與創新水平。
3、做好查漏補缺工作
在高三數學訓練中，除了要有專題訓練外，老師還必須做好查漏補缺工作。對于高三的第三復習階段，在一年的復習環境中，學生會明顯地感到疲憊，所以，很多學生在最后復習期間開始放松。針對這種情況，為了確�？荚嚦煽兒蛷土暪πВ蠋煴仨氁龑W生用平常心對待考試，在實事求是的情況下答題，這樣才能培養出頑強拼搏的精神。為了保障考場發揮，除了要對基礎知識、解題能力以及技能進行反復練習外，還應該注重心理、節奏、時間調節，這樣才能更好地運用時間，做到運籌帷幄。
三、提高高三數學教學有效性的方法
1、強化以人為本的教學模式
高三作為社會人才結構的重要內容，除了要進行基礎性教育外，還必須樹立長效發展的品質，這樣才能讓學生從精神、心理上得到充分、全面的發展。如，在關于x的方程x3—ax2+a2—1=0中，只有一個實根，解a的范圍。在解題時，很多學生都會將x作為主元，然后再求x，對a進行討論，但是求解過程比較復雜；針對這種情況，我們可以鼓勵學生反客為主，方程中有x與a兩個字母，這樣不僅能滿足學生的精神需求，同時也能提高學生的自信心，進行創新性思維。
數學學習作為一種創造性學習的過程，只有不斷地克服困難才能更好地實現自我。因此，在數學教學中，我們必須結合學生心理承受與適應能力，加強美德渲染，提高學生的審美意識與知識應用能力。對于考試成績、難度與頻率之間的關系，老師、家長應該結合學生的實際情況，從源頭上做好保質保量工作，這樣才能達到提升學習質量的要求。
2、重視可持續發展能力
高三作為特殊時期，它面臨著就業與升學的雙重選擇。因此，在教學中，老師應該結合學生的認知規律和發展規律，不斷引導學生發展，這樣學生才能成為學習的主人。例如，在f（x）=ax2+（2a—1）x+1，在區間中的最大值是3，解實數a。在對這道題求解時，不僅要明確區間關系，還必須討論拋物線開口，解答復雜，很容易影響思緒，對于這種情況，我們應該觀察好情況，結合二次函數的最小值與最大值，進行思維轉換，或者運用代入驗證法，就能快速弄清題型，得到答案。
總之，我們必須整合高三學生的實際情況，從減負、提高復習效率出發，幫助學生找準學習與復習方法，提高教學效率。
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