高中英語課堂教學反思(7篇)
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的高中英語課堂教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中英語課堂教學反思1
1．引言
長期以來，高三英語的教學工作備受關注，尤其是新課程標準實施以后。新教材對于教師的課堂教學要求不斷提高，同時，新課程在功能、結構、內容、方式、評價及管理等方面的極大創新，對英語教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應新時期的教育和教學改革的需要。作為教學一線的英語教師是英語教學的關鍵，及時和有效的探索、總結和評價是促進英語教學的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學的方式和了解目前高三教學的現狀，筆者對本縣具有代表性的一些學校的高三英語教學的現狀進行廣泛的調查、研究，并客觀和科學地分析高三英語教學所面臨的問題和挑戰，從而能為有效地提高英語教學尋求一些方法。
2．指導思想與研究方法
2.1調查的指導思想
國家教育部制訂的全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重提高閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發展學生的智力，培養創新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續發展奠定基礎。在這個目標基礎上,對高三階段的英語教學來說.復習的關鍵是如何提高課堂教學效益，即如何提高課堂教學對學生綜合運用英語能力的培養和逐步提高。對于基礎相對薄弱的農村高三學生來說，英語課堂的最直接的目標，更是立足基礎知識，培養基本技能。基于以上指導思想筆者對本縣各校的高三英語課堂教學課堂進行了深入地調查.
2.2研究方法
筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三所有代表性的高中：泰順一中（省二級重點中學）、泰順職業技術學校（職業高中的普通高中教學班）和泰順育才（私立高中）進行了教學調研，深入了解我縣20xx屆高中畢業生的英語教學及備考現狀。通過聽課、師生座談和問卷相結合的形式進行了全面的教育教學調研；本次調研重點關注課堂教學，共聽課16節；另外也分析了部分學生的平時考試、單元檢測的成績，并及時聽取備課組教師的想法，對各校高三年級在學科教學中積累的有益經驗和存在的問題進行了交流和分析。
3．調查結果
3.1總體情況
3.1.1.師生狀況
全縣20xx屆高中畢業生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學生總數達1366人。隨著班級數的擴張，各中學都有教師初次擔任高三教學重擔，如泰順職業高中的兩個高三普高班英語教學就由新教師承擔，總體來說，教學教研任務都比較艱巨。
3.1.2.教學進度
英語學科基本采用在高三新課教學的同時有機結合高一、高二的課文和其他基礎知識的復習，每個單元結束后，輔以適量的練習。教學中重在知識的輸理和落實，總體進度比較適宜。
3.1.3教研氛圍
強調在校內營造和諧而團結協作的教研氛圍，各學校反映高三英語學科教師能團結協作、以老帶新、資源共享，充分發揚教研組、備課組的集體力量；但由于不同學校之間的層次差異和同一學校內不同班級之間的層次差異及其它主客觀原因，學校之間的交流與合作十分欠缺，也有部分學校備課組成員之間交流和教研不充分，限制了整體潛力的開發。
3.2課堂教學存在的問題
高三英語課堂上教師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現事實要求（主要是重復教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎、能力、收獲的關注。
有些課顯然沒有符合學生的能力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養“學生主動思維”，發展“學生想象能力和創新精神”以及“展現個性，發展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。
高中英語課堂教學反思2
語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。傳統的英語課堂教學技能已經很難適應新課標的要求，將新課標的教學理念、教學技能和教學策略融入英語課堂教學迫在眉睫。符合新課標要求的課堂教學應該注重語言材料的真實性和語境設置，使學生真實體驗語言運用，歸納和反思語言特征，加強閱讀和寫作訓練，注意跨文化的滲透和學習策略的引導。為了落實新課程改革的要求，筆者在高中英語課堂教學中進行了一些教學技能方面的嘗試。
新課程改革注重語言微技能的培養，指導學生明確學習策略
“策略”在英語中是 strategy，指 the art of planning，of using existing means，含有 tactics 之義，也可以將它理解為計策、謀略、技術與藝術。增強調控、激發情趣、加強社交的策略是學生學好英語的前提。良好的學習策略在英語學習中可以起到事半功倍的作用，而具備良好學習策略的前提是掌握語言的各項微技能(sub-skills)。因此，在教學過程中，教師注意要引導學生掌握各種語言微技能，使學生能夠利用這些技能進行自主學習。
聽說技能的培養
聽的基本技能：聽關鍵詞、聽懂并執行指示語、聽懂大意和主題、確定食物的發展順序和邏輯關系、預測等。說的基本技能：模仿、引出話題、Turn talking 話輪轉換、維持交談、澄清意思、利用語言、語調表達意思等。在教學過程中，教師可以通過培養學生的聽說技能激發其英語學習的興趣。
以人教版必修二 U4 為例。此單元為“野生動物保護”主題的聽說課型。
在進行聽力訓練之前，筆者播放了學生在動物公園春游時的 DV，展示了動物園在野生保護動物方面所做出的努力、所取得的成效。學生通過觀看小錄像及師生之間的問答，激發了學習興趣，同時對所聽材料的背景有了一定的認識。在進行聽力訓練的時候，學生能快速地掌握課文的大意和主題，迅速地回答教師所提出的問題。
本堂課的第二部分是看圖找出動物的居所。在了解課文概況的基礎上要求學生對課文進行簡單地復述，在聽之前，先要求學生描述動物園的地圖，通過地圖的觀察預測一下各個動物的居所：圖中有竹子的地方可能是 panda 居住的地方，有高樹的地方可能是 giraffe 的。當學生進行聽力訓練的時候，就能做到邊聽邊標注了。通過對學生聽說基本技能的滲透，學生的聽力技巧也取得了一定的進步。
閱讀技能的培養
閱讀的基本技能包括：略讀、掃讀、找讀、跳讀、預測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解圖表信息、理解作者意圖、評價閱讀內容等。
如在教人教版必修一 U3 Part 2 時，筆者故意不教新單詞 pouch，讓學生在閱讀過程中通過上下文(The mothers all have a pouch in front...They climb into their mother's pouch. There，they are safe.) 猜測pouch 是什么意思。通過更多的猜詞訓練使學生慢慢掌握不查字典就能理解生詞意思的能力，從而使學生能夠積極主動地培養自己的猜詞能力。
例如，人教版必修三 U4 Warming up 是一個有關“九大行星”的圖片。在沒有備課之前，筆者也沒有熟記“九大行星”的英語名稱，更不必說初學英語不久的學生了。在處理教材的時候，筆者認為Part 2 的重點不是認讀“九大行星”的名稱，而是“九大行星”之間的簡單比較，所以筆者沒有把精力過多地放在“九大行星”英語名稱詞匯的識別上，而是教學生如何通過圖片，迅速地把握關鍵詞，獲取其中的信息。
寫作能力的培養
由于初中年級的英語教學對寫作的要求并不十分高，所以在以往的教學中常常忽略了對學生寫作的指導。而高中英語課堂注重聽、說、讀、寫能力的培養，注重語言的輸出，語言的輸出既包括口頭表達，也需要筆頭寫作。
為了培養學生的寫作能力，筆者在每一個單元都布置了一篇與所學單元有關的小作文，如在講授完人教版必修一 Reading 之后，要求學生模仿Friendship ，以朋友為題寫一篇 My friend。小作文字數不限，建議基礎好的學生盡量多寫，而對于基礎差的學生即使能寫出一句話也要鼓勵他們。小作文的形式也應該盡量多變，可以是命題作文(My favorite animal /teacher /subject)，也可以是圖文并茂的圖畫作文(How much I know the planets?)。
寫作的基本能力：激活靈感、整理思路、組織素材、規劃文章結構、組織語言、遣詞造句等。結構是寫作的基礎。英語段落最基礎的結構：主題句—擴展句—結論句。在教人教版必修三 U2 Healthy eating 時，筆者有意識地對文章的寫作段落結構進行分析;引導學生思考文章第十四句：You bought to cook vegetables and meat without too much fat if you want to stay slim.學生進行比較分析后，對這一結構有了一定的認識，從而在寫作的時候能夠有意識地在文章的開頭寫主題句。
大多數學生寫作時，想到什么就寫什么，思路不清晰。教人教版必修一 U5 時，筆者將整篇文章的段落打亂，讓學生閱讀整篇文章后重新把段落再組合。通過這樣的練習，學生增加了感性認識，在寫作的時候注意思考如何組織素材、如何整理自己的寫作思路。
新課程改革注重語言材料的真實性和語境的設置，激發學生積極體驗語言運用
新課標強調語言學習是學生通過經歷體驗獲得意識最終能達到主動運用的過程。因而，在教學活動中主要有以下三個形式：提供真實語言材料和語境、點撥規則、布置任務。
提供真實語言材料和語境
以往英語課堂教學的第一步驟是聽寫、默寫或用簡單圖片呈現新單詞，而筆者上課的第一個教學步驟是設置相關的、真實的情境(setting the scene)，激發學生學習興趣。所以每次在備課時都要思考如何把課堂的東西運用到真實的生活中，盡量使課堂教學符合學生的興趣，同時針對學生的英語學習困難，利用有趣的活動化難為易。
如人教版必修四 U1 的聽說課，原對話比較枯燥乏味，難以引起學生的興趣。如何才能激發學生的興趣呢?在 setting the scene 時，筆者設置了這樣的活動：“猜猜看”游戲。游戲以小組為單位，猜猜其他小組成員外貌、愛好、身高、體重，猜對加十分，得分最高的小組獲勝。學生必須運用到筆者提供的句子：“How would you describe her?”“Can you give an example to show. .”“What do you admire him/her?”學生在快樂游戲的過程中不知不覺地掌握了本課的重點、難點。
點撥規則
通常在講授過去進行時的時候，教師會以一般過去時來引入。但筆者考慮到本班學生的現在進行時學得很好，而一般過去時也是講過去時間里發生的事情，如果由一般過去時來引入，很容易造成混淆。所以上課的時候筆者分別播放了《迪士尼英語》中 Simba and his friends，Ariel and Sebastian，the cat and the dog正在游玩的三段歡樂的小影片，讓學生回憶起現在進行時的用法，然后筆者又播放了前一天拍攝的學生活動 DV，引出過去進行時，學生在娛樂中輕松地比較新舊時態，歸納出新語法的用法和結構。
布置任務
英語學習的任務是為了將相關的英語知識、文化、技能、情感態度等運用在真實生活中。為了使學生完成這一任務，在教學過程中筆者注重學生語言口頭、筆頭的輸出能力，經常開展教學活動：角色扮演、討論、對課文進行復述、續寫故事、制作手抄報等。如必修三 U3 The million pound bank note 是一篇由《百萬英鎊》改變編而成的劇本片段，筆者要求學生根據課文進行自由改編，并在全班表演他們的劇本，然后選出“最佳男女主角”“最佳編導”“最佳劇本”。學生通過這次角色扮演把語言運用到了真實生活中。
每學完一個單元，筆者都會布置一項拓展的學習任務，并要求學生盡量利用多種工具完成教師給予的任務，如上網搜索、到圖書館借閱有關書刊等，最后以 A4 紙的形式上交。如 Unit 1 以照片展示“My favorite Festivals around the world”;Unit 2 上網搜索“Which food do you like best?And tell me why?”;Unit 3 查閱“九大行星英文名的來源”;Unit 4 以照片展示“廣州今昔”;Unit 5 參照 The million pound bank note 自己寫劇本。
新課程改革注重課堂教學中跨文化的滲透
在課堂教學中，由淺到深、循序漸進地引入英語國家的文化內容，滲透文化意識，同時提高學生學習英語的興趣。教師在傳授詞匯、語法等語言知識的同時，可以傳授文化知識，加深學生對語言文化內涵的了解。
以人教版必修二 U4 的教授為例，主題是 animals。動物詞匯在英語詞匯中有著非常豐富的文化色彩，如“狗”在中文中是貶義詞，而英語中卻是褒義詞。為了讓學生了解這一有趣的文化，在教動物詞匯時，筆者故意先問學生：“Do you want to be a lucky dog?”果然大部分學生中了圈套，毫不猶豫地回答：“No.”當教師把中文意思告訴他們時，他們對漢語中表貶義的“狗”在英語里是勇敢和忠誠的代名詞感到有趣，學生議論紛紛，課堂氣氛熱烈，然后筆者羅列一些有關 dog 的習語，讓學生猜猜它們的中文意思，如“Love me，love my dog.”，“Every dog has its day.”，“Let sleeping dogs lie.”此外，筆者還在課堂上補充有關其他動物的習語：
The early bird catches more worms.(笨鳥先飛)
Kill two birds with one stone.(一箭雙雕)
Lock the barn door after the horse is stolen.(亡羊補牢)
Drink like a fish.(酩酊大醉)
高中英語課堂教學反思3
帶完一屆的高三畢業班，取得了可喜的成績�；厥捉衲甑慕虒W工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。
我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
（二）加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：
1）句型繁簡適度
2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構
3）開門見山，層次分明，承上啟下
4）細讀提示，寫全要點
5）書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，
在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。
四、心理疏導，樹立自信
英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
五、實施分層次教學，注重輔差導優，效果良好
針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝煌。
高中英語課堂教學反思4
不改變高考指揮棒，應試教育就永遠有生命力，素質教育的實施就永遠是空喊和紙上談兵。應試教育的謬誤就在于把中小學教育的目的扭曲為片面追求升學率，急功近利，異化為單純的升學教育，導致削弱其它能力的發展，培養一大批做題機器人和講題機器人英雄。
當前高中英語教學現狀分析。1.當前應試教育模式只重視智育（不完全的智育），輕視德育、體育、美育和勞技教育，嚴重忽視學以致用。妨礙了適齡學生不能平等地接受國民教育，加劇城鄉差別和工農差別。諸如網癮玩手機者多，為人處世能力差者多，身體心理素質脆弱者多，近視患者多，彎腰駝背者增多，書寫功底差者多，音樂不識譜不會至少一門樂器者多，土豆胖墩者多等等現象。導致學霸和學渣學生、城市和鄉村孩子的英語成績差距越來越大。2.當前應試教育倒逼教師熱衷于"填鴨式"地大量灌輸應試知識，使學生從清晨至深夜，成天忙于讀書、背書、作業和頻繁的考試，不堪重負，無暇去消化知識和加深理解，更無暇去閱讀課外書報、去接觸社會、去聯系實際提高實踐能力和思考創新。3.當前應試教育迫使廣大教師成天忙于為應試而教，窒息他們的教學創造性和自身素質的提高。造就了大量的應試教育英雄式的怪校長、怪學校和怪教師。教學霸學校學霸班的是好老師，教學渣班的是差老師。
要改變這種多年形成的頑固不化的應試教育模式何其難？首先要改變高考以分數論英雄的評價模式變多元化評價模式，促使人才多元化培養模式和人盡其才。這樣才能有利于學校教師注入新的教學模式。
新的教授科學的'方法應該是以學生為中心和以活動為基礎的，讓學生積極參與學習過程。動機是影響外語學習的重要因素之一。動機決定外語學習者學習外語的努力程度和個人參與學習的積極性。以吸引教師關注并參與學習提高為策應，通過老師來強化活動成效。教學成效=（教師努力+教學條件）。
《英語課程標準》強調學生轉變學習方式和參與學習，獨立思考以及和與他人合作。學習興趣是學生渴望獲得知識、探究某種事物、參與學習活動與積極的情緒相聯系的認識傾向。信息時代主動參與學習將是學生獲得知識的主流。通過"對話式教學"、探究學習、主體參與學習的模式，來培養學生的創造性思維能力。
一個優化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。學生積極參與學習過程的程度越深，他就能學得越好。
高中英語課堂教學反思5
在英語課堂教學過程中，筆者認為改變教師的教學觀念，轉變教師角色，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
一、英語課程改革教師觀念的轉變
從學習的內涵來看，應該轉變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統一的教學思想。
從學習的形式上來看，變"傳統的灌輸式"為互動式。在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與。
二、英語教學改革與教師角色的轉變
從"知識的傳授者"轉變為："情境的設計者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。
從"學習的管理者"轉變為"學生學習互動的導演者、參與者、創造者".在教學中，可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。
那么，具體的課堂教學中可實施的策略：一是建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。二是創設"我要學"的課堂環境。要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息。
三、自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現"多信息、快節奏、高密度、勤反復"這種優化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
第一，師生合作。跨世紀的學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發展。第二，生生合作。在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。
四、不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點：一是教師要不斷提高自身的情感素養。二是靈活運用教材，活化教材內容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學手段。五是擴大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
高中英語課堂教學反思6
1.創建教學視頻
在翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。因此，教師在創建教學視頻時應明確學生必須掌握的目標，視頻最終需要表現的內容，以及班級學生的個性差異。教學視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網絡上優秀的開放教育資源。教師自行錄制教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內容相吻合，同時教師也可以根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解，并可根據不同班級學生的差異性多版本地錄制教學視頻。在此過程中應注意的細節問題如下：教師自行錄制教學視頻的內容要和教學目標及教學內容相吻合，同時要針對學生的實際情況來制定;教學視頻的形式采用聲音加板書，每段教學視頻的時間應控制在 10 分鐘之內，因為學生的視覺駐留時間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學生的注意力更集中;教師在自行創建教學視頻時應考慮如何引導學生積極地參與到教學視頻的學習中，這就涉及教學視頻的視覺效果、主題要點強調和互動性等元素的設計。
在這種教學模式中只有聲音和板書，不出現教師的形象，學生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學校的電子白板來進行操作。
2.精心準備練習
教師根據設定的教學目標和教學內容制定課前針對性練習，讓學生明白將要學習的內容。在設計這種練習時要充分考慮到學生已有的認知結構，合理設計練習題的數量和難度，練習題的數量不應過多，難度要恰當，讓學生感覺到一定的挑戰性，以便激發學生的學習興致。在做練習的過程中發現疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設計好課堂探究性練習，以便在學生在觀看教學視頻之后，為加強對學習內容的鞏固在組織課堂活動時使用。
3.組織課堂活動
3.1 探究問題
課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據教學內容的重難點提出一些問題;從學生的角度，學生根據自己在課前觀看教學視頻、進行課前針對性練習時發現的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。
3.2 學生獨立解決問題
教師應該注重培養學生的獨立學習能力，讓學生根據自己的興趣自主選擇相應的探究題目進行獨立解決。只有當學生獨立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識內化，從而系統地構建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動
教師根據學生的不同特點進行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協作共同完成學習目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態并及時加以指導，并根據實際情況選擇恰當的小組學習策略，如頭腦風暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流
學生經過了獨立解決問題、小組間開展協作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。
3.5 評價與反饋
翻轉課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學習者、同伴及家長等;評價內容包括針對性練習的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現、在小組協作探究式活動中的表現、成果展示等多方面。教師根據這些反饋的評價結果制定下一步的教學計劃和確定下節課的探究問題。
4.教學過程中信息技術的支持
翻轉課堂的實施需要信息技術的支持。從教師制作教學視頻、學生在家觀看教學視頻到個性化與協作化學習環境的構建都需要計算機硬件和軟件的支持。
網絡速度較慢是當今制約眾多學校開展網絡教學的負面因素之一。在實施翻轉課堂教學時，學校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務器，增大網絡寬帶 的接入量。學生在課后是需要通過電腦和網絡進行學習的。對于一些缺乏硬件條件的學生，學校應該提供相應的設備支持，例如學校機房應在課余時間內仍對學生開 放。
教學視頻制作的質量對學生課后學習效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業人士的技術支持，不同學科的錄像設計也會有不同的風格。實施翻轉 課堂教學實驗的學校需要給授課教師提供技術上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發布范式，為后續教學視頻錄像提供經驗。流程化的發布過程是麻省 理工學院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術為學生構建個性化與協作化 的學習環境至關重要，其中涉及到教學平臺的支持。教師可以根據自己對教學活動的設計選擇不同的課程平臺。
5.教師專業能力的挑戰
將一種新的教學模式高效地應用在教學之中，教師占據著重要的地位。在翻轉課堂的實施過程中，教學錄制視頻的質量、學生進行交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。
加強對教師信息素質能力的培訓，在視頻錄制技術人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調的講述。教師在網絡教學平臺中要引導學生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學習，調動學生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據學科特點來設計。
6.對學生自主學習能力與信息素養的要求
學生在課余觀看教學視頻后，自己完成課余練習并在互聯網中查找資料，總結問題，然后在課堂中與教師、同學進行討論。這一切安排都是建立在學生具有良好的自主 學習能力和信息素養的基礎上的。學生只有具備較高的自主學習能力才能夠通過教學視頻進行課程內容的學習，在課前練習中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自 己的學習時間。學生只有具備較高的信息素養才能在網絡中進行資源檢索，通過網絡教學平臺與教師和同學進行溝通交流。因此，在實施翻轉課堂的過程中，要注重 學生的自主學習能力的培養和信息素養的提升。
高中英語課堂教學反思7
在素質教育背景下，社會對于人才的要求越來越高，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，其更成為了高素質人才的基本技能。為了使每一個學生都能夠適應社會對于人才的需求，新課程改革當中提高了對高中英語教學的相關要求，并明確指出要以學生的全面素質發展為基礎，培養學生對于英語知識的聽、說、讀、寫能力，使英語能夠成為每一個學生必備的語言技能，從而為學生的未來發展提供基礎保障。然而，由于傳統英語教育方法本身存在不足，再加上受到應試教育的影響，使得高中英語教學水平始終難以得到更好的發展。為了學生的未來發展考慮，必須要改變高中英語的課堂教學現狀。
一、做好教學方法反思，善于發現教學不足
教師是學生學習路上的引導者，所以教師的教學水平及教學方法很大程度上直接影響著學生的英語水平，因此教師要不斷的對自己的教學方法進行反思，通過不斷的反思來提高自己的教學水平，豐富自己的知識結構，正所謂“活到老、學到老”。在教學方法反思過程中，教師要清楚的認識到，英語教學是一個發展的領域，所以英語教師必須要在教學過程總，不斷的豐富自己的知識結構，了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展，使學生能夠在第一時間，接收到來自與教師的英語知識傳達，進而保證學生在提高英語水平的同時，成為英語學科當中的領軍人才。
二、做好教學質量反思，提高課堂教學質量
英語教學質量不僅是評價教師教學水平的標桿，更是決定學生接收知識程度的衡尺。為了保證英語課堂教學質量，教師必須要做好課堂教學質量記錄，而衡量課堂教學質量的標準就是學生的課堂學習狀態、課后練習水平等等。另外，教師還可以經常與同事進行教學交流，共同進行備課和研討，做到取長補短共同進步。當然，與同事之間的教學交流，并不僅僅局限于英語學科內，因為英語學科的概括性非常強，所以教師也要與其他學科教師進行積極的交流和學習，以學習者的身份繼續的豐富和發展自己，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。
三、做好教學目標反思，貫徹英語交際原則
英語作為一門語言學科，其存在于教學大綱中的目標，絕不僅僅是為了幫助學生應對考試而已。所以，教師在教學過程中一定要拋開應試教育的壓力，看清英語語言學科的本質，進而更好的完成英語教學目標。實際上許多教師在設置英語教學目標時，就已經背離了英語語言學科的本質，這種情況在如今的應試教育背景下非常普遍，其不能說是教師工作的失誤，但教師在其中需要負一定的責任。
想要更好的實現英語教學目標，教師就必須要對現有的教學目標進行反思，看一看自己眼中的英語教育目標是否已經背離了英語語言學科，甚至是我國教育事業的基本目標。筆者認為，英語作為一門語言學科，那么其最基本的功能就是交際，而現如今的英語教育，使得學生都成為了只會“紙上談兵”的趙括，想要改變這一教學現狀，教師就必須要改變教學目標，而英語學科的最基本教學目標應該是其交際原則。在教學過程中，為了實現對學生英語交際能力的培養，筆者在教學過程中經常采取三大板塊： NO.1： Before the class discussion（課前討論）：筆者一般將Before the class discussion（課前討論）的時間控制在5分鐘左右，話題則是由筆者來發起的，諸如一些常見的“What's your hobby？”、“What is your dream？”都可以成為討論的話題。該環節不僅能夠鍛煉學生的英語口語能力，還能夠活躍課堂氣氛，為接下來的課堂教學提供支持；NO.2： Duty report（值日報告）：實際上duty report（值日報告）是初中當中常用的英語交際鍛煉方法，雖然比較基礎，但效果非常好，所以筆者在高中英語教學中，依然將其作為鍛煉學生英語交際能力的重要環節。學生在進行duty report過程中，不僅可以介紹當天的天氣、出勤等基本情況，還可以講一些自己喜歡的小故事，或者是與同學們互動，來完成一些小游戲等等；NO.3： Extracurricular activities（課外活動）： Extracurricular activities（課外活動）是激發學生英語對話興趣，提高學生英語交際能力的重要方式。面對繁重的課業及升學壓力，學生們需要一些Extracurricular activities（課外活動）來豐富他們的生活，當然Extracurricular activities（課外活動）不僅可以豐富他們的生活，還能夠提高他們的英語交際能力。一般情況下Christmas（圣誕節）、Halloween（萬圣節）都可以舉行英語課外活動。
英語作為我國教育事業當中的重要組成部分，其對于學生英語素質和英語技能的培養有著重要作用。就目前的高中英
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