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高中英語課堂教學(xué)反思
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的進步，計算機技術(shù)在不知不覺中走入了課堂，大大地提高了教學(xué)容量，擴大的師生的視野，豐富了教學(xué)手段。以下是小編整理的關(guān)于高中英語課堂教學(xué)反思，希望大家認真閱讀!
【1】高中英語課堂教學(xué)反思
1.創(chuàng)建教學(xué)視頻
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此，教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標，視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，以及班級學(xué)生的個性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行針對性講解，并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細節(jié)問題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時要針對學(xué)生的實際情況來制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書，每段教學(xué)視頻的時間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi)，因為學(xué)生的視覺駐留時間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中，這就涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點強調(diào)和互動性等元素的設(shè)計。
在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習(xí)慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進行操作。
2.精心準備練習(xí)
教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對性練習(xí)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計這種練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計練習(xí)題的數(shù)量和難度，練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要恰當，讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設(shè)計好課堂探究性練習(xí)，以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，為加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動時使用。
3.組織課堂活動
3.1 探究問題
課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點提出一些問題;從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進行課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。
3.2 學(xué)生獨立解決問題
教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進行獨立解決。只有當學(xué)生獨立的去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識內(nèi)化，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動
教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以指導(dǎo)，并根據(jù)實際情況選擇恰當?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略，如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流
學(xué)生經(jīng)過了獨立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進行展示。
3.5 評價與反饋
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現(xiàn)在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長等;評價內(nèi)容包括針對性練習(xí)的成績、提出問題的情況、課堂獨立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的`表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節(jié)課的探究問題。
4.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持
翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。
網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負面因素之一。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開 放。
教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設(shè)計也會有不同的風(fēng)格。實施翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)實驗的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學(xué)院開放課件運動成功的重要因素之一。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化 的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計選擇不同的課程平臺。
5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)
將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織，都對教學(xué)效果有著重要的影響。
加強對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積 極的進行交流。通過基于問題、項目的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點來設(shè)計。
6.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求
學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前練習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自 己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進行溝通交流。因此，在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。
【2】高中英語課堂教學(xué)反思
語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)技能已經(jīng)很難適應(yīng)新課標的要求，將新課標的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)策略融入英語課堂教學(xué)迫在眉睫。符合新課標要求的課堂教學(xué)應(yīng)該注重語言材料的真實性和語境設(shè)置，使學(xué)生真實體驗語言運用，歸納和反思語言特征，加強閱讀和寫作訓(xùn)練，注意跨文化的滲透和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。為了落實新課程改革的要求，筆者在高中英語課堂教學(xué)中進行了一些教學(xué)技能方面的嘗試。
新課程改革注重語言微技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)策略
“策略”在英語中是 strategy，指 the art of planning，of using existing means，含有 tactics 之義，也可以將它理解為計策、謀略、技術(shù)與藝術(shù)。增強調(diào)控、激發(fā)情趣、加強社交的策略是學(xué)生學(xué)好英語的前提。良好的學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中可以起到事半功倍的作用，而具備良好學(xué)習(xí)策略的前提是掌握語言的各項微技能(sub-skills)。因此，在教學(xué)過程中，教師注意要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種語言微技能，使學(xué)生能夠利用這些技能進行自主學(xué)習(xí)。
聽說技能的培養(yǎng)
聽的基本技能：聽關(guān)鍵詞、聽懂并執(zhí)行指示語、聽懂大意和主題、確定食物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系、預(yù)測等。說的基本技能：模仿、引出話題、Turn talking 話輪轉(zhuǎn)換、維持交談、澄清意思、利用語言、語調(diào)表達意思等。在教學(xué)過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。
以人教版必修二 U4 為例。此單元為“野生動物保護”主題的聽說課型。
在進行聽力訓(xùn)練之前，筆者播放了學(xué)生在動物公園春游時的 DV，展示了動物園在野生保護動物方面所做出的努力、所取得的成效。學(xué)生通過觀看小錄像及師生之間的問答，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時對所聽材料的背景有了一定的認識。在進行聽力訓(xùn)練的時候，學(xué)生能快速地掌握課文的大意和主題，迅速地回答教師所提出的問題。
本堂課的第二部分是看圖找出動物的居所。在了解課文概況的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對課文進行簡單地復(fù)述，在聽之前，先要求學(xué)生描述動物園的地圖，通過地圖的觀察預(yù)測一下各個動物的居所：圖中有竹子的地方可能是 panda 居住的地方，有高樹的地方可能是 giraffe 的。當學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的時候，就能做到邊聽邊標注了。通過對學(xué)生聽說基本技能的滲透，學(xué)生的聽力技巧也取得了一定的進步。
閱讀技能的培養(yǎng)
閱讀的基本技能包括：略讀、掃讀、找讀、跳讀、預(yù)測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解圖表信息、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等。
如在教人教版必修一 U3 Part 2 時，筆者故意不教新單詞 pouch，讓學(xué)生在閱讀過程中通過上下文(The mothers all have a pouch in front...They climb into their mother's pouch. There，they are safe.) 猜測pouch 是什么意思。通過更多的猜詞訓(xùn)練使學(xué)生慢慢掌握不查字典就能理解生詞意思的能力，從而使學(xué)生能夠積極主動地培養(yǎng)自己的猜詞能力。
例如，人教版必修三 U4 Warming up 是一個有關(guān)“九大行星”的圖片。在沒有備課之前，筆者也沒有熟記“九大行星”的英語名稱，更不必說初學(xué)英語不久的學(xué)生了。在處理教材的時候，筆者認為Part 2 的重點不是認讀“九大行星”的名稱，而是“九大行星”之間的簡單比較，所以筆者沒有把精力過多地放在“九大行星”英語名稱詞匯的識別上，而是教學(xué)生如何通過圖片，迅速地把握關(guān)鍵詞，獲取其中的信息。
寫作能力的`培養(yǎng)
由于初中年級的英語教學(xué)對寫作的要求并不十分高，所以在以往的教學(xué)中常常忽略了對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。而高中英語課堂注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重語言的輸出，語言的輸出既包括口頭表達，也需要筆頭寫作。
為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者在每一個單元都布置了一篇與所學(xué)單元有關(guān)的小作文，如在講授完人教版必修一 Reading 之后，要求學(xué)生模仿Friendship ，以朋友為題寫一篇 My friend。小作文字數(shù)不限，建議基礎(chǔ)好的學(xué)生盡量多寫，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生即使能寫出一句話也要鼓勵他們。小作文的形式也應(yīng)該盡量多變，可以是命題作文(My favorite animal /teacher /subject)，也可以是圖文并茂的圖畫作文(How much I know the planets?)。
寫作的基本能力：激活靈感、整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、組織語言、遣詞造句等。結(jié)構(gòu)是寫作的基礎(chǔ)。英語段落最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)：主題句—擴展句—結(jié)論句。在教人教版必修三 U2 Healthy eating 時，筆者有意識地對文章的寫作段落結(jié)構(gòu)進行分析;引導(dǎo)學(xué)生思考文章第十四句：You bought to cook vegetables and meat without too much fat if you want to stay slim.學(xué)生進行比較分析后，對這一結(jié)構(gòu)有了一定的認識，從而在寫作的時候能夠有意識地在文章的開頭寫主題句。
大多數(shù)學(xué)生寫作時，想到什么就寫什么，思路不清晰。教人教版必修一 U5 時，筆者將整篇文章的段落打亂，讓學(xué)生閱讀整篇文章后重新把段落再組合。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生增加了感性認識，在寫作的時候注意思考如何組織素材、如何整理自己的寫作思路。
新課程改革注重語言材料的真實性和語境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生積極體驗語言運用
新課標強調(diào)語言學(xué)習(xí)是學(xué)生通過經(jīng)歷體驗獲得意識最終能達到主動運用的過程。因而，在教學(xué)活動中主要有以下三個形式：提供真實語言材料和語境、點撥規(guī)則、布置任務(wù)。
提供真實語言材料和語境
以往英語課堂教學(xué)的第一步驟是聽寫、默寫或用簡單圖片呈現(xiàn)新單詞，而筆者上課的第一個教學(xué)步驟是設(shè)置相關(guān)的、真實的情境(setting the scene)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以每次在備課時都要思考如何把課堂的東西運用到真實的生活中，盡量使課堂教學(xué)符合學(xué)生的興趣，同時針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困難，利用有趣的活動化難為易。
如人教版必修四 U1 的聽說課，原對話比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?在 setting the scene 時，筆者設(shè)置了這樣的活動：“猜猜看”游戲。游戲以小組為單位，猜猜其他小組成員外貌、愛好、身高、體重，猜對加十分，得分最高的小組獲勝。學(xué)生必須運用到筆者提供的句子：“How would you describe her?”“Can you give an example to show. .”“What do you admire him/her?”學(xué)生在快樂游戲的過程中不知不覺地掌握了本課的重點、難點。
點撥規(guī)則
通常在講授過去進行時的時候，教師會以一般過去時來引入。但筆者考慮到本班學(xué)生的現(xiàn)在進行時學(xué)得很好，而一般過去時也是講過去時間里發(fā)生的事情，如果由一般過去時來引入，很容易造成混淆。所以上課的時候筆者分別播放了《迪士尼英語》中 Simba and his friends，Ariel and Sebastian，the cat and the dog正在游玩的三段歡樂的小影片，讓學(xué)生回憶起現(xiàn)在進行時的用法，然后筆者又播放了前一天拍攝的學(xué)生活動 DV，引出過去進行時，學(xué)生在娛樂中輕松地比較新舊時態(tài)，歸納出新語法的用法和結(jié)構(gòu)。
布置任務(wù)
英語學(xué)習(xí)的任務(wù)是為了將相關(guān)的英語知識、文化、技能、情感態(tài)度等運用在真實生活中。為了使學(xué)生完成這一任務(wù)，在教學(xué)過程中筆者注重學(xué)生語言口頭、筆頭的輸出能力，經(jīng)常開展教學(xué)活動：角色扮演、討論、對課文進行復(fù)述、續(xù)寫故事、制作手抄報等。如必修三 U3 The million pound bank note 是一篇由《百萬英鎊》改變編而成的劇本片段，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文進行自由改編，并在全班表演他們的劇本，然后選出“最佳男女主角”“最佳編導(dǎo)”“最佳劇本”。學(xué)生通過這次角色扮演把語言運用到了真實生活中。
每學(xué)完一個單元，筆者都會布置一項拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生盡量利用多種工具完成教師給予的任務(wù)，如上網(wǎng)搜索、到圖書館借閱有關(guān)書刊等，最后以 A4 紙的形式上交。如 Unit 1 以照片展示“My favorite Festivals around the world”;Unit 2 上網(wǎng)搜索“Which food do you like best?And tell me why?”;Unit 3 查閱“九大行星英文名的來源”;Unit 4 以照片展示“廣州今昔”;Unit 5 參照 The million pound bank note 自己寫劇本。
新課程改革注重課堂教學(xué)中跨文化的滲透
在課堂教學(xué)中，由淺到深、循序漸進地引入英語國家的文化內(nèi)容，滲透文化意識，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在傳授詞匯、語法等語言知識的同時，可以傳授文化知識，加深學(xué)生對語言文化內(nèi)涵的了解。
以人教版必修二 U4 的教授為例，主題是 animals。動物詞匯在英語詞匯中有著非常豐富的文化色彩，如“狗”在中文中是貶義詞，而英語中卻是褒義詞。為了讓學(xué)生了解這一有趣的文化，在教動物詞匯時，筆者故意先問學(xué)生：“Do you want to be a lucky dog?”果然大部分學(xué)生中了圈套，毫不猶豫地回答：“No.”當教師把中文意思告訴他們時，他們對漢語中表貶義的“狗”在英語里是勇敢和忠誠的代名詞感到有趣，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛熱烈，然后筆者羅列一些有關(guān) dog 的習(xí)語，讓學(xué)生猜猜它們的中文意思，如“Love me，love my dog.”，“Every dog has its day.”，“Let sleeping dogs lie.”此外，筆者還在課堂上補充有關(guān)其他動物的習(xí)語：
The early bird catches more worms.(笨鳥先飛)
Kill two birds with one stone.(一箭雙雕)
Lock the barn door after the horse is stolen.(亡羊補牢)
Drink like a fish.(酩酊大醉)
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