高中《蘇武傳》教學(xué)反思
《蘇武傳》是《漢書(shū)》中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡。下面小編整理的高中《蘇武傳》教學(xué)反思，歡迎閱讀。
高中《蘇武傳》教學(xué)反思【1】
本單元編選了三篇古代人物傳記。《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》為精讀課文，《張衡》為略讀課文。
這三篇課文也都是古代傳記名篇，在寫(xiě)作技巧上有許多值得學(xué)習(xí)借鑒之處。它們都出于正史，基本上都是按正史列傳常用的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，但每一篇又各有特點(diǎn)�！读H藺相如列傳》選取了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“廉藺交歡”三個(gè)典型事件重點(diǎn)敘述，故事情節(jié)的推進(jìn)及人物形象的塑造都在矛盾的發(fā)展變化中進(jìn)行，集中表現(xiàn)了藺相如大智大勇、威武不屈、不畏強(qiáng)勢(shì)的形象及“先國(guó)家之急而后私仇”的崇高精神，同時(shí)也凸現(xiàn)了廉頗忠于國(guó)家、勇于改過(guò)的優(yōu)秀品質(zhì)�！短K武傳》運(yùn)用人物傳記常用的手法，以順序?yàn)橹鹘榻B蘇武出使、被拘匈奴十九年，最后終得回國(guó)的全過(guò)程。以一系列事件和場(chǎng)面描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)面對(duì)威逼利誘而能堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛，不辱使命的愛(ài)國(guó)志士形象�！稄埡鈧鳌犯爬ㄓ涗浟藦埡庖簧诳茖W(xué)、文學(xué)、政治方面的諸多成就，記敘全面，有條不紊，卻有重點(diǎn)突出。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中第一步，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求：一讀課文，在課文中標(biāo)注生字讀音，讀通課文;二讀課文，結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓瑫r(shí)要注意文言現(xiàn)象，即通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式。第二步落實(shí)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;檢查預(yù)習(xí);整體感知;學(xué)習(xí)探究;拓展延伸。根據(jù)每課的特點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。例如《廉頗藺相如列傳》重難點(diǎn)是：歸納文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)法現(xiàn)象和特殊句式;學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷特殊句式的方法;欣賞個(gè)性化的對(duì)話(huà)描寫(xiě)�！短K武傳》重難點(diǎn)是：積累文中實(shí)詞、虛詞和句式，特別是詞類(lèi)活用的語(yǔ)言現(xiàn)象，一詞多義的準(zhǔn)確運(yùn)用等文言基礎(chǔ)知識(shí);在對(duì)比中分析蘇武的人物形象，體會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法�！稄埡鈧鳌分仉y點(diǎn)：了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的特點(diǎn);體會(huì)凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
課文學(xué)習(xí)結(jié)束，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，比較分析，總結(jié)人物傳記的寫(xiě)法，并寫(xiě)一篇傳記或人物感悟。
總之本單元教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為體的教學(xué)理念，將讀與思、讀與寫(xiě)緊密結(jié)合，使工具性和人文性得到有效落實(shí)。
高中《蘇武傳》教學(xué)反思【2】
這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)句較生拗，學(xué)生比較難以進(jìn)入情境。在講課之前，我督促學(xué)生做了課前的譯注準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們自行翻譯課文，并將難以理解的實(shí)詞詞義、虛詞詞義、一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、特殊句式等文言文知識(shí)點(diǎn)結(jié)合資料自行地標(biāo)注在書(shū)本上。雖然比較辛苦，但是我覺(jué)得便于學(xué)生更熟悉課文，而且能使自己的課程不再停留于字詞句的釋義層次，可以深入去挖掘課文內(nèi)涵。所以在上課時(shí)幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且比較熟練，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是由于篇幅較長(zhǎng)，課時(shí)較多，很熟悉課文的'同學(xué)顯得有些不耐煩，不熟悉課文的同學(xué)卻不太能跟上課堂的節(jié)奏，給我的啟示是在預(yù)習(xí)時(shí)間我應(yīng)該多督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)多帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)。另外學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)朗讀，使之理解課文更深刻。
問(wèn)題討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生評(píng)價(jià)蘇武，對(duì)他們進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。在討論中，學(xué)生對(duì)“名族氣節(jié)”有了更深刻的理解。他們覺(jué)得那是我們中華民族的思想精髓，也是我們民族不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。在物欲橫流的今日，更有其現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)爭(zhēng)論激烈，后來(lái)基本上達(dá)成了共識(shí)。
人物對(duì)比是可引起學(xué)生的興趣。他們先朗讀描寫(xiě)李陵、衛(wèi)律和蘇武的語(yǔ)段，衛(wèi)律的傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐，的小人嘴臉、李陵的愧疚和蘇武的忠貞不二，不卑不亢一身正氣通過(guò)朗讀展示了出來(lái)。學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)很感興趣。
不足：
1、課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)在加強(qiáng)時(shí)代背景的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代，了解士大夫的追求，他們?cè)诶斫馓K武思想時(shí)就會(huì)更順暢更深入。
2、補(bǔ)充李陵的《答蘇武書(shū)》，讓學(xué)生再評(píng)價(jià)蘇武，體會(huì)蘇武精神的難能可貴。
高中《蘇武傳》教學(xué)反思【3】
《蘇武傳》是《漢書(shū)》中極富代表性的人物傳記。蘇武牧羊的故事在中國(guó)可以說(shuō)家喻戶(hù)曉，影響極為深廣，而蘇武也成了忠貞和民族氣節(jié)的象征。感覺(jué)這篇文章十分重要，但是我第一遍教的時(shí)候，總是覺(jué)得文章沒(méi)有講透，好多地方備課時(shí)候沒(méi)有吃準(zhǔn)，以其昏昏，使人昭昭，肯定會(huì)給學(xué)生留下許多疑惑的。首先，我就有了一個(gè)疑問(wèn)，蘇武牧羊，這個(gè)故事大家都知道，而蘇在胡十九年，絕大部分的時(shí)間也應(yīng)該是在牧羊呀，但是文章所給的筆墨也只是一小段，在這一小段中，并不是全寫(xiě)他牧羊，先寫(xiě)了衛(wèi)律幽置，再寫(xiě)他烏靬王接濟(jì)他，送給東西。我一直不大理解。同時(shí)，傳記重點(diǎn)寫(xiě)了衛(wèi)律和李陵的勸降，我讓學(xué)生認(rèn)真地作了比較，大家確定了衛(wèi)律實(shí)是逼降，重在一個(gè)“逼”字，而李陵是“誘”，李陵懷著復(fù)雜的心情，自己十分矛盾。我在本次教學(xué)的教學(xué)的時(shí)候，一反以前的做法，把學(xué)生引導(dǎo)到讀上面來(lái)，我讓學(xué)生讀的參與面達(dá)到了極致，讓學(xué)生扮演三個(gè)角色，這三個(gè)角色性格鮮明，但即便是蘇武在兩個(gè)人面前所表現(xiàn)的態(tài)度也是不一樣的。首先，衛(wèi)律主審蘇武常勝這樣重要的人物，這足以說(shuō)明單于是信任他的，衛(wèi)律又是一個(gè)典型的因叛國(guó)而富貴的人，以他來(lái)勸降極有說(shuō)服力。而衛(wèi)律說(shuō)降，他不是勸，他妄圖以威勢(shì)壓倒蘇武，當(dāng)張勝叛國(guó)后，衛(wèi)律試圖以“副有罪，當(dāng)相坐”來(lái)壓服蘇武，武不卑不亢，據(jù)理反駁。衛(wèi)律見(jiàn)此招不靈，又舉劍作出要砍殺蘇武的架勢(shì)，企圖嚇倒蘇武。“武不動(dòng)”，“武不應(yīng)”，此招不靈衛(wèi)律又來(lái)軟的，夸耀富貴，不顧廉恥。蘇武嚴(yán)詞嘲罵，讀者無(wú)不稱(chēng)快。這段對(duì)話(huà)讓學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)了學(xué)生的濃烈的興趣，我讓他們揣摩人物的心理，大家討論熱烈：衛(wèi)律先不可一世，最后招來(lái)了蘇武的一頓臭罵，蘇武這樣一個(gè)敗類(lèi)，沒(méi)有骨頭的家伙，當(dāng)然只有鄙視，讀者也只有嗤之以鼻，對(duì)于兩個(gè)人物的關(guān)系來(lái)看，其中有著一種抑揚(yáng)的表現(xiàn)技巧的。而說(shuō)到張勝的時(shí)候，我讓學(xué)生注意兩點(diǎn)，一是這次蘇武等為什么身陷胡中，張勝作為副使，自作主張，未經(jīng)主使同意，私下與虞常等人謀反，這不僅擾亂了出使的程序，而且也不符合漢武帝要蘇武出行的初衷，“答其善意”，向胡人示好。蘇武自然知道張勝的為人靠不住，所以，在衛(wèi)律初審此事的時(shí)候，他引刀自刺前，臨終前交待的一句話(huà)是向著�；菡f(shuō)的，事實(shí)證明，衛(wèi)律舉刀，第一降者是張勝，而后來(lái)蘇武之所以能夠順利歸漢，這與�；菀灿兄种匾年P(guān)系。
至于李陵，他的說(shuō)降，多數(shù)是懷著一種心理，想把好友蘇武拉下水，來(lái)找一點(diǎn)心靈的慰藉。我覺(jué)得李陵自降胡以來(lái)，心里一直惴惴不安。因此，他一上來(lái)就說(shuō)了真話(huà)，動(dòng)了真情，像是一個(gè)朋友說(shuō)的話(huà)，也許蘇武真的是被感動(dòng)了，長(zhǎng)君死了，孺卿死了，老母死了，少妻更嫁了，孩子存亡不可知。是啊，老朋友啊，我替你傷心，作為朋友，我做了我該做的了，您不在，我像一個(gè)兒子為母親送葬，再者，你不想降，你以為我就想降嗎，我投降的當(dāng)初是多么痛苦呀!(即便是現(xiàn)在，這樣的一個(gè)污點(diǎn)何嘗不在煎熬著我呀，為了替我洗涮罪名，太史公遭受了腐刑，子長(zhǎng)是一個(gè)多么好的人，卻遭受了這樣的不幸!這一番話(huà)，李陵考慮了許久，他覺(jué)得說(shuō)服蘇武不能來(lái)硬的，只能通過(guò)這樣的情感打動(dòng)他;另外一層，如今皇上年齡大了，法令無(wú)常，往往濫殺無(wú)辜�？墒�，蘇武的信念堅(jiān)如磐石，任何力量也不可能撼動(dòng)。蘇武的一番話(huà)意味深長(zhǎng)，可見(jiàn)無(wú)比忠貞，他堅(jiān)定地認(rèn)真他的家庭及他自己蒙受浩蕩皇恩，不該背叛;皇上待他有如父子，子為父死，無(wú)所撼，這短短的七個(gè)字，打動(dòng)了多少明君賢臣!作為朋友，我還是念情義的，喝酒吧，什么也別說(shuō)，我也知道你李陵不是真心叛漢，但是，你千不該，萬(wàn)不該，你不該來(lái)勸我叛國(guó)呀，陵兄啊，你糊涂呀，一定要逼我的話(huà)，那好喝酒，我就死在你面前算了!!!
人物的心理十分復(fù)雜，而且語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，十分富有個(gè)性，尤其是蘇武的話(huà)，句句擲地有聲，鮮活地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，真正讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，如洞悉其音容笑貌啊。
通過(guò)學(xué)生分角色讀，男女生分角色讀，同學(xué)們加深了對(duì)文本的理解，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)字詞語(yǔ)言的用法，水到渠成，事半功倍。謹(jǐn)以此為反思，請(qǐng)同行斧正!
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