初中美術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的初中美術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
初中美術(shù)教學(xué)反思1
通過一學(xué)期的美術(shù)教學(xué),我對(duì)美術(shù)課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在美術(shù)教學(xué)中,我們要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,通過綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作,表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)愉悅和成就感。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中,有如下幾點(diǎn)反思:
一、重視學(xué)生的審美教育,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)審美教育目的
教師必須重視對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)教育,通過創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)審美教育目的。由于長(zhǎng)期以來,美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上。在遇到欣賞課時(shí)就一跳而過,很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上,也只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡的介紹,對(duì)作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)論的很少,這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角,學(xué)生當(dāng)聽眾。講得平淡乏味,學(xué)生聽了反應(yīng)淡漠,一堂課下來,學(xué)生根本沒有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長(zhǎng)久以往,教師的思想里就日漸喪失對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的,也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。做為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng):重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng),精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)鏡。教師要積極運(yùn)用自身的語言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段(如投影、范畫、故事、音樂等)通過有聲有色、有形的`環(huán)境氛圍。使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶,從而提高了學(xué)生審美意識(shí)。
二、正確引導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解
通過正確的方法,深層次的誘導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解,建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過程,最初是從他們個(gè)人的角度開始的。他們覺得畫得“像”的就是好。而有些畫得不“像”的作品就看不進(jìn)去,而有些看起來不“美”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差,他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標(biāo)推。有了這些思考以后,學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù),應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí),應(yīng)該注意選取不同理念的作品,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面,從而拓寬他們的思路和限界,而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí),學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲,而出示劉海粟的作品時(shí),學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫種,畫家運(yùn)用不同的技法和材料,但是不管那幅作品畫得像還是不像,都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫家對(duì)自然美的追求。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情,要欣賞畫家在作品中所傾注的對(duì)生活強(qiáng)烈的愛和淳樸的思想感情。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí),使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響,從中受到了教育。我們提倡的素質(zhì)教育,就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類藝術(shù)精品和大自然的美,社會(huì)的美,幫助學(xué)生提示出美的規(guī)律,打動(dòng)學(xué)生的感官,人而培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品品論,提高學(xué)生審美能力
不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品評(píng)論,提高學(xué)生的審美能力。在許多教師看來,美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是評(píng)論家的事,似乎與學(xué)生無關(guān)。其實(shí)不然,在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化知識(shí)。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺,可以做為深入分析作品的起點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時(shí),我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品,用語言簡(jiǎn)單的描述自己看了作品以后的心理感受,課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學(xué)生的回答以后,趁機(jī)簡(jiǎn)單地介紹畫家的生平和創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代背景,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析。把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來,而且把馬的精神升華到民族的精神,學(xué)生們不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課,同時(shí)也獲得了美的享受。實(shí)踐證明這樣做的結(jié)果,使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)理解新事物的自信心,培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的能力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生以充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生評(píng)論有序進(jìn)行,避免出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象。
總之在初中美術(shù)課的教學(xué)中,教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條線,切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”,不深不入。教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開設(shè)的藝術(shù)樂園中,激發(fā)他們熱愛生活,熱愛自然,熱愛祖國的思想感情。
初中美術(shù)教學(xué)反思2
中學(xué)課業(yè)重,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如;一年級(jí)的《徒手畫校園》的素描,連續(xù)著上該課,會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加,二年級(jí)的'《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此,中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的,但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對(duì)此我曾作過以下嘗試:
一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用,使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。
二、實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。
初中美術(shù)教學(xué)反思3
在美術(shù)備課中,應(yīng)做好最充分的準(zhǔn)備,多做一些預(yù)見性的教學(xué)設(shè)計(jì),便于靈活應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的多種情況。在提出問題后針對(duì)不同的學(xué)生可以把問題用不同的角度進(jìn)行引導(dǎo)提問,也可作一定的`提示和啟發(fā)。啟發(fā)學(xué)生廣闊的思路,使學(xué)生充分發(fā)揮并且要有一定的自由發(fā)揮的空間。把握好上課的節(jié)奏和互動(dòng)性,調(diào)節(jié)課堂氣氛。
課堂上,要用生動(dòng)形象的語言,還要以出其不意,妙趣橫生的課堂形式來啟迪學(xué)生心智,活躍課堂氣氛。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須根據(jù)學(xué)生的具體情況介紹技巧方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中順利完成教學(xué)要求。課后多聽課、多總結(jié),積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便更好地傳授美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)美術(shù)技能,上好每一堂美術(shù)課。
初中美術(shù)教學(xué)反思4
詩是無形的畫,畫是有形的詩。本節(jié)課內(nèi)容體現(xiàn)了藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)。我國古代詩詞作品是語言凝煉的精華,用字不多,卻寓意深遠(yuǎn)。授課前,我讓學(xué)生事先搜集自己喜歡的古詩,上課時(shí)讓他們來朗誦一下準(zhǔn)備的古詩,說一說這首詩的意境,互相自由交流,學(xué)生把這首詩的整個(gè)畫面描述的非常清楚,這樣一個(gè)融洽的氛圍,提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,但課堂教學(xué)提問時(shí),沒能與學(xué)生融為一體。
通過分析、比較,他們發(fā)現(xiàn)了古詩不同的分類:每首詩所描寫的內(nèi)容是各不相同的,有寫人的,寫景的,狀物的,還有敘事等等。如果這些詩讓你來配畫,你打算怎么組織畫面呢?這樣的提問引發(fā)了學(xué)生的思考,我請(qǐng)學(xué)生充分暢談后給予歸納:如果是寫人的詩,配畫時(shí),我們就要把詩中的主題人物放在畫面的最主要位置;如果是狀物的詩,就要把詩中的主題部分放在畫面中最醒目的位置;(畫寫景的古詩,可以先確定近景用深色表現(xiàn),中景畫大且具體刻畫,遠(yuǎn)景可以畫得稍微簡(jiǎn)潔些;畫敘事的古詩,可以是單幅的,選擇詩中最精彩的一個(gè)場(chǎng)面,也可以采用連環(huán)畫的形式——課堂上沒有提到這點(diǎn)沒提)。這樣,不同的構(gòu)圖形式便自然的、適時(shí)的給學(xué)生帶來了新的啟發(fā),從而為創(chuàng)作好本課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
在繪畫中,我沒有根據(jù)學(xué)生的構(gòu)圖給予實(shí)施的評(píng)價(jià),如主體是否突出,能否畫出古詩的意境,主體是否能著重刻畫等,這種以點(diǎn)帶面的形式,讓全班同學(xué)都能去深入地思考和表現(xiàn)本課內(nèi)容——詩情畫意。
課后通過學(xué)生作品,我發(fā)現(xiàn)這種以學(xué)生為主體,自主研究,教師為主導(dǎo),及時(shí)引領(lǐng),適時(shí)評(píng)價(jià)的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)習(xí)較難的創(chuàng)作課業(yè)有較好的效果。
(課后拓展環(huán)節(jié),應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用今天學(xué)到的方法畫一畫校園文明標(biāo)語、班級(jí)公約、小學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生將自己學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到其它的方面,注重了藝術(shù)的多元化,也提高升華了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。——課堂上由于時(shí)間關(guān)系沒有提到拓展環(huán)節(jié))
初中美術(shù)教學(xué)反思5
隨著21世紀(jì)我國中學(xué)美術(shù)教育探索的日益深入,傳統(tǒng)的只重視專業(yè)知識(shí)與技能傳授的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)對(duì)新型人才的需求。因此,當(dāng)中學(xué)美術(shù)教師面對(duì)諸多要求而嘗試新教學(xué)方式時(shí),如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式,進(jìn)而找到設(shè)計(jì)教學(xué)的合理突破口,掌握實(shí)施新教學(xué)方式的策略,是我們急需共同探討解決的現(xiàn)實(shí)問題。下面,我從初中美術(shù)七年級(jí)上《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課入手,就自己在該課教學(xué)中遇到的一些問題談一談我對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則的認(rèn)識(shí)。
一、《面具的設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)設(shè)計(jì)
《面具的設(shè)計(jì)與制作》一課是義務(wù)教育階段七年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課程目標(biāo)要求利用簡(jiǎn)便易找、便于制作的材料,設(shè)計(jì)制作面具,將造型技法與色彩技法運(yùn)用到面具的制作當(dāng)中。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系,通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力,提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從多元(歷史的、文化的)角度認(rèn)識(shí)面具,尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn),提升品德修養(yǎng)。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
1.發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識(shí)材料、運(yùn)用材料;
2.了解面具的造型特點(diǎn)、表現(xiàn)形式和制作方法。
(三)教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)出具有新意、藝術(shù)效果獨(dú)特并符合表演角色性格特征的面具。
(四)教具準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:多媒體PPT演示;板書輔助教學(xué);大量圖片及文字資料;學(xué)生收集的照片(自拍)及實(shí)物展示品;音樂素材若干等。
(五)教學(xué)設(shè)計(jì)過程
1.導(dǎo)入:
。1)師:我現(xiàn)在給大家看一樣?xùn)|西,你知道是什么嗎?(生答:面具)
(2)師:你們知道這是什么做的么?(學(xué)生思考)
設(shè)計(jì)意圖:以興趣做先導(dǎo),運(yùn)用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.材料的發(fā)現(xiàn)與利用
師:再來看一些面具,能看出這些面具是用什么材料做的么?(欣賞中外面具作品,在欣賞中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是多種多樣的)
設(shè)計(jì)意圖:開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。
3.面具的造型(板書)
。1)師:戴著面具表演是不是一件很有趣的事呢?你愿不愿跟我們一起來做一個(gè)面具呢?(這時(shí)候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特征:設(shè)計(jì)典型的面具形象。)
。2)欣賞影片《馬蘭花》(看完后,同學(xué)們分組討論劇中人物,了解人物性格、特征,考慮采用什么樣的造型更適合這個(gè)人物,比如說小蘭,美麗善良,造型上是圓形的?尖形的?還是方形的?)
設(shè)計(jì)意圖:了解劇情,讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型。
3.面具的設(shè)計(jì)與制作(板書)
(1)設(shè)計(jì)造型
引發(fā)學(xué)生思考:設(shè)計(jì)什么風(fēng)格的面具?(粗獷、奔放或細(xì)膩;寫實(shí)或抽象)
。2)選擇材料
面具所用的材料,在古時(shí)候以青銅、玉、陶為主,現(xiàn)代面具多用木頭,還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏,甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據(jù)材質(zhì)可雕刻,可繪畫,也可用紙浮雕的方法制作。
(3)設(shè)計(jì)色彩
用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個(gè)性?(色調(diào)統(tǒng)一、色彩對(duì)比強(qiáng)烈)
面具色彩豐富,不同的色彩象征不同的角色特征,下面我們欣賞一些典型的藏面具吧,讓我們測(cè)試,看看你對(duì)色彩與人物的特點(diǎn)把握如何!
。4)動(dòng)手制作
制作方法:選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。
制作過程:①確定主題;②畫出草圖;③選材制作;④加工裝飾。
設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們了解制作過程,設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的面具,體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神,突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
4.體驗(yàn)、展示、交流
。1)每組同學(xué)依次上臺(tái)表演本組節(jié)目
。2)師:你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的面具?為什么?或者你最喜歡哪組同學(xué)表演的節(jié)目?為什么?(學(xué)生交流體會(huì),贊美他人的優(yōu)點(diǎn),欣賞他人的成功)。
設(shè)計(jì)意圖:通過節(jié)目的表演活動(dòng),體驗(yàn)所扮演角色的性格,展示所制作的面具。表演活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感,感受面具表演帶來的樂趣。從活動(dòng)中了解了他人,了解自己。
5.課堂小結(jié)
。1)我們所做的面具是對(duì)環(huán)境的保護(hù)—廢物利用;
。2)給我們帶來更多的美的感受,并且可以裝點(diǎn)我們的生活;
。3)歡歌勁舞、交流情感。
(六)教學(xué)評(píng)價(jià):
教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見,表述出自己的觀點(diǎn),對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)加以正確的引導(dǎo)。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)原則的反思
第一,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中,教師使用的方法太單一,只是一味地灌輸,說教或強(qiáng)制,這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理,只能收到事倍功半的效果。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方法的改進(jìn),例如可以采用電影,錄像 范畫,甚至故事,游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
第二,應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。蔣夢(mèng)麟在談到教育的終極目標(biāo)時(shí)曾說:“教育當(dāng)因個(gè)人之特性而發(fā)展之。且進(jìn)而至其極”。而傳統(tǒng)的美術(shù)教育較少考慮到學(xué)生的個(gè)性傾向和心理水平,違背了教育心理學(xué)規(guī)律及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的宗旨,造成了揠苗助長(zhǎng)與停滯不前的后果。因此,美術(shù)教育以學(xué)生發(fā)展為中心,激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動(dòng)欲望的思想,這一角色的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用,給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間。
第三,應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。過去由于教育觀念的落后性和教材的局限性等因素,美術(shù)教育存在著教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。要真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值應(yīng)該將美術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。只有這樣才能為學(xué)生提供機(jī)會(huì),去體驗(yàn)美術(shù)、工藝和設(shè)計(jì)的不同方法,參加各種小組、班級(jí)的藝術(shù)活動(dòng),并運(yùn)用創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐技能創(chuàng)造出各種藝術(shù)作品。從而在真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生真善美的人格。
第四,應(yīng)該由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)可以說是教師的事,新課程教學(xué)則是雙方的事,它更注重雙方的互動(dòng)和溝通。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)技能也強(qiáng)調(diào)語言的應(yīng)用與提問技能,但在課堂上常常缺乏互動(dòng)與回應(yīng)。因此,開展一些比賽性質(zhì)的'美術(shù)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與,豐富他們的課余活動(dòng),也鍛煉他們的創(chuàng)作能力,培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的感悟、對(duì)美術(shù)的熱愛。 第五,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣化。要打破以繪畫測(cè)試一統(tǒng)天下的評(píng)價(jià)格局,一方面要注重對(duì)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的測(cè)量,也要評(píng)價(jià)學(xué)生的審美能力和審美情感;另一方面,還要提倡多種多樣的評(píng)價(jià)方法。當(dāng)然,各位老師可以根據(jù)具體的情況靈活地創(chuàng)造出更多、更有效的評(píng)價(jià)方法。
以上是我對(duì)美術(shù)教學(xué)的一些反思。總而言之,革新美術(shù)教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。我們每一位美術(shù)教師都應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思教學(xué)過程,提高教學(xué)效果,不斷探求和創(chuàng)新教學(xué)方法,以求提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、初中美術(shù)課的教學(xué)反思
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說,“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松!卑ィ∥蚁胂,如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時(shí)候,我讓學(xué)生找有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)的資料,讓他們做課堂的主人,并結(jié)合2008年中國奧運(yùn)會(huì),展開學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后,初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的 ,我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上《畫飛鳥》一課時(shí)候我沒有單單教他們國畫的畫法,而是講有關(guān)國畫的知識(shí)基名家名作以及他們的歷史背景,學(xué)生像聽故事一樣,慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁
2做為教師的我,沒有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的綜合思維能力,知識(shí)沒能做太多的延展,只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí),所以以后我要增加自己的各方面知識(shí),
3 我在上課的時(shí)候 比較重視教學(xué)手段,如電影,錄像 范畫,甚至故事,游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
4在課堂上我 注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),這樣的錯(cuò)覺。
5做合理的評(píng)價(jià),獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。
最后作為一名美術(shù)教師,以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,相聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué),受到較好的效果
眾所周知,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給予知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表
初中美術(shù)教學(xué)反思6
素描基礎(chǔ)教學(xué)最主要的最根本的是解決造型和結(jié)構(gòu),如果這個(gè)主要問題解決不好,那么在以后的學(xué)習(xí)中將會(huì)舉步艱難,遇到幾乎是難以克服的困難,而這恰恰又是在教學(xué)中最常遇到的問題。所以,我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循素描教育的規(guī)律去研究、掌握它,在工作中正確地運(yùn)用它。在具體教學(xué)中,根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我歸納為:線條、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、質(zhì)感、效果。
。ㄒ唬┚條在線條講解中理解色交界線、面交界線、外邊線、輪廓線等基本概念。讓學(xué)生理解用線條造型。比如用線條來畫物體,首先對(duì)物體的結(jié)構(gòu)有一定的了解,從而可以用線條結(jié)成網(wǎng)和結(jié)成面的方法來表示物體體面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折關(guān)系。當(dāng)一個(gè)面轉(zhuǎn)到一定程度,那個(gè)面就成為一條線,也就是線條可以表現(xiàn)體面關(guān)系。用一根線表示出其面的關(guān)系就應(yīng)該在這根線的頭尾用心刻畫,同時(shí)注意線條的穿插關(guān)系和線條的'輕重變化。
。ǘ┬误w就是物體的輪廓線。掌握形與形的比例、體塊與轉(zhuǎn)折細(xì)節(jié)等。掌握形的比例的幾種基本校正法:A、垂直線與水平線的校正法。B、斜線校正法。C、點(diǎn)的校正法。D、對(duì)比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡(jiǎn)單的幾何形體
。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)即物體的骨架,物體的結(jié)構(gòu)也可理解成物體的構(gòu)造。利用線條的穿插、輕重去表現(xiàn)形體、前后、虛實(shí)。用水平線、垂直線、中軸線、斜線、切線以及曲線等分析手段來表現(xiàn)出物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
。ㄋ模┟靼滴矬w受光以后出現(xiàn)的明暗關(guān)系,要掌握明暗的形成、明暗五調(diào)子、明暗的觀察方法和表現(xiàn)技法等。要求學(xué)生在作畫時(shí),在涂明暗調(diào)子的過程中始終樹立形體結(jié)構(gòu)的觀念。
。ㄎ澹┛臻g靜物素描就是要求學(xué)生繪畫時(shí)在一維空間的紙面上表現(xiàn)物體的三維空間。讓學(xué)生理解實(shí)空間和虛空間,注意物體邊緣線的處理,物體投影的處理,注意從明到暗或從暗到明的轉(zhuǎn)折處,此處是關(guān)鍵點(diǎn),起到表現(xiàn)體積和空間的作用?臻g的一般表現(xiàn)法:前實(shí)后虛,主實(shí)次虛,互相襯托。
。┵|(zhì)感即是物體的質(zhì)感。不同的物體質(zhì)感不一樣,有的光滑,有的粗糙,有的堅(jiān)硬,有的松軟,利用作畫不同的表現(xiàn)方法塑造出物體的這些特性。例如:石膏堅(jiān)硬、光、亮、白,受光面和背光面對(duì)比大。又如蘋果光滑,高光強(qiáng),表面細(xì)膩等。另外,在每月月底,我基本給學(xué)生進(jìn)行一次靜物素描的默寫考試,平時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持畫靜物速寫,訓(xùn)練快速抓性能力。同時(shí)使學(xué)生從相對(duì)枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練中獲得一點(diǎn)樂趣和培養(yǎng)藝術(shù)的敏感性。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生在素描能力上得到了一定的提高,為下面的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在具體的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,還存在著一定的不足,期望各位能給予指正。
初中美術(shù)教學(xué)反思7
我從事農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年,一直使用的是人教版美術(shù)教材,經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化,現(xiàn)就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。
一 課程的變化
課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能的運(yùn)用,塊面比較清晰,老師的教學(xué)目的很明確,只要在一節(jié)課內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生,然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升,淡化了學(xué)生思維的開發(fā)。
實(shí)施新課改以來,自我感覺整個(gè)美術(shù)教材的'體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體,在層面上注重了學(xué)生,給老師的教留下了很大空間,使得教材活了起來。它以人的發(fā)展為歸宿;以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的;以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn),充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要,便于學(xué)生自主選擇,但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng),能夠與時(shí)俱進(jìn)。
二 教學(xué)的變化
課改后的教材只是一個(gè)藍(lán)本,在駕馭和處理上靈活機(jī)動(dòng),便于教師隨學(xué)生的實(shí)際情況而調(diào)整,只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和拓展,有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師都可以盡可能地拓展資料或是補(bǔ)充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來看,課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作,當(dāng)然,對(duì)老師的要求也更高了。近兩年,結(jié)合人教版的教材,我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,在七年級(jí),加進(jìn)了兩節(jié)簡(jiǎn)筆畫,便重了美術(shù)字和板報(bào)設(shè)計(jì),以及速寫的練習(xí),另外還特意重視了作品欣賞,其目的就是從學(xué)生感興趣的入手,從學(xué)生實(shí)際生活入手。
三 困惑點(diǎn)
1 每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘,且要求當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù),教學(xué)時(shí)間少了一些。
2 學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。
3 農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)資源比較少。
4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。
初中美術(shù)教學(xué)反思8
本學(xué)期擔(dān)任初二美術(shù)課教學(xué),通過接觸美術(shù)新課程教育教學(xué)實(shí)踐,我感觸頗深。我漸漸認(rèn)識(shí)到,在美術(shù)課的教育教學(xué)過程中,可以從以下兩個(gè)方面努力上好美術(shù)課。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣培養(yǎng),以成績(jī)帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中,運(yùn)用各種輔助工具的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣,讓他們把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主體,這是美術(shù)課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。在美術(shù)課的教育教學(xué)過程中,我們可以運(yùn)用諸如音樂、電視、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。同時(shí),培養(yǎng)興趣也可以通過學(xué)生成績(jī)來激發(fā)。在學(xué)習(xí)的過程中,成績(jī)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的,成績(jī)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的興趣。因此,在教學(xué)過程中教師應(yīng)以成績(jī)鼓勵(lì)學(xué)生,從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、多運(yùn)用情景教學(xué)模式
新課標(biāo)的改革,新的教學(xué)理念也正在植入每一位教師的心靈,它使得教學(xué)成為人的'解放過程。這就要求教師把原來的教學(xué)模式進(jìn)行更新,教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生的心理出狀態(tài)把單一的講授改為形式多樣的授課方式。在課堂中,以大量的事實(shí)、圖片、名人的作品等來慢慢引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生心理上接受這一學(xué)科,進(jìn)而體會(huì)到美術(shù)的實(shí)質(zhì)。同時(shí),也要拿身邊同學(xué)對(duì)美術(shù)的熱愛還有他們的作品來作為案例,讓同學(xué)間形成一種比較,進(jìn)而相互競(jìng)爭(zhēng),最終達(dá)到共贏。這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂,增長(zhǎng)見識(shí),提高覺悟,培養(yǎng)能力。
初中美術(shù)教學(xué)反思9
對(duì)于中學(xué)的美術(shù)教育教學(xué),作為老師我認(rèn)為首先要相信每一位學(xué)生,尊重每一位學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,要讓每一位學(xué)生接受我,從而能夠自然而然的接受我的教學(xué),配合我的教學(xué),并能主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來。老實(shí)說,中學(xué)學(xué)生他們已經(jīng)形成較為獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張,他們希望張揚(yáng)自己的個(gè)性,表現(xiàn)自己的主張,也希望受到周圍同學(xué)老師和父母的尊重!坝H其師,信其道”,所以作為教師,我努力改變“傳道、授業(yè)”的'模式,把主角的位置讓給學(xué)生,充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在美術(shù)教育教學(xué)中,我總是以學(xué)生為中心,努力做到不讓學(xué)生覺得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱巨任務(wù)。同時(shí),在教學(xué)活動(dòng)中,我一直都把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子,和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,這樣,不僅拉近了自己和學(xué)生之間的距離,營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氣氛,而且還讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣,享受自己的勞動(dòng)成果。例如,在上《面具的設(shè)計(jì)制作》這一課中,剛開始學(xué)生們覺得完成面具難度太大,針對(duì)他們產(chǎn)生的畏難情緒,我從增強(qiáng)他們的自信心入手,與學(xué)生一起制定完成這些內(nèi)容的計(jì)劃,決定師生一起制作面具,學(xué)生聽到老師要一起動(dòng)手制作面具都顯得特別興奮。
課前,我把學(xué)生分為幾個(gè)小組,基本的工作由他們獨(dú)立來完成,我協(xié)助他們解決一些比較復(fù)雜的問題,幾乎所有學(xué)生的興趣都被調(diào)動(dòng)起來,各小組都特別積極的向我征求設(shè)計(jì)和制作中的意見。對(duì)于課本主要內(nèi)容面具的制作,更是五花八門,有的學(xué)生在紙上畫了孫悟空,豬八戒的樣子,并裝上了橡皮筋,有的用幾何圖形畫出了抽象的面具,更多的學(xué)生自己想象,想怎么畫就怎么畫,別有一番風(fēng)味…課堂中,只見學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上帶自己做的面具,高興的手舞足蹈,個(gè)個(gè)都很高興的樣子,作為老師我也很是滿足和幸福。學(xué)生們?cè)谳p松的課堂氣氛中很好的完成了原來覺得很難的作業(yè),幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過
初中美術(shù)教學(xué)反思10
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說,“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課用心性很高,上課簡(jiǎn)單。”哎!我想想,如果真如他們所說的那樣就好了。那真能夠說明這位美術(shù)教師的教學(xué)潛力很強(qiáng)。
上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一向在思考,如何來調(diào)動(dòng)他們的用心性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,課改后,初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力,教師要用心為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的,我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造必須的文化情境,使學(xué)生透過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上《你,我,他》一課時(shí),名家名作欣賞,如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景,學(xué)生像聽故事一樣,慢慢吸收我說講的.故事。讓他們了解文化,了解創(chuàng)造過程,透過畫面打動(dòng)學(xué)生的心,是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁
2、我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段,如故事,游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
3、在課堂上我注重主角互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),這樣的錯(cuò)覺。
4、做合理的評(píng)價(jià),獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是期望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生用心參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。
最后作為一名美術(shù)教師,以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,相聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,我在教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué),受到較好的效果。
初中美術(shù)教學(xué)反思11
根據(jù)初中生的年齡生理特征,在美術(shù)課教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,是提高其學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,實(shí)質(zhì)是引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)美、享受美,進(jìn)而創(chuàng)造美。例如,在學(xué)習(xí)制作頭像裝飾畫時(shí),讓學(xué)生了解人的五官結(jié)構(gòu),然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色布頭剪成臉、頭發(fā)和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察人在喜怒哀樂時(shí)臉部表情與五官變化的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種材料剪出人頭部分的模型,并根據(jù)人的臉部表情變化拼擺出各種情態(tài)的裝飾頭像。在此過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想象、創(chuàng)造的藝術(shù)潛力,拼擺出形象生動(dòng)、有創(chuàng)意的`頭像。最后,指導(dǎo)學(xué)生將自己拼擺得最滿意的頭像在白布板上粘貼固定,完戍制作。在此過程中,還要選擇一些典型作品與教材,如"材料的美感 —— 裝飾畫"中每幅畫所使用的材料和運(yùn)用的構(gòu)思進(jìn)行對(duì)比、分析、評(píng)價(jià),從中學(xué)習(xí)用藝術(shù)的思索去創(chuàng)造美的作品。盧梭說:"對(duì)青少年來說,他周圍的事物就是一本書。"讀懂這木書,必須全身心投入其中,只有學(xué)會(huì)觀察并不斷提升觀察、探索能力,才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能,開拓更加寬廣的藝術(shù)天地。
初中美術(shù)教學(xué)反思12
在教學(xué)中經(jīng)常有些學(xué)生有想法卻畫不出來,不知如何下筆,這些學(xué)生中很多是因?yàn)閲?yán)重缺乏自信心,膽怯、畏懼,心理素質(zhì)脆弱,想象力差,比較被動(dòng),總怕自己畫得不好老師和同學(xué)會(huì)笑話他,所以不敢下筆。針對(duì)這種學(xué)生,我們不要挖苦、訓(xùn)斥,更不要當(dāng)著全班學(xué)生的面揭他們的短處,應(yīng)從最簡(jiǎn)單的基本形入手,引發(fā)他們的想象,哪怕他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì),樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。
也有一些學(xué)生可能對(duì)繪畫不感興趣,對(duì)繪畫有一種憂郁感,他們認(rèn)為別的同學(xué)一畫就像、一揮而就,而自己怎么畫也不像。在他們看來畫畫也許是最難、最怕的事。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以不斷鼓勵(lì)他們輕松的作畫,盡量抒發(fā)內(nèi)心的感情,只要?jiǎng)邮,你就是成功的,不要考慮畫的好壞成敗,也不要去與別人比較。從而使學(xué)生在輕松自如,沒有負(fù)擔(dān)的氛圍中繪畫。從中激發(fā)他們的繪畫興趣,使學(xué)生想畫、敢畫、而且要畫。所以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有設(shè)計(jì)創(chuàng)造課,但讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作并非是易事。因?yàn)樗麄兺瓿勺鳂I(yè)大部分是臨摹,他們已習(xí)慣了照抄別人的模式。當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí),學(xué)生會(huì)說,“我什么也畫不出來”,“老師,我還是參考課本上的吧”。各種理由都有,從而有的學(xué)生對(duì)美術(shù)就失去興趣。針對(duì)這種情況,我上每節(jié)課時(shí)先不急于布置和要求他們完成作業(yè),而是圍繞每節(jié)課的內(nèi)容盡可能多的讓學(xué)生去設(shè)想、構(gòu)思,比比數(shù)量,看誰的想法最多,最有獨(dú)到之處,并適時(shí)給予肯定激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和熱情。然后讓學(xué)生動(dòng)筆定形但不限制時(shí)間。剛布置完同學(xué)們就急不可待的'動(dòng)起手來,有的同學(xué)一口氣畫出五、六種,有的學(xué)生畫出二、三種。無論多與少,此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開,毫無顧慮的畫自己的所見、所想、所感受。
在這個(gè)過程中,學(xué)生逐步完成了從量變到質(zhì)變的過程。而且在學(xué)生的造型活動(dòng)中,我尊重他們的個(gè)性,并都給予了正確的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明,這樣不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,而且培養(yǎng)激發(fā)了他們的繪畫興趣。
初中美術(shù)教學(xué)反思13
本周進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的第三周,中學(xué)三個(gè)年級(jí)都進(jìn)行的是第一課,理論課程。七年級(jí)進(jìn)行的《在美術(shù)世界中遨游》,美術(shù)基礎(chǔ)理論課程。讓學(xué)生了解什么是美術(shù)。讓學(xué)生從繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)、建筑等方面對(duì)美術(shù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。需要學(xué)生記憶的東西比較多,沒有進(jìn)行大量的知識(shí)擴(kuò)充。對(duì)于課本的圖片進(jìn)行講解,讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。學(xué)生部分不是很注意聽講,課程略微枯燥。八年級(jí)進(jìn)行《美術(shù)是人類文化的造型載體》,美術(shù)作品是特定時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、宗教文化等社會(huì)生活和科技手段的產(chǎn)物。課程內(nèi)容也是比較多,從洞窟壁畫到唐代作品再到古建筑變遷。一系列的講解讓學(xué)生自己來感受體會(huì)。八年級(jí)學(xué)生上課很積極,課堂氣氛活躍,知識(shí)收獲不錯(cuò)。九年級(jí)進(jìn)行《藝術(shù)的`多元化》,藝術(shù)是精神產(chǎn)品,不同的世界觀和審美觀,決定了人對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)容與形式的審美選擇是不同的,存在巨大的差異,使得藝術(shù)不可能有統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)。九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在這個(gè)新學(xué)期一直沒有提升,知識(shí)補(bǔ)充比較多,需要學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。
初中美術(shù)教學(xué)反思14
提高學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。而作為其主要課業(yè)的欣賞教學(xué),由于傳統(tǒng)授課形式和教學(xué)方法的束縛及教學(xué)條件的制約,目前。多數(shù)學(xué)校遠(yuǎn)未發(fā)揮它應(yīng)有的作用。為了搞好欣賞課教學(xué),我做了以下幾點(diǎn)嘗試。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
人類幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)無法使學(xué)生全面了解這些作品,只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)作品進(jìn)行篩選,突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
改革開放以來,不同流派的美術(shù)作品,尤其是現(xiàn)代派作品在我國迅速傳播,改變了多年來寫實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面。對(duì)現(xiàn)代派作品如何認(rèn)識(shí)、如何欣賞已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷,有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力,對(duì)新事物有探索精神。為此,我在教學(xué)中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時(shí)數(shù),并進(jìn)行對(duì)比教學(xué),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改變教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高參與意識(shí),我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)方法,多用討論式和問答式。由于給了學(xué)生極大的自由,學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如,在立體派美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中,我把兩課時(shí)集中為一次上。課前,給學(xué)生布置任務(wù),搜集有關(guān)資料,包括畢加索的生平、作品介紹,畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準(zhǔn)備,包括畢加索的大幅作品,自動(dòng)幻燈機(jī)及立體派作品幻燈片等。上課時(shí),把準(zhǔn)備好的作品及學(xué)生搜集到的作品都掛出來,并組織學(xué)生自由討論:立體派美術(shù)作品有什么特征?是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的?雖然這種討論非常不成熟,但是卻開啟了學(xué)生思維的大門。教師根據(jù)學(xué)生的討論適機(jī)進(jìn)行小結(jié):①立體派產(chǎn)生和主要活動(dòng)的時(shí)間:1906年——1920年;②立體派的主要代表人物:畢加索;③產(chǎn)生地點(diǎn):法國;④表現(xiàn)形式和產(chǎn)生的思想來源:把物像分解成幾何形體切面再互相重疊。它的產(chǎn)生和后期印象派塞尚熱衷于表現(xiàn)客觀對(duì)象的體面結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作思想密切相關(guān)。
教師重點(diǎn)介紹立體派的代表人物畢加索的作品:畢加索依主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對(duì)象立體構(gòu)造所具有的美。《亞威農(nóng)少女》是立體派的開端,《彈曼陀玲的少女》是典型的立體畫!陡駹柲峥ā穭(chuàng)作的歷史背景是:德國侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡,炸死了許多無辜的居民,畢加索懷著十分憤怒的心情,揉合象征、超現(xiàn)實(shí)主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個(gè)畫面動(dòng)感極強(qiáng),具有震撼人心的悲劇色彩,強(qiáng)烈地體現(xiàn)了作者愛國主義的情感。
教師經(jīng)過提問、解答,并結(jié)合放幻燈片,把立體派作品和其他流派的`作品進(jìn)行對(duì)比講解,達(dá)到了使學(xué)生感受深刻,能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵,能用正確的觀點(diǎn)分析作品的目的。
三、全方位進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng),創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂教學(xué),應(yīng)多層次、全方位地進(jìn)行。例如,舉辦全校性的美術(shù)作品展覽,包括名家作品和學(xué)生作品展覽;請(qǐng)專家來校講學(xué);帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館參觀畫展等,都有助于學(xué)生審美能力的提高。
另外,美術(shù)教師要不斷充實(shí)自己,努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng),要厚積而薄發(fā),要從文學(xué)、詩歌、音樂等方面汲取營(yíng)養(yǎng),盡力使自己的講課達(dá)到“小說般的情節(jié),相聲般的幽默,詩歌般的激情”,開擴(kuò)學(xué)生的眼界,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,陶冶學(xué)生的情操,不斷提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。
初中美術(shù)教學(xué)反思15
在學(xué)習(xí)湘版教材七年級(jí)下冊(cè)第3課《綠洲》時(shí),這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“造型·表現(xiàn)”為主,結(jié)合“欣賞·評(píng)述”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)主義繪畫,感覺超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺形象與效果,結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)分析,學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動(dòng),把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)過程中注意問題情景的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作,注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí),力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施發(fā)散性思維教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、鼓勵(lì)發(fā)散性思維,培養(yǎng)審美個(gè)性,審美意識(shí)。
鼓勵(lì)審美個(gè)性,即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品,而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過:“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象,不同的學(xué)生,不同的心境,不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性,就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中,我出示自己的兩幅環(huán)保作品,讓學(xué)生看畫,自己感受一下作品的氣氛,充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受,鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品,使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴,審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展,我要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題:畫的是什么?哪個(gè)地方給你感觸最深?然后,鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法:有的看到的是河水被污染了,魚兒變成了白骨;有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力,體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面,空氣被污染了,樹木砍伐光了,沙塵暴的肆意傾掠;有的則從作品中體會(huì)到環(huán)保的重要性。
學(xué)生對(duì)作品都有了自己的看法,我接著問:“看了作品后,我們的內(nèi)心都會(huì)有自己的一片綠洲,你心目中的綠洲是什么樣的?你會(huì)畫成什么樣?”,問題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣,激發(fā)參與意識(shí)都想來說出自己心中的綠洲是什么樣的,會(huì)怎樣去表現(xiàn)他。有的認(rèn)為山清水秀,鳥語花香;有的說綠樹成蔭,鳥兒飛,魚兒游,孩子們?cè)跓o憂無慮的玩耍;有的說只要是自然的不被污染的都很美;有的認(rèn)為藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的水。課堂活起來了,同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了,我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定,讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂趣?梢姽膭(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維,可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性,從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和審美意識(shí)。
二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維,改變事物正常的邏輯關(guān)系。
高年級(jí)的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富,及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí),形成了一些因果關(guān)系,其存在或改變都會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異,從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實(shí)的奧秘,或創(chuàng)造者的意圖。我們從賞析比利時(shí)畫家馬格里特的作品《綠洲》入手,展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)作品,闡述自己的觀點(diǎn),得出自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的'桌面上,立著三棵樹;有的認(rèn)為云彩部分有的畫在樹前,而有的畫在樹后去了;有的認(rèn)為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實(shí);有的認(rèn)為沙漠里怎么會(huì)有桌子;有的認(rèn)為樹怎么會(huì)長(zhǎng)在桌子上,云怎么會(huì)在樹上等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫面,充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實(shí)中抽象
出一些“形象要素”(樹、白云、沙漠、桌子),然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)行不同尋常的組合,變成了超現(xiàn)實(shí)主義觀念下的作品,其特征形象新奇,視覺沖擊力強(qiáng)。其次是教師綜合分析評(píng)價(jià),既評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),又整體分析評(píng)價(jià)作品。所以,教師要鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己對(duì)作品的看法和觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)造新奇視覺形象的興趣,通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實(shí)主義,激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn),進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試,去體驗(yàn)其中的方法和作用,通過學(xué)習(xí)與借鑒,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”,正確地認(rèn)識(shí)理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時(shí)間,運(yùn)用空間重組的藝術(shù)處理手法,描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境,創(chuàng)造出新奇的視覺形象。
三、鼓勵(lì)發(fā)散性思維,激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說:“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育,因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間,以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西,因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案,美術(shù)作品的美具有多樣性,需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判,否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路,使學(xué)生的作品顯得千篇一律,缺乏個(gè)性與活力。所以,不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡,細(xì)膩還是粗獷,熱情還是寧靜,奔放還是含蓄,它都是有其內(nèi)在的含義,是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶,是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn),多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望,這樣做,同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流,這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此,教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而且還要以一份真誠的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,并留一個(gè)空間,讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來,并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果,同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同,內(nèi)容與形式都非常豐富,且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法,有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題,傳遞環(huán)保意識(shí)。對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。
通過課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生有效性的探索,我有這樣幾點(diǎn)體會(huì):
第一,鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)過程中更注重了學(xué)生的活動(dòng),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。
第二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng),更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要,但在完成作品的全過程中,所進(jìn)行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。
第三,鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng),能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異,畫面中充滿著成人眼光中的“怪異”,而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。
因此,美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,啟迪他們與眾不同的思維方式,能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
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